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《电子技术基础》是电子、电工、计算机类专业的一门基础理论课，内容较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所掌握的知识联系不大，从而出现了“教师难教，学生难学”的局面。因此，作为教师应努力革新陈旧的教学方法，探索适时的教学途径，从本课程的特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开教学，让老师教得轻松，学生学得愉快。具体来说，我们应做好以下几点。
一、依据教学大纲要求，结合职教实际，重新整合教学内容，对教学内容进行改革探索
现行教材大多针对高等院校电子类专业进行编写，学科体系过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，与职教人才培养方向相差甚远。因此，我们要结合实际需要，优化教学内容，体现精、宽、用、新四个方面的特点。
1.精。所谓精，指的是精选理论知识、降低教学难度，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，删除繁琐的理论推导和部分过时的理论知识，并辅以必要的定量习题加以巩固。
2.宽。所谓宽，指电子技术的知识面、覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际发展需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。职业学校要为学生的全面发展提供扎实基础，而《电子技术基础》作为电子电工专业重要的基础课程之一，在教学过程中，应着重介绍电子技术在实际生活中的具体应用，拓展相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造提供更广阔的空间。
3.用。电子技术是一门实践性很强的课程，教学要理论联系实际，培养学生的实际动手能力。在教学过程中，应注重实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过教学，学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对基本理论知识的理解，提高学习兴趣，而且丰富和发展了书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。
4.新。电子技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺和新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化和大规模集成化。因此，电子技术教学要紧跟电子技术的发展，不断引入新的知识点，介绍新产品，掌握电子技术的发展规律。
二、用演示实验法导入新课，激发学生的求知欲望
传统的教学方法是“先理论教学，后实践验证”，导致学生在听理论课时感觉枯燥、抽象，缺乏学习兴趣，而用演示实验法导入新课，便能有效激发学生的学习兴趣。在学生获得了感性认识之后，再进行理论教学，便可达到很好的教学效果。
我在讲“单相半波整流电路”这节课时，先做了一个演示实验，让学生观察示波器上信号波形的变化情况。首先，让学生观察输入波形，是一个完整的正弦波；然后再观察输出端的波形，一个周期内只剩下了半个周期的波形,在此基础上引出半波整流的相关知识点。这种授课方式符合从感性认识到理性认识的认知规律，降低了学生学习理论知识的难度，提高了学生学习的积极性，也有助于增强学生的理解和记忆，效果也很好。
三、通过实习实验教学提高学生的实践能力和创新能力
将理论知识用以指导实习实验，最终转变为实践能力，这是一个颇费工夫的过程。在讲解滤波电路时，可以在实验室进行教学。我首先让学生按电路图连接电容滤波电路，用示波器观察输出波形，学生从示波器上看到滤波前和滤波后波形明显不同，此时教师适时地引导学生这就是通过电容的充放电而达到的滤波效果。滤波后的输出电压波形平滑了许多，说明交流成分大大减少了，再让学生改变滤波电路为电感滤波、RCπ型、LCπ型滤波等形式，学生从示波器上观察到不同的滤波电路滤波效果也不一样。此时教师再引导学生比较，分析每种滤波电路的优点、缺点。这个教学过程可归纳为实践、认识、再实践、再认识，在此过程中，不仅锻炼了学生的实践能力，而且使学生的思维能力得到升华。
四、充分运用多媒体课件（CAI）、电子仿真软件（EWB）等教学手段，改变传统的专业教学
中等职业教育的学生基础较差，学校实习实验条件有限，对于电子技术基础的课堂教学，如果始终采用传统的“一支粉笔+一本书+一张嘴”满堂灌式的教学方法，学生即使有了学习动机，但是抽象的内容仍然易使学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。利用计算机制作课件（CAI）为教学服务，可以让枯燥的教学内容变得色彩缤纷、富于动感、更具情趣，充分调动了学生的各个感官，有助于提高教学效率。例如，在讲解半导体的导电特性时，利用事先制作好的课件进行教学，让学生清楚地看到电子与空穴在外电场的作用下的运动方向相反，但形成的电流方向相同。学生们对自己亲眼所见的事实深信无疑，既提高了学生的学习兴趣，加快了学生接受知识的速度，又节省了板书时间，增大了教学内容的容量，使教师有充足的时间介绍与本节相关的知识，便于对当堂内容进行总结。
电子技术的飞速发展，给电子技术基础课教学带来了极大的难度。由于实验室条件有限，有时不能满足实验要求，而EWB仿真软件的出现，恰好解决了实验条件不足的难题。EWB仿真技术能在计算机上为我们提供设备齐全的实验平台，既有元器件的理想模型又有实际模型，且操作方法简单。教师可以利用它来进行仿真教学，以此来避免老师在黑板上画好电路图干讲理论，学生理解很困难的现状。教师也可以让学生自己在计算机上设计电路进行实验，改变传统的“老师讲，学生听”的教学方式，充分调动起学生学习的积极性。
例如，在讲解“负反馈对放大电路的影响”这一内容时，让学生在计算机中的EWB环境下，先自己画出一个没有负反馈支路的放大电路。通过仿真实验，学生看到输入端示波器上显示为正弦波，但输出端却显示出正负半周幅度不等的正弦波。教师此时便可引导学生思考：“是什么原因致使输出波形正负半周幅度不等呢？”学生们自然会想到可能是三极管的非线性而引起的非线性失真。那么，如何改善呢？教师便可让学生在电路中加入负反馈支路，再观察输出端的波形。学生们通过仿真实验，看到输出端的波形得到了明显的改善，教师便可引导学生得出：引入负反馈，能减少放大电路的非线性失真。这样，学生边动手边思考，加上教师适时的引导，很轻松地完成了教学目标，而且还进一步培养了学生的综合分析能力和创新能力。
总之，在新的教学形式下，电子技术专业课教师必须不断地学习先进的教学手段，不断地更新自己的教学观念，努力提高自己的教学水平，探索出适合中职学校专业课教学的新方法。只有这样，才能培养学生对专业课的学习兴趣，激发学生探索新知识的欲望，从而获得更好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子技术专业课堂教学质量跃上一个新的台阶。
一、依据教学大纲要求，结合职教实际，重新整合教学内容，对教学内容进行改革探索
现行教材大多针对高等院校电子类专业进行编写，学科体系过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，与职教人才培养方向相差甚远。因此，我们要结合实际需要，优化教学内容，体现精、宽、用、新四个方面的特点。
1.精。所谓精，指的是精选理论知识、降低教学难度，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，删除繁琐的理论推导和部分过时的理论知识，并辅以必要的定量习题加以巩固。
2.宽。所谓宽，指电子技术的知识面、覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际发展需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。职业学校要为学生的全面发展提供扎实基础，而《电子技术基础》作为电子电工专业重要的基础课程之一，在教学过程中，应着重介绍电子技术在实际生活中的具体应用，拓展相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造提供更广阔的空间。
3.用。电子技术是一门实践性很强的课程，教学要理论联系实际，培养学生的实际动手能力。在教学过程中，应注重实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过教学，学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对基本理论知识的理解，提高学习兴趣，而且丰富和发展了书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。
4.新。电子技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺和新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化和大规模集成化。因此，电子技术教学要紧跟电子技术的发展，不断引入新的知识点，介绍新产品，掌握电子技术的发展规律。
二、用演示实验法导入新课，激发学生的求知欲望
传统的教学方法是“先理论教学，后实践验证”，导致学生在听理论课时感觉枯燥、抽象，缺乏学习兴趣，而用演示实验法导入新课，便能有效激发学生的学习兴趣。在学生获得了感性认识之后，再进行理论教学，便可达到很好的教学效果。
我在讲“单相半波整流电路”这节课时，先做了一个演示实验，让学生观察示波器上信号波形的变化情况。首先，让学生观察输入波形，是一个完整的正弦波；然后再观察输出端的波形，一个周期内只剩下了半个周期的波形,在此基础上引出半波整流的相关知识点。这种授课方式符合从感性认识到理性认识的认知规律，降低了学生学习理论知识的难度，提高了学生学习的积极性，也有助于增强学生的理解和记忆，效果也很好。
三、通过实习实验教学提高学生的实践能力和创新能力
将理论知识用以指导实习实验，最终转变为实践能力，这是一个颇费工夫的过程。在讲解滤波电路时，可以在实验室进行教学。我首先让学生按电路图连接电容滤波电路，用示波器观察输出波形，学生从示波器上看到滤波前和滤波后波形明显不同，此时教师适时地引导学生这就是通过电容的充放电而达到的滤波效果。滤波后的输出电压波形平滑了许多，说明交流成分大大减少了，再让学生改变滤波电路为电感滤波、RCπ型、LCπ型滤波等形式，学生从示波器上观察到不同的滤波电路滤波效果也不一样。此时教师再引导学生比较，分析每种滤波电路的优点、缺点。这个教学过程可归纳为实践、认识、再实践、再认识，在此过程中，不仅锻炼了学生的实践能力，而且使学生的思维能力得到升华。
四、充分运用多媒体课件（CAI）、电子仿真软件（EWB）等教学手段，改变传统的专业教学
中等职业教育的学生基础较差，学校实习实验条件有限，对于电子技术基础的课堂教学，如果始终采用传统的“一支粉笔+一本书+一张嘴”满堂灌式的教学方法，学生即使有了学习动机，但是抽象的内容仍然易使学生厌烦，从而导致学生失去学习兴趣。利用计算机制作课件（CAI）为教学服务，可以让枯燥的教学内容变得色彩缤纷、富于动感、更具情趣，充分调动了学生的各个感官，有助于提高教学效率。例如，在讲解半导体的导电特性时，利用事先制作好的课件进行教学，让学生清楚地看到电子与空穴在外电场的作用下的运动方向相反，但形成的电流方向相同。学生们对自己亲眼所见的事实深信无疑，既提高了学生的学习兴趣，加快了学生接受知识的速度，又节省了板书时间，增大了教学内容的容量，使教师有充足的时间介绍与本节相关的知识，便于对当堂内容进行总结。
电子技术的飞速发展，给电子技术基础课教学带来了极大的难度。由于实验室条件有限，有时不能满足实验要求，而EWB仿真软件的出现，恰好解决了实验条件不足的难题。EWB仿真技术能在计算机上为我们提供设备齐全的实验平台，既有元器件的理想模型又有实际模型，且操作方法简单。教师可以利用它来进行仿真教学，以此来避免老师在黑板上画好电路图干讲理论，学生理解很困难的现状。教师也可以让学生自己在计算机上设计电路进行实验，改变传统的“老师讲，学生听”的教学方式，充分调动起学生学习的积极性。
例如，在讲解“负反馈对放大电路的影响”这一内容时，让学生在计算机中的EWB环境下，先自己画出一个没有负反馈支路的放大电路。通过仿真实验，学生看到输入端示波器上显示为正弦波，但输出端却显示出正负半周幅度不等的正弦波。教师此时便可引导学生思考：“是什么原因致使输出波形正负半周幅度不等呢？”学生们自然会想到可能是三极管的非线性而引起的非线性失真。那么，如何改善呢？教师便可让学生在电路中加入负反馈支路，再观察输出端的波形。学生们通过仿真实验，看到输出端的波形得到了明显的改善，教师便可引导学生得出：引入负反馈，能减少放大电路的非线性失真。这样，学生边动手边思考，加上教师适时的引导，很轻松地完成了教学目标，而且还进一步培养了学生的综合分析能力和创新能力。
总之，在新的教学形式下，电子技术专业课教师必须不断地学习先进的教学手段，不断地更新自己的教学观念，努力提高自己的教学水平，探索出适合中职学校专业课教学的新方法。只有这样，才能培养学生对专业课的学习兴趣，激发学生探索新知识的欲望，从而获得更好的教学效果，达到预期的教学目标，使电子技术专业课堂教学质量跃上一个新的台阶。