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学生对生活周边的物理现象和过程有丰富的经验性认识,这就是有关物理学习的前概念.前概念属于一种具有个体性和隐蔽性的认知图式,一般的教学活动,如果仅止于灌输新的知识,学生很少能主动认识到自已原有的错误前概念.长久之后,学生原本的前概念和物理所学搅和在一起,导致学生认知结构上的混乱,从而使得学生无法形成正确的科学认知体系.