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[摘 要]在实际教学中,有选择性的运用情感体验式、成果展示式、换位体验式等方式有效提高教学效果,对于推进新课程的深入发展具有重要意义。
[关键词]思想政治课 体验式学习 重要意义
体验式教学是一种通过体验的方法掌握知识、经验的教学过程,如孩子学走路、学骑车,都不是从讲平衡原理开始的,而是在生活中体验感知的。体验式教学强调间接经验直接化,要求学生在教学活动中用眼、耳、鼻、手、脑等多种感官去体验,并从中获得种种发现,开启智慧,增长才干,达到发展自身的个性、情感、意志、态度,促进全面发展的目标。在政治课堂中学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式学习。
一、情感体验法
政治课要积极采用符合学生特点的灵活多样的教学方法。以激发学生的感觉器官和思维器官,启发他们去体验。教师要力求通过文字符号、图像声音等多种教学手段,让学生把眼睛所看、耳朵所听、心里所想融为一体。在此情况下,教师无需用言语来作更多的说明,学生便能在不知不觉中领悟到一定的道理。例如,爱国主义教育内容中在提到甲午战争后清政府赔偿日本军费白银2亿两时,我告诉学生1两白银可折合37.8克,然后请他们计算2亿两白银到底有多少吨重?如果用载重8吨的汽车拉需要多少辆?学生通过计算,很快找到答案2亿两是7560吨,需要载重8吨的卡车945辆。如此一算,全班学生的表情顿时凝重起来,深刻的感受到丧权辱国的条约给人民带来的多大的灾难。
二、成果展示法
研究性学习的形式可以多种多样,研究的题目可大可小,可以是简单思考、查找资料后就能得出一个结论,可以是同学讨论后的一个方案,也可以是经过社会调查之后的一个调查报告,形式不一,主要是根据教学内容的需要,提前给出可供选择的几个题目,分组准备。例如,在讲授“合理想像与创造性思维”时,我设计了两个题目,一是《如何把梳子推销给和尚》,一是《如何把鞋子推销给不穿鞋子的某小岛上的居民》,要求学生在课前做完方案,上台展示自己的研究成果。题目比较有趣,学生积极性很高,也出现了很可贵的创新思维。
三、换位体验法
换位体验教学是指在教学活动中,师生角色互换,让学生走上讲台,学生讲,师生评的一种合作探究方式。这种方式适合在教学进行到一个阶段后,教师把课本中一些学生熟悉、较浅、易把握的内容,让学生在吸取教师教学经验的基础上进行。具体讲,就是学生在教师的引导下,按一定规则,以小组为单位,每小组完成一框题的内容,小组成员在组长的领导下分工负责,组与组之间,学生与学生之间既是竞争对手,又是合作关系,大家形成了一种讲课接力赛。每个人或小组要完成好自己的任务,在竞争中获胜,必然要主动看书,思考问题,查阅资料,探索问题,设计方案,在课前做好充分准备。以便在讲台上更好地展示自己的最佳能力,并在师生点评后不断总结提高。其他学生或后备组想要挑别人或别组的毛病,也会主动学习,认真听课,吸取众家之长为我所用,以增加自己的优势和竞争力,为自己上台作充分准备。可见,这种方式是学生在形体、感官、情绪、知识、能力等全身心参与的一种自主探究、师生合作、生生合作的教学方式。它让学生在体验活动中自主构建知识,锻炼勇气和能力,增进师生理解,和谐师生关系,强化主体意识、竞争合作意识,提高了学生的综合素质,开发学生个性,激发学生学习政治课的兴趣和热情,达到教学相长的目的。
此外,一个阶段后,还可以把所学知识和现实中学生感兴趣的问题结合起来,用小品、话剧、辩论等形式展示出来,做到寓教于乐,活学活用。这既丰富了学生生活,又使教学在轻松愉快的过程中得到完成。课后或一阶段后,教师还可以引导学生按一定要求做一些练习题或测验题,师生共同商讨参考答案和评分标准,考完后,师生共同批改,共同发现存在的问题,共同纠正错误。在这个体验过程中学生不仅了解了自己的能力而且还增进了师生感情。例如,政治科的寒假作业,我们就要求学生对每一框题出一小套练习题并附上参考答案。这一新颖的方式让学生感到新鲜,当学生完成这个任务时,学生的知识和能力已经在原有的基础上有了较大的提高。这种方式不仅使学生学到了知识,增强了能力。同时,这种方式对教师也提出了更高的要求,它鞭策教师不断自加压力,不断吸取更多更新的知识信息,以满足教育教学发展的需要。
综上所述,体验式教学突出了学生的主体地位,注重了学生的自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在各种体验活动中真正“动”起来,人人动脑、动口、动手,运用各种感官,开动大脑机器,使思维活跃起来,语言也丰富起来。这样,学生优良的品格才能张扬,能力才能提升,个性才能开发,素质才能全面发展,政治课的魅力才能展示。只有在这种教学中,师生才是全身心投入,在教学中感受到课堂中生命的涌动和成长;学生的思想才会升华,情感才会热烈,师生才会在共同学习中成长,学生才能获取多方面的满足与发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,教育才会体现出育人的本质。
[关键词]思想政治课 体验式学习 重要意义
体验式教学是一种通过体验的方法掌握知识、经验的教学过程,如孩子学走路、学骑车,都不是从讲平衡原理开始的,而是在生活中体验感知的。体验式教学强调间接经验直接化,要求学生在教学活动中用眼、耳、鼻、手、脑等多种感官去体验,并从中获得种种发现,开启智慧,增长才干,达到发展自身的个性、情感、意志、态度,促进全面发展的目标。在政治课堂中学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式学习。
一、情感体验法
政治课要积极采用符合学生特点的灵活多样的教学方法。以激发学生的感觉器官和思维器官,启发他们去体验。教师要力求通过文字符号、图像声音等多种教学手段,让学生把眼睛所看、耳朵所听、心里所想融为一体。在此情况下,教师无需用言语来作更多的说明,学生便能在不知不觉中领悟到一定的道理。例如,爱国主义教育内容中在提到甲午战争后清政府赔偿日本军费白银2亿两时,我告诉学生1两白银可折合37.8克,然后请他们计算2亿两白银到底有多少吨重?如果用载重8吨的汽车拉需要多少辆?学生通过计算,很快找到答案2亿两是7560吨,需要载重8吨的卡车945辆。如此一算,全班学生的表情顿时凝重起来,深刻的感受到丧权辱国的条约给人民带来的多大的灾难。
二、成果展示法
研究性学习的形式可以多种多样,研究的题目可大可小,可以是简单思考、查找资料后就能得出一个结论,可以是同学讨论后的一个方案,也可以是经过社会调查之后的一个调查报告,形式不一,主要是根据教学内容的需要,提前给出可供选择的几个题目,分组准备。例如,在讲授“合理想像与创造性思维”时,我设计了两个题目,一是《如何把梳子推销给和尚》,一是《如何把鞋子推销给不穿鞋子的某小岛上的居民》,要求学生在课前做完方案,上台展示自己的研究成果。题目比较有趣,学生积极性很高,也出现了很可贵的创新思维。
三、换位体验法
换位体验教学是指在教学活动中,师生角色互换,让学生走上讲台,学生讲,师生评的一种合作探究方式。这种方式适合在教学进行到一个阶段后,教师把课本中一些学生熟悉、较浅、易把握的内容,让学生在吸取教师教学经验的基础上进行。具体讲,就是学生在教师的引导下,按一定规则,以小组为单位,每小组完成一框题的内容,小组成员在组长的领导下分工负责,组与组之间,学生与学生之间既是竞争对手,又是合作关系,大家形成了一种讲课接力赛。每个人或小组要完成好自己的任务,在竞争中获胜,必然要主动看书,思考问题,查阅资料,探索问题,设计方案,在课前做好充分准备。以便在讲台上更好地展示自己的最佳能力,并在师生点评后不断总结提高。其他学生或后备组想要挑别人或别组的毛病,也会主动学习,认真听课,吸取众家之长为我所用,以增加自己的优势和竞争力,为自己上台作充分准备。可见,这种方式是学生在形体、感官、情绪、知识、能力等全身心参与的一种自主探究、师生合作、生生合作的教学方式。它让学生在体验活动中自主构建知识,锻炼勇气和能力,增进师生理解,和谐师生关系,强化主体意识、竞争合作意识,提高了学生的综合素质,开发学生个性,激发学生学习政治课的兴趣和热情,达到教学相长的目的。
此外,一个阶段后,还可以把所学知识和现实中学生感兴趣的问题结合起来,用小品、话剧、辩论等形式展示出来,做到寓教于乐,活学活用。这既丰富了学生生活,又使教学在轻松愉快的过程中得到完成。课后或一阶段后,教师还可以引导学生按一定要求做一些练习题或测验题,师生共同商讨参考答案和评分标准,考完后,师生共同批改,共同发现存在的问题,共同纠正错误。在这个体验过程中学生不仅了解了自己的能力而且还增进了师生感情。例如,政治科的寒假作业,我们就要求学生对每一框题出一小套练习题并附上参考答案。这一新颖的方式让学生感到新鲜,当学生完成这个任务时,学生的知识和能力已经在原有的基础上有了较大的提高。这种方式不仅使学生学到了知识,增强了能力。同时,这种方式对教师也提出了更高的要求,它鞭策教师不断自加压力,不断吸取更多更新的知识信息,以满足教育教学发展的需要。
综上所述,体验式教学突出了学生的主体地位,注重了学生的自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在各种体验活动中真正“动”起来,人人动脑、动口、动手,运用各种感官,开动大脑机器,使思维活跃起来,语言也丰富起来。这样,学生优良的品格才能张扬,能力才能提升,个性才能开发,素质才能全面发展,政治课的魅力才能展示。只有在这种教学中,师生才是全身心投入,在教学中感受到课堂中生命的涌动和成长;学生的思想才会升华,情感才会热烈,师生才会在共同学习中成长,学生才能获取多方面的满足与发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,教育才会体现出育人的本质。