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【摘要】新课程标准之中有明确指出，小学低年级要强化对学生写话兴趣的培养，让学生能够乐于书面表达。对于低年级学生而言，通俗易懂、色彩丰富、图文结合的绘本则十分适合学生阅读，将其作为写话教学资料具有较为显著的价值，所以本文也就小学低年级绘本与写话教学实践展开了探析。
【关键词】小学;低年级绘本;写话教学
引言
教育学家赞可夫有提到过，儿童在刚入学的时候就已经有了讲故事、用口头语表达字所见所闻的要求。可是在传统模式下的小学低年级语文写话教学课堂上，一些教师却忽视了儿童这一心理发展特点，在进行写话训练的时候，大多是先让学生按框框说话、复述故事，不利于学生写话兴趣提升，也无法有效发展学生创造性。绘本是图文结合的阅读材料，十分契合低年级学生阅读诉求，将其应用于低年级写话教学实践中，能够有效提高学生写话兴趣、优化写话教学。为此，小学低年级绘本与写话教学受到的关注度也在不断提升，而笔者也就如何做好这一项教学进行了如下探讨：
一、借助绘本培养学生写话兴趣
小学低年级绘本与写话教学实践在开展的时候，教师要改变传统写话教学理念，在教学课堂上借助绘本来培养学生写话兴趣，带领学生一同快乐阅读绘本，让学生在绘本阅读阅读中产生写话动机，这对于学生写话能力提升意义非常。在这一过程中，教师要将绘本阅读与写话的主动权还给学生，在教学课堂上结合学生年龄特点、认知心理来激发学生自主阅读绘本、展开绘本写话的自觉性，这样才能真正提高绘本与写话教学质量。绘本中有大量生动、直观的图片，这些都是学生写话训练的重要资源，考虑到小学生年龄尚小，读图能力并不理想，语文教师在教学的时候一定要关注学生，引导学生读图、理解绘本故事内容，然后再为学生提供锻炼写话的机会，这样学生写话兴趣才能真正得到提升。
二、借助绘本训练学生写话能力
在小学低年级绘本与写话教学过程中，其教学重难点还是在于如何有效提高学生写话能力。小学低年级学生阅读理解能力较弱，这促使其在绘本阅读中获得的感悟较少，不利于写话的顺利推进，要想解决这一问题，教师在教学课堂上自然需要强化对学生的指点，以此来为学生写话能力提升打好基础。
（一）借助绘本图片，培養学生语言敏感性
小学低年级学生因为年龄尚小、积累不足，在写话的时候最为头痛的就是有条理的写，教师在绘本与写话教学过程中，即可借助绘本图片来强化对学生方位空间顺序、叙事中动作的条理性培养，这能在一定程度上培养学生语言敏感性，有效优化小学年级写话教学效果。以《云朵面包》这一绘本故事为例，教师在教学课堂上可以将制作“云朵面包”的那一张单直接展示出来，并且去掉文字来让学生说一说“云朵面包”是怎样制作出来的，同时引导学生思考自己会做些什么，并且要求学生按照绘本故事中的制作方式来表达一下自己的动手步骤及过程，这样学生就能在说的过程中提高自身语言敏感性，有效为学生写话能力提升打好基础。
（二）借助绘本模仿，丰富写话训练
在绘本故事之中，其文字内容不仅十分的简洁、生动，有时候也有形式上的重复。在对小学低年级学生进行写话教学的时候，若直接给出一个要求来让学生写话，很多学生都不知道要如何下手，这个时候教师即可借助绘本故事来让学生先阅读，之后再进行仿写，这样就能丰富低年级学生写话训练方法，同时让学生在模仿中学会规范自身语言表达，为学生写话能力提升打好基础。例如，《可爱的鼠小弟》这一系列绘本故事就是深厚小学生所喜爱的故事，教师在绘本与写话教学过程中，可以引导学生阅读并且仿写其中大量的重复句式，通过这一方式来提高学生对于写话技巧的把握，真正优化写话训练，为学生绘本与写话能力提升打好基础。
（三）绘本故事续编，培养学生创作意识
绘本故事大多是以图文结合的形式展示出来的，这些绘本故事可谓是充满了趣味性与想象力，在文字表达与叙述的时候也有一定的跳跃性，这在一定程度上为学生写绘提供了较为良好的空间。教师在对小学低年级学生进行写话指导的时候，可以引导、鼓励学生进行绘本故事续编，通过这一方式来有效点燃学生想象力与创造力，进一步发展学生创作意识，为学生今后写作打好基础。例如，《树和喜鹊》这一绘本故事主要是借助生动的语句以及细腻的文笔来为我们描绘出了树与喜鹊从孤单到快乐的精力，整个故事内容较为简单、结构也十分清晰，学生理解难度不高，教师在教学的时候可以鼓励学生在绘本阅读完成之后尝试续写，即让学生发挥出自己的想象力思考一下树和喜鹊还会发生什么样的故事？这样就能有效提高学生写话能力。
（四）画写结合，提高学生写话能力
小学生学习方式本就十分丰富，教师在进行绘本与写话教学的时候，为了能够进一步优化教学、提高学生写话能力，教师还可以在教学期间将画画与写话有效结合在一起，这也能起到良好的教学效果。小学低年级学生对于画画具有一定的兴趣，乐意应用画画来表达自己的情感，针对这一特点，教师可以强化对学生的科学引导，让学生在绘画与写话练习中提高自己。
三、结语
综上所述，写话教学是小学低年级教学重要内容，也是学生写作积累、为之后高年级写作打好基础的重要环节，借助绘本来开展写话教学，能够更好地激发学生写话兴趣，同时还能让学生在绘本阅读中提升与丰富自己，从而有效提高学生写话能力。
参考文献：
[1]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014，000（005）：14-16.
[2]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究：小学版，2014.
[3]徐爽.探析小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践对策[J].无线音乐·教育前沿，2015，000（002）：44-45.
【关键词】小学;低年级绘本;写话教学
引言
教育学家赞可夫有提到过，儿童在刚入学的时候就已经有了讲故事、用口头语表达字所见所闻的要求。可是在传统模式下的小学低年级语文写话教学课堂上，一些教师却忽视了儿童这一心理发展特点，在进行写话训练的时候，大多是先让学生按框框说话、复述故事，不利于学生写话兴趣提升，也无法有效发展学生创造性。绘本是图文结合的阅读材料，十分契合低年级学生阅读诉求，将其应用于低年级写话教学实践中，能够有效提高学生写话兴趣、优化写话教学。为此，小学低年级绘本与写话教学受到的关注度也在不断提升，而笔者也就如何做好这一项教学进行了如下探讨：
一、借助绘本培养学生写话兴趣
小学低年级绘本与写话教学实践在开展的时候，教师要改变传统写话教学理念，在教学课堂上借助绘本来培养学生写话兴趣，带领学生一同快乐阅读绘本，让学生在绘本阅读阅读中产生写话动机，这对于学生写话能力提升意义非常。在这一过程中，教师要将绘本阅读与写话的主动权还给学生，在教学课堂上结合学生年龄特点、认知心理来激发学生自主阅读绘本、展开绘本写话的自觉性，这样才能真正提高绘本与写话教学质量。绘本中有大量生动、直观的图片，这些都是学生写话训练的重要资源，考虑到小学生年龄尚小，读图能力并不理想，语文教师在教学的时候一定要关注学生，引导学生读图、理解绘本故事内容，然后再为学生提供锻炼写话的机会，这样学生写话兴趣才能真正得到提升。
二、借助绘本训练学生写话能力
在小学低年级绘本与写话教学过程中，其教学重难点还是在于如何有效提高学生写话能力。小学低年级学生阅读理解能力较弱，这促使其在绘本阅读中获得的感悟较少，不利于写话的顺利推进，要想解决这一问题，教师在教学课堂上自然需要强化对学生的指点，以此来为学生写话能力提升打好基础。
（一）借助绘本图片，培養学生语言敏感性
小学低年级学生因为年龄尚小、积累不足，在写话的时候最为头痛的就是有条理的写，教师在绘本与写话教学过程中，即可借助绘本图片来强化对学生方位空间顺序、叙事中动作的条理性培养，这能在一定程度上培养学生语言敏感性，有效优化小学年级写话教学效果。以《云朵面包》这一绘本故事为例，教师在教学课堂上可以将制作“云朵面包”的那一张单直接展示出来，并且去掉文字来让学生说一说“云朵面包”是怎样制作出来的，同时引导学生思考自己会做些什么，并且要求学生按照绘本故事中的制作方式来表达一下自己的动手步骤及过程，这样学生就能在说的过程中提高自身语言敏感性，有效为学生写话能力提升打好基础。
（二）借助绘本模仿，丰富写话训练
在绘本故事之中，其文字内容不仅十分的简洁、生动，有时候也有形式上的重复。在对小学低年级学生进行写话教学的时候，若直接给出一个要求来让学生写话，很多学生都不知道要如何下手，这个时候教师即可借助绘本故事来让学生先阅读，之后再进行仿写，这样就能丰富低年级学生写话训练方法，同时让学生在模仿中学会规范自身语言表达，为学生写话能力提升打好基础。例如，《可爱的鼠小弟》这一系列绘本故事就是深厚小学生所喜爱的故事，教师在绘本与写话教学过程中，可以引导学生阅读并且仿写其中大量的重复句式，通过这一方式来提高学生对于写话技巧的把握，真正优化写话训练，为学生绘本与写话能力提升打好基础。
（三）绘本故事续编，培养学生创作意识
绘本故事大多是以图文结合的形式展示出来的，这些绘本故事可谓是充满了趣味性与想象力，在文字表达与叙述的时候也有一定的跳跃性，这在一定程度上为学生写绘提供了较为良好的空间。教师在对小学低年级学生进行写话指导的时候，可以引导、鼓励学生进行绘本故事续编，通过这一方式来有效点燃学生想象力与创造力，进一步发展学生创作意识，为学生今后写作打好基础。例如，《树和喜鹊》这一绘本故事主要是借助生动的语句以及细腻的文笔来为我们描绘出了树与喜鹊从孤单到快乐的精力，整个故事内容较为简单、结构也十分清晰，学生理解难度不高，教师在教学的时候可以鼓励学生在绘本阅读完成之后尝试续写，即让学生发挥出自己的想象力思考一下树和喜鹊还会发生什么样的故事？这样就能有效提高学生写话能力。
（四）画写结合，提高学生写话能力
小学生学习方式本就十分丰富，教师在进行绘本与写话教学的时候，为了能够进一步优化教学、提高学生写话能力，教师还可以在教学期间将画画与写话有效结合在一起，这也能起到良好的教学效果。小学低年级学生对于画画具有一定的兴趣，乐意应用画画来表达自己的情感，针对这一特点，教师可以强化对学生的科学引导，让学生在绘画与写话练习中提高自己。
三、结语
综上所述，写话教学是小学低年级教学重要内容，也是学生写作积累、为之后高年级写作打好基础的重要环节，借助绘本来开展写话教学，能够更好地激发学生写话兴趣，同时还能让学生在绘本阅读中提升与丰富自己，从而有效提高学生写话能力。
参考文献：
[1]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014，000（005）：14-16.
[2]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究：小学版，2014.
[3]徐爽.探析小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践对策[J].无线音乐·教育前沿，2015，000（002）：44-45.