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随着素质教育和教育信息化的推进，信息技术与课程整合成为我国面向21世纪教育信息化改革的新视点,同时也是普及中小学信息技术教育的关键，是实现信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。那么在信息技术与课程的整合中，尤其是在课堂教学的整合中，信息技术应如何有效应用？怎样才能使信息技术更有助于培养学生的创新能力和信息处理能力？在此我谈谈对信息技术与课程整合的几点认识。
一、对信息技术与课程整合的认识和理解
信息技术是指信息的存储、获取、交互、传递以及处理等技术，它的核心是指应用多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等服务于课程教学，以实现课程内容的探究性学习。课程整合是将信息技术作为一种工具和手段融合到课程中，将信息技术与课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学结构与教学模式。信息技术与课程整合是各种教学资源和教学要素的有效结合，同时将教学理论、方法、技能与多媒体信息技术很好地结合起来，在整个教学过程中保持同步，它立足于课程内容改革，目的在于建立各课程之间的有机联系，以达到培养学生综合素质和创新能力的目的。
二、实现信息技术与课程整合首先要改变传统的教学结构
信息技术与课程整合的本质就是要改变传统教学结构,所谓教学结构是指在一定的教育观念、教学理论指导下，在时间、空间方面等环境中展开教学活动进程的稳定结构形式，完成一定的教学目标。改变传统的教学结构就是要把学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工处理的主体、知识结构的主动建构者,即学生是教学的主体，是课堂的主人。比如，教学计算机时，教师在上课前一天布置教学任务，利用网络多媒体信息环境有针对性地对教学内容设疑并提出要求，当然还要提供充分的资源供学生分析、处理、加工，然后学生再根据自身的需要加以充分的利用。在课堂教学过程中，教师要引导学生自己分析程序，找出规律。教师可以将学生分成小组进行探究学习，教师巡视，发现问题及时引导学生解决问题，并给出正确结论，学生再进行理解分析。最后学生展示自己的作品并作进一步陈述，教师做总结性点评。学生课后还可以利用网络多媒体环境与教师作进一步交流。由于学生可以在多媒体交互的环境下自主探索学习，在这个过程中学生必将得到关于信息技能方面的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有创新精神又有很好信息素养的新型人材。
三、信息技术与课程整合是培养21世纪创新人才的有效途径
在教学过程中，我们强调创新型人材的培养，事实上教学过程本身就是一个不断完善、不断创新的过程。只有教学整合不断创新，才会使创新型人才得以不断培养。
我在教学中发现，要提高学生的创新能力，其中一个有效的途径就是在教学过程中引入多媒体信息技术服务于教学，利用丰富的多媒体信息技术营造一个生动、自主、平等、互动的良好学习氛围。在这样的教学环境下，教师要善于引导学生在已有知识的基础上自主探究理论知识，在实践操作中自主发现问题，解决问题。这种教学方式有助于培养学生独立思考的能力，有助于激发学生的学习兴趣和增强学习自信心，最重要的是，培养了学生自主探究和创新的能力。
四、信息技术与课程整合为教学提供了最理想的教学环境
创新能力和信息技能是我们培养新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要有较高要求的良好教学环境的支持, 而“信息技术与课程整合”正是创建良好的教学环境的有力保证。我们在教学过程中强调要为学生创设良好的教学环境，创设良好的教学环境是教师为激发学生的情感与激活学生的思维所做的必要教学准备。创设良好的教学环境可以充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造能力,使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识结构的主动建构者。
五、信息技术与课程整合的实施方法
通过在教学过程中的不断摸索和探究，我认为要实现信息技术与课程整合应做好以下三个方面工作：
（一）教学活动前的准备工作
1.教师方面
首先，教师要根据教学内容和目标，在深挖教材、精心设计教学方案的基础上，把信息技术引入课堂，充分利用网络多媒体信息技术搜集、整理并组织上课所需的教学资源，为学生搭建和提供一个良好的学习平台。其次，教师要根据教学目标设计并提前布置学习任务，让学生做好上课前的准备。
2.学生方面
首先，学生根据教师布置的学习任务提前预习并根据自己的情况自学。其次，学生要针对相关的教学问题，在网络上查找自己需要的信息，学会处理、分析和加工这些信息，利用资源平台自主探究有疑问的知识，若还有疑问，可以到课堂上进行小组讨论或教师答疑。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习能力，提高了信息素养。
（二）教学活动中的实施方法
教学活动中所采取的教学结构和方法，直接影响着教学质量和教学效果。教师要充分利用现有的教学资源平台，特别是信息技术与网络多媒体资源、教学课件资源等，让它们更好地服务于课堂教学。这里特别强调的是师生间的互动。教师应运用多种教学方法，调动学生的学习热情和学习欲望，如采用“任务驱动”和“行为导向”等教学方法，引领学生一步步进入教师所设计的每一个教学环节。
（三）教学活动后的测评与拓展
教育专家指出：“真正的自主学习必须在教学活动后学生能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”在教学活动后，教师应适时对学生作品进行点评和总结，要指出学生的优点和不足之处，解答学生的问题，帮助他们分析和改进自己的学习方法并提出良好的建议。测评时，教师可利用信息技术在已搭建好的资源平台上进行师生互评、生生互评、评学习结果、评学习过程、评学习方法。信息技术引入课堂，能与教学很好地整合,特别是网络多媒体教学的互动性，使教学评价能快速展现在教师和学生面前，对于交流探讨、纠偏补错、拓展学习内容有着传统教学无法达到的强大优势。所以教师一定要在教学活动后进行有效的测评与拓展。
总之，要想在真正意义上实现信息技术与课程整合，还需要经过一个漫长而艰辛的研究和探索实践过程。这就需要我们所有教育工作者要为之进行不懈的努力和追求，也只有这样才能把信息技术与课程整合上升到一个更高的层次。
一、对信息技术与课程整合的认识和理解
信息技术是指信息的存储、获取、交互、传递以及处理等技术，它的核心是指应用多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等服务于课程教学，以实现课程内容的探究性学习。课程整合是将信息技术作为一种工具和手段融合到课程中，将信息技术与课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学结构与教学模式。信息技术与课程整合是各种教学资源和教学要素的有效结合，同时将教学理论、方法、技能与多媒体信息技术很好地结合起来，在整个教学过程中保持同步，它立足于课程内容改革，目的在于建立各课程之间的有机联系，以达到培养学生综合素质和创新能力的目的。
二、实现信息技术与课程整合首先要改变传统的教学结构
信息技术与课程整合的本质就是要改变传统教学结构,所谓教学结构是指在一定的教育观念、教学理论指导下，在时间、空间方面等环境中展开教学活动进程的稳定结构形式，完成一定的教学目标。改变传统的教学结构就是要把学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工处理的主体、知识结构的主动建构者,即学生是教学的主体，是课堂的主人。比如，教学计算机时，教师在上课前一天布置教学任务，利用网络多媒体信息环境有针对性地对教学内容设疑并提出要求，当然还要提供充分的资源供学生分析、处理、加工，然后学生再根据自身的需要加以充分的利用。在课堂教学过程中，教师要引导学生自己分析程序，找出规律。教师可以将学生分成小组进行探究学习，教师巡视，发现问题及时引导学生解决问题，并给出正确结论，学生再进行理解分析。最后学生展示自己的作品并作进一步陈述，教师做总结性点评。学生课后还可以利用网络多媒体环境与教师作进一步交流。由于学生可以在多媒体交互的环境下自主探索学习，在这个过程中学生必将得到关于信息技能方面的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有创新精神又有很好信息素养的新型人材。
三、信息技术与课程整合是培养21世纪创新人才的有效途径
在教学过程中，我们强调创新型人材的培养，事实上教学过程本身就是一个不断完善、不断创新的过程。只有教学整合不断创新，才会使创新型人才得以不断培养。
我在教学中发现，要提高学生的创新能力，其中一个有效的途径就是在教学过程中引入多媒体信息技术服务于教学，利用丰富的多媒体信息技术营造一个生动、自主、平等、互动的良好学习氛围。在这样的教学环境下，教师要善于引导学生在已有知识的基础上自主探究理论知识，在实践操作中自主发现问题，解决问题。这种教学方式有助于培养学生独立思考的能力，有助于激发学生的学习兴趣和增强学习自信心，最重要的是，培养了学生自主探究和创新的能力。
四、信息技术与课程整合为教学提供了最理想的教学环境
创新能力和信息技能是我们培养新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要有较高要求的良好教学环境的支持, 而“信息技术与课程整合”正是创建良好的教学环境的有力保证。我们在教学过程中强调要为学生创设良好的教学环境，创设良好的教学环境是教师为激发学生的情感与激活学生的思维所做的必要教学准备。创设良好的教学环境可以充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造能力,使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识结构的主动建构者。
五、信息技术与课程整合的实施方法
通过在教学过程中的不断摸索和探究，我认为要实现信息技术与课程整合应做好以下三个方面工作：
（一）教学活动前的准备工作
1.教师方面
首先，教师要根据教学内容和目标，在深挖教材、精心设计教学方案的基础上，把信息技术引入课堂，充分利用网络多媒体信息技术搜集、整理并组织上课所需的教学资源，为学生搭建和提供一个良好的学习平台。其次，教师要根据教学目标设计并提前布置学习任务，让学生做好上课前的准备。
2.学生方面
首先，学生根据教师布置的学习任务提前预习并根据自己的情况自学。其次，学生要针对相关的教学问题，在网络上查找自己需要的信息，学会处理、分析和加工这些信息，利用资源平台自主探究有疑问的知识，若还有疑问，可以到课堂上进行小组讨论或教师答疑。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习能力，提高了信息素养。
（二）教学活动中的实施方法
教学活动中所采取的教学结构和方法，直接影响着教学质量和教学效果。教师要充分利用现有的教学资源平台，特别是信息技术与网络多媒体资源、教学课件资源等，让它们更好地服务于课堂教学。这里特别强调的是师生间的互动。教师应运用多种教学方法，调动学生的学习热情和学习欲望，如采用“任务驱动”和“行为导向”等教学方法，引领学生一步步进入教师所设计的每一个教学环节。
（三）教学活动后的测评与拓展
教育专家指出：“真正的自主学习必须在教学活动后学生能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”在教学活动后，教师应适时对学生作品进行点评和总结，要指出学生的优点和不足之处，解答学生的问题，帮助他们分析和改进自己的学习方法并提出良好的建议。测评时，教师可利用信息技术在已搭建好的资源平台上进行师生互评、生生互评、评学习结果、评学习过程、评学习方法。信息技术引入课堂，能与教学很好地整合,特别是网络多媒体教学的互动性，使教学评价能快速展现在教师和学生面前，对于交流探讨、纠偏补错、拓展学习内容有着传统教学无法达到的强大优势。所以教师一定要在教学活动后进行有效的测评与拓展。
总之，要想在真正意义上实现信息技术与课程整合，还需要经过一个漫长而艰辛的研究和探索实践过程。这就需要我们所有教育工作者要为之进行不懈的努力和追求，也只有这样才能把信息技术与课程整合上升到一个更高的层次。