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摘 要：在教育活动开展中落实学生核心素养，是当前教育领域所关注的重点，而学科核心素养又是核心素养的重要载体，因此，通过学科的课堂教学活动来培养学生的核心素养，对于整体的进步与发展具有重要作用。小学生正处于智力发展的关键是，对于数学教学当中学科素养的培养非常重要，是培养数学思维、培养数学学习兴趣的关键阶段。对此，为了更好的提高小学数学教学质量，本文详细分析小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成。
关键词：学科素养；小学数学；培养；形成
随着新课改的逐渐深化，教学体制、教育理念发生转变，也影响着教育目标在发生变化。虽说教育的本质在于促进学生的全面发展，但是小学数学学科的学习在学生逻辑思维、分析能力、想象力的培养方面都是非常重要的。小学数学学科核心素养的形成除了有利于数学学习之外，在其他学科的学习以及教师和学生的发展上都具有帮助作用。“学科素养”指学生应具备的适应学科发展和个人成长所需要的必备品格和关键能力。小学学生是各方面成长的高峰期，对他们学科素养中的培养很重要，而在现阶段，小学数学课程已经全面普及了基础教育。伴随着新课程改革的不断落实，小学数学学科素养的培养逐渐成为教学的关键。对此，探讨小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成具备显著教育意义。
1学科素养教育必要性
综合素养是现代社会提出来的一个重要概念，对每个人都有着很重要的意义，这是社会发展过程中人们适应这个社会所必需的，也是改造这个社会的重要因素。所以说综合素养超越直接的传授知识技能，它包含认知和实践应用，创新创造能力和价值观，自我的激励性。学科素养属于综合素养当中的一项，是新时期对学科建设以及学生发展所提出的一种教育策略，其改变了以往的以教学为主，以学生考试成绩作为学习成果考量标准的教育模式。对于学科素养所形成的尝试也正是素质教育改革的关键。
小学数学作为一门学科，既可以利用教育资源激发学生创造能力，还可以合理的教学方案开阔学生视野。在小学数学教学中培养学生的学科素养及其审美情趣等有着其他学科无法超越的优势和特点。良好的数学学科素养，简单而言就是将数学的品质带入到生活当中，并借助数学的学习建立良好的品质，适应社会的发展，促使学生的智力、能力得到提升，同时最大程度发挥学生的创造力。对此，小学数学学科素养的形成就是学生个体发展与学科发展的有机结合，并实现借助数学教育培养学生思维能力、个人品质的教育目的。
2小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成
学科素养的培养以及形成必然是基于小学数学教育的，因为课程学习是学生学习的主要任务，所以在新课改的要求下，学生教材的学习也不能死板的教学教材内容，必须立足于当前新的教育思想，把课程学习利用起来，培养学生的综合素质，这些素养的形成对学生以后人生发展都有重要的意义。
2.1优化教学方法，落实学科素养的培养
在小学数学教学过程中，课型的选择普遍有概念讲解、公式应用等，另外也有复习课、讲解课等类型。在新课程的影响下，各种类型的教学模式不断进入到教学课堂当中，例如以人为本、多媒体、翻转课堂等教学模式。数学意识是学科素养当中的关键性内容。在教学过程中，小学生如何观察数学知识，从哪一些角度去解决数学问题，如何分析并掌握数量关系，这些都是数学学科素养的关键性教育因素。想要真正培养学生的数学素养，就需要教师引导学生在遇到问题时，能够从数学的角度去分析问题。
对于低年级的小学生而言，教师可以引导学生每天记录下来在生活当中的数学事件，促使学生将所记录的事件应用相应的数学知识进行分析并表示。在学生的数学水平提升之后，教师可以通过所记录的內容，引导学生创建相应的情境，并组建成为数学题目，提出不同的问题并给予解决。除此之外，在课堂教学过程中，教师必须认识到学生的学习缺陷，并加以针对性讲解教育。
2.2规划教学目标，注重学科素养培养
在小学数学教学当中，可以制定针对性的教学目标实现对教学效果的评价。制定适当的教学目标，可以让学生在学习的过程中明确自己为什么而学习，学习的目标以及学习的流程等，从而达到掌握学习能力的目的。制定教学目标的时候，需要以当前学段所需要掌握的知识点作为基础，明确该单元应当掌握的具体能力和内容，并研究教材的过程中，掌握这篇教材在能力方面的培养目的，根据班级学生的实际情况制定相应的学习目标。
例如，在“加减法”的教学当中，其目的在于培养学生的计算能力。对此，便可以针对性的优化教学目标，例如将目标定义成为学生能够解决日常生活当中的简单加减问题，并掌握分析日常生活中数学问题的能力。通过改变教学目标，促使学生能够更好的培养数学学科素养，从而实现有思维能力、善于思维的学习目的。
2.3关注学生数学思想，培养学科素养
数学思想对于小学数学学习行为的指导和约束有一定的作用。数学思想越丰富的学生，在数学素养方面的形成就越明显。数学思想属于数学素养的一个部分，在小学数学教育中，为学生传输数学思想，并推动小学生快速成长，有利于推动小学数学教学效率的提升。教师需要向学生渗透关于数学知识的数学思想。例如，在正方形、三角形的教学当中，教师可以让学生通过应用题的学习，培养学生先画图，将抽象问题变得直观化的解决习惯，以此提高学生解决数学问题的能力和效率。
3结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师结合小学数学教学的特点以及这门学科的优势，激发学生的学习积极性和主动性，从而逐渐培养和提高学生的学科素养。与此同时，因为加强对学科素养的培养，有利于学生今后积极健康的成长和学习，对学生的发展极其有利，所以这也是今后小学数学教育所必然需要坚持的培养目标。
参考文献：
[1]张锐林，高扬.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育界：基础教育研究，2015，23（5）：129-129.
[2]滕彥歌.小学数学教学中学生创新意识培养研究[J].教育科学：全文版，2016，31（12）：00160-00160.
[3]付淑珍.浅议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].课程教育研究：新教师教学，2015，30（2）：12-19.
[4]陆军.培养学习品质助推素养形成——小学数学教学中学生学习品质培养研究[J].小学教学研究，2016，24（32）：49-52.
关键词：学科素养；小学数学；培养；形成
随着新课改的逐渐深化，教学体制、教育理念发生转变，也影响着教育目标在发生变化。虽说教育的本质在于促进学生的全面发展，但是小学数学学科的学习在学生逻辑思维、分析能力、想象力的培养方面都是非常重要的。小学数学学科核心素养的形成除了有利于数学学习之外，在其他学科的学习以及教师和学生的发展上都具有帮助作用。“学科素养”指学生应具备的适应学科发展和个人成长所需要的必备品格和关键能力。小学学生是各方面成长的高峰期，对他们学科素养中的培养很重要，而在现阶段，小学数学课程已经全面普及了基础教育。伴随着新课程改革的不断落实，小学数学学科素养的培养逐渐成为教学的关键。对此，探讨小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成具备显著教育意义。
1学科素养教育必要性
综合素养是现代社会提出来的一个重要概念，对每个人都有着很重要的意义，这是社会发展过程中人们适应这个社会所必需的，也是改造这个社会的重要因素。所以说综合素养超越直接的传授知识技能，它包含认知和实践应用，创新创造能力和价值观，自我的激励性。学科素养属于综合素养当中的一项，是新时期对学科建设以及学生发展所提出的一种教育策略，其改变了以往的以教学为主，以学生考试成绩作为学习成果考量标准的教育模式。对于学科素养所形成的尝试也正是素质教育改革的关键。
小学数学作为一门学科，既可以利用教育资源激发学生创造能力，还可以合理的教学方案开阔学生视野。在小学数学教学中培养学生的学科素养及其审美情趣等有着其他学科无法超越的优势和特点。良好的数学学科素养，简单而言就是将数学的品质带入到生活当中，并借助数学的学习建立良好的品质，适应社会的发展，促使学生的智力、能力得到提升，同时最大程度发挥学生的创造力。对此，小学数学学科素养的形成就是学生个体发展与学科发展的有机结合，并实现借助数学教育培养学生思维能力、个人品质的教育目的。
2小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成
学科素养的培养以及形成必然是基于小学数学教育的，因为课程学习是学生学习的主要任务，所以在新课改的要求下，学生教材的学习也不能死板的教学教材内容，必须立足于当前新的教育思想，把课程学习利用起来，培养学生的综合素质，这些素养的形成对学生以后人生发展都有重要的意义。
2.1优化教学方法，落实学科素养的培养
在小学数学教学过程中，课型的选择普遍有概念讲解、公式应用等，另外也有复习课、讲解课等类型。在新课程的影响下，各种类型的教学模式不断进入到教学课堂当中，例如以人为本、多媒体、翻转课堂等教学模式。数学意识是学科素养当中的关键性内容。在教学过程中，小学生如何观察数学知识，从哪一些角度去解决数学问题，如何分析并掌握数量关系，这些都是数学学科素养的关键性教育因素。想要真正培养学生的数学素养，就需要教师引导学生在遇到问题时，能够从数学的角度去分析问题。
对于低年级的小学生而言，教师可以引导学生每天记录下来在生活当中的数学事件，促使学生将所记录的事件应用相应的数学知识进行分析并表示。在学生的数学水平提升之后，教师可以通过所记录的內容，引导学生创建相应的情境，并组建成为数学题目，提出不同的问题并给予解决。除此之外，在课堂教学过程中，教师必须认识到学生的学习缺陷，并加以针对性讲解教育。
2.2规划教学目标，注重学科素养培养
在小学数学教学当中，可以制定针对性的教学目标实现对教学效果的评价。制定适当的教学目标，可以让学生在学习的过程中明确自己为什么而学习，学习的目标以及学习的流程等，从而达到掌握学习能力的目的。制定教学目标的时候，需要以当前学段所需要掌握的知识点作为基础，明确该单元应当掌握的具体能力和内容，并研究教材的过程中，掌握这篇教材在能力方面的培养目的，根据班级学生的实际情况制定相应的学习目标。
例如，在“加减法”的教学当中，其目的在于培养学生的计算能力。对此，便可以针对性的优化教学目标，例如将目标定义成为学生能够解决日常生活当中的简单加减问题，并掌握分析日常生活中数学问题的能力。通过改变教学目标，促使学生能够更好的培养数学学科素养，从而实现有思维能力、善于思维的学习目的。
2.3关注学生数学思想，培养学科素养
数学思想对于小学数学学习行为的指导和约束有一定的作用。数学思想越丰富的学生，在数学素养方面的形成就越明显。数学思想属于数学素养的一个部分，在小学数学教育中，为学生传输数学思想，并推动小学生快速成长，有利于推动小学数学教学效率的提升。教师需要向学生渗透关于数学知识的数学思想。例如，在正方形、三角形的教学当中，教师可以让学生通过应用题的学习，培养学生先画图，将抽象问题变得直观化的解决习惯，以此提高学生解决数学问题的能力和效率。
3结语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师结合小学数学教学的特点以及这门学科的优势，激发学生的学习积极性和主动性，从而逐渐培养和提高学生的学科素养。与此同时，因为加强对学科素养的培养，有利于学生今后积极健康的成长和学习，对学生的发展极其有利，所以这也是今后小学数学教育所必然需要坚持的培养目标。
参考文献：
[1]张锐林，高扬.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育界：基础教育研究，2015，23（5）：129-129.
[2]滕彥歌.小学数学教学中学生创新意识培养研究[J].教育科学：全文版，2016，31（12）：00160-00160.
[3]付淑珍.浅议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].课程教育研究：新教师教学，2015，30（2）：12-19.
[4]陆军.培养学习品质助推素养形成——小学数学教学中学生学习品质培养研究[J].小学教学研究，2016，24（32）：49-52.