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〔关键词〕 教学设计；实；活；变
〔中图分类号〕 G633.３〔文献标识码〕 Ｂ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003８—０1
课堂教学是行之有效的教学形式，教学设计是否成功，是一堂课成败的关键。要使课堂教学设计圆满，我个人认为应在“实、活、变、展”这四个字上下功夫。
一、实
实，就是课堂教学的内容密度要高。课堂教学要在有限的时间内，完成一定的教学任务。作为教育者要认真设计，将额定的教学内容和任务合理、有效、科学地分配在限定的时间内，提高时间的利用率，真正出效益、见效果。不搞花拳绣腿，不摆空架子。
比如在学习朱自清的《春》时，我们可以联系孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》等丰富课堂教学，但有关春天的气象知识，大可不必在课堂上细追详究。
二、活
活，就是要精心设计学生的学习活动，使学生想学、乐学。作为教育者，要结合具体的学习内容和学习者的实际，多层次、多形式地设计学习活动，尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到机会，使学生融入活动，轻松愉快地完成学习任务。
比如，在《从百草园到三味书屋》和《社戏》的教学活动中，我结合鲁迅先生展现给我们的美丽百草园（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂角树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀……）以及“罩鸟”、“钓虾”、“放牛”、“看戏返回途中偷煮罗汉豆吃”等情节，开展了“忆童年——说童年——写童年——比童年”的系列活动，使学生在忆童真、说童趣、写童乐的过程中，听、说、读、写能力都得到了锻炼，收到了很好的效果。
三、变
变，就是要注重教师的角色转变，使教育者从讲授者变为组织者、参与者、引导者，以学定教、顺学而导，精心组织教学活动。作为教育者，要充分发挥学生的积极性和主动性，营造自学思考和平等对话的良好氛围，使生与生、师与生融为一体，有问题随时提出，有想法随时发表，在生生互动、师生互动中研究、探讨、释疑。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，调动学生学习的积极性，活跃学生思维。但“万变归一”，变的目的就是“使教育过程成为师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
新课标理念要求教师角色从知识传授者转变为教学活动的设计者和组织者，变讲授型课堂为交际型课堂。课堂教学设计是非常重要的环节，教师在课堂上要有应对不同学生的充分准备，慎重协调学生思想，防止课堂教学背离教材任务的针对性。这就要求教师尽可能把大纲的知识点有机融入教学，使教材服务于学生，而不是学生去适应教材。
四、展
展，就是要注意教学内容的延伸与拓展，拓展学生学习的时空，加强课内外的联系和沟通。拓展活动要能启迪学生的思维，真正培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
课堂教学是一门艺术，而教师应是一个多才的艺术家。艺术效果要靠教师自己去开拓。开拓之术不能背离大纲要求，要在吃透大纲的基础上有效拓展，培养学生自己发现知识、掌握知识的自我学习能力，“带学生走向知识。”
比如，在语文教学中进行拓展活动，就是要寻找与学生学习能力相适应的基础材料、阅读材料、写作素材等，以更好地巩固学生的知识，促进学习技能的提高和思想进步，为完成相应的课程计划服务，真正提升学生的语文素养。
拓展的内容要尽可能与教材内容相衔接或有同类并列等关系，利用这样的资源有利于学生知识体系的建构和理解水平的提高，并为实现课程计划所拟定的目标服务。
拓展的形式，应结合教材实施的内容，力求自然、简洁，以免喧宾夺主。如，课内的一分钟演讲，课外的办专栏板报、手抄报、参加朗诵会、读书、看报、听广播、看电视、上网等，都可让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。
〔中图分类号〕 G633.３〔文献标识码〕 Ｂ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—003８—０1
课堂教学是行之有效的教学形式，教学设计是否成功，是一堂课成败的关键。要使课堂教学设计圆满，我个人认为应在“实、活、变、展”这四个字上下功夫。
一、实
实，就是课堂教学的内容密度要高。课堂教学要在有限的时间内，完成一定的教学任务。作为教育者要认真设计，将额定的教学内容和任务合理、有效、科学地分配在限定的时间内，提高时间的利用率，真正出效益、见效果。不搞花拳绣腿，不摆空架子。
比如在学习朱自清的《春》时，我们可以联系孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》等丰富课堂教学，但有关春天的气象知识，大可不必在课堂上细追详究。
二、活
活，就是要精心设计学生的学习活动，使学生想学、乐学。作为教育者，要结合具体的学习内容和学习者的实际，多层次、多形式地设计学习活动，尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到机会，使学生融入活动，轻松愉快地完成学习任务。
比如，在《从百草园到三味书屋》和《社戏》的教学活动中，我结合鲁迅先生展现给我们的美丽百草园（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂角树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀……）以及“罩鸟”、“钓虾”、“放牛”、“看戏返回途中偷煮罗汉豆吃”等情节，开展了“忆童年——说童年——写童年——比童年”的系列活动，使学生在忆童真、说童趣、写童乐的过程中，听、说、读、写能力都得到了锻炼，收到了很好的效果。
三、变
变，就是要注重教师的角色转变，使教育者从讲授者变为组织者、参与者、引导者，以学定教、顺学而导，精心组织教学活动。作为教育者，要充分发挥学生的积极性和主动性，营造自学思考和平等对话的良好氛围，使生与生、师与生融为一体，有问题随时提出，有想法随时发表，在生生互动、师生互动中研究、探讨、释疑。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，调动学生学习的积极性，活跃学生思维。但“万变归一”，变的目的就是“使教育过程成为师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
新课标理念要求教师角色从知识传授者转变为教学活动的设计者和组织者，变讲授型课堂为交际型课堂。课堂教学设计是非常重要的环节，教师在课堂上要有应对不同学生的充分准备，慎重协调学生思想，防止课堂教学背离教材任务的针对性。这就要求教师尽可能把大纲的知识点有机融入教学，使教材服务于学生，而不是学生去适应教材。
四、展
展，就是要注意教学内容的延伸与拓展，拓展学生学习的时空，加强课内外的联系和沟通。拓展活动要能启迪学生的思维，真正培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
课堂教学是一门艺术，而教师应是一个多才的艺术家。艺术效果要靠教师自己去开拓。开拓之术不能背离大纲要求，要在吃透大纲的基础上有效拓展，培养学生自己发现知识、掌握知识的自我学习能力，“带学生走向知识。”
比如，在语文教学中进行拓展活动，就是要寻找与学生学习能力相适应的基础材料、阅读材料、写作素材等，以更好地巩固学生的知识，促进学习技能的提高和思想进步，为完成相应的课程计划服务，真正提升学生的语文素养。
拓展的内容要尽可能与教材内容相衔接或有同类并列等关系，利用这样的资源有利于学生知识体系的建构和理解水平的提高，并为实现课程计划所拟定的目标服务。
拓展的形式，应结合教材实施的内容，力求自然、简洁，以免喧宾夺主。如，课内的一分钟演讲，课外的办专栏板报、手抄报、参加朗诵会、读书、看报、听广播、看电视、上网等，都可让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。