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摘要：随着新课改的不断深入，信息技术课程也进入了不断发展的阶段，传统教学中，教师基本上就会扮演着知识、信息的传授者、教学活动领导者的相应角色。但新课标指导思想以及信息技术学科的特殊性，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，所以要求教师改变教学方式，改革教学手段，利用现代教育技术，构建新型教学模式，更要求我们的教师与学生在信息技术教育方而改变观念、勇于创新、与时俱进。
关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养
一、现阶段面临的问题
1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2.对学生的信息技术水平认识不清。新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。由于长期采用Step By Step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。
3.对教材本身的研究、理解不够。依据新课标编写的高中信息技术新教材，已经向我们提出了挑战。教材里的内容，不再像以往的那种“软件说明书类型”的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来很深的思考，需要我们花更多精力去研究。
教师必须转移教学重点，变技能教学为方法教学。在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术上，而是要教会学生如何选择信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流），来解决自己的问题。因此，我们要做的首先是转变教学重点，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上,而不再是学习计算机的操作与技能。
教师必须改变教学方法。变传统的讲练模式为学生自主学习。目前，许多教师仍然在用这种传统的讲练模式上信息技术课。教学的重点仍停留在将计算机技能作为信息技术课主要内容上。并未过多涉及学生信息能力和信息素养的培养。因此当前信息技术课程改革急需教学方法的转变。教师要把传统的讲练教学更换成更能适应新课程要求，适合学生信息能力和信息素养发展的教学形式。我们要以任务驱动式、探究式和互动式的团结协作等现代教育理念为指导，结合新课标的目标和内容，以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术操作能力的培养。笔者尝试采用任务驱动教学法、分层教学法和主题活动教学法来完成信息技术的课堂教学。
变单一的教学模式为多元化的教学模式。自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。例如，在讲“网页制作”这一节时，传统的教学方法是：老师一一讲解Frontpage的各项功能，然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作，但是学下来后只会做题目，却不会系统地制作网站。新课改后，我们把这部分的教学分为：“建站规划“‘初建网站”“网站优化～动态网页”和“网站的发布与评价”5部分。学生学下来对建设网络家园有了一个系统的掌握，大部分学生能做出比较优秀的作品。
教师必须改变评价方法。教学评价是信息技术课程教学的有机组成部分，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价思想。笔者认为：信息技术课教学评价应当包括过程性评价和终结性评价两部分：主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。其评价方式主要有以下几个方面：首先要关注过程性评价。在课堂教学中。要及时对学生的作品做出评价。主要包括教师评价和学生评价：对于不同层次的学生，要有不同的评价标准。其次，要有阶段性的考核。考核有利于学生回顾所学知识，也能够达到通过考试让学生巩同和提高的目的。最后，还要鼓励学生积极参加各种电脑大赛。通过活动对学生的创新能力和信息索养进行全面的评价。例如，在运用电子档案袋对学生进行评价时，为每个学生在服务器上建立文件夹，以学生学号命名，学生通过FTP访问自己的文件夹，将作品、评价、反思放入相关的章节中。
【参考文献】
[1]新课程改革后对高中信息技术教学的认识,吕红莲.新课程学习（社会综合）.2010，（09）.
[2]谈课改背景下教学方法的七个新特点.褚远辉，辉进宇.2004，（22）.
[3]新课程改革背景下的教师专业发展,巩靖宇.高旭.2006，（01）.
[4]新课改环境下上好信息技术课的认识与体会,李英志.学周刊C版.2010，（10）.
[5]新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策,张成红.中国科技信息.2010，（06）.
[6]信息技术与学生为中心的课堂,宋融冰译.[M].北京：中国轻工业出版社，2004．
关键词：新课改；高中信息技术；教学；素养
一、现阶段面临的问题
1.对普通高中信息技术课程标准（实验）理解不透。高中信息技术课程重在提升学生的信息素养，它不仅使学生掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题和终身学习的能力。但在日常教学中，信息技术教师往往忽视对学生情感与价值观的培养，而过于重视技能操作的培训。
2.对学生的信息技术水平认识不清。新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。它主要表现在以下三个方面：（1）信息技术应用技能不同多年来，由于地区与地区之间、学校与学校之间、小学与初中之间开课的不均衡，造成新课标面对的学生的信息技术应用技能参差不齐。（2）自主学习的能力不同学生在自主学习能力上也存在着较大的差异。由于长期采用Step By Step的教学方式，学生习惯于被教师牵着走，即使教师提供了具体要求、详细操作步骤的技术支持，大多数学生也不去看，仍然要问老师，只有少数学生能够在提供的技术支持下进行自主学习。（３）信息素养基础不同学生可能会进行文字处理、网页制作、图片处理等，但他们不知道什么时候选择什么样的工具来完成自己的意愿，我们的任务就是要教会他们根据实际情况选择合适的工具来处理信息，表达自己的意愿。
3.对教材本身的研究、理解不够。依据新课标编写的高中信息技术新教材，已经向我们提出了挑战。教材里的内容，不再像以往的那种“软件说明书类型”的教材，而是以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，这给我们带来很深的思考，需要我们花更多精力去研究。
教师必须转移教学重点，变技能教学为方法教学。在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术上，而是要教会学生如何选择信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流），来解决自己的问题。因此，我们要做的首先是转变教学重点，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上,而不再是学习计算机的操作与技能。
教师必须改变教学方法。变传统的讲练模式为学生自主学习。目前，许多教师仍然在用这种传统的讲练模式上信息技术课。教学的重点仍停留在将计算机技能作为信息技术课主要内容上。并未过多涉及学生信息能力和信息素养的培养。因此当前信息技术课程改革急需教学方法的转变。教师要把传统的讲练教学更换成更能适应新课程要求，适合学生信息能力和信息素养发展的教学形式。我们要以任务驱动式、探究式和互动式的团结协作等现代教育理念为指导，结合新课标的目标和内容，以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术操作能力的培养。笔者尝试采用任务驱动教学法、分层教学法和主题活动教学法来完成信息技术的课堂教学。
变单一的教学模式为多元化的教学模式。自主、探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。例如，在讲“网页制作”这一节时，传统的教学方法是：老师一一讲解Frontpage的各项功能，然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作，但是学下来后只会做题目，却不会系统地制作网站。新课改后，我们把这部分的教学分为：“建站规划“‘初建网站”“网站优化～动态网页”和“网站的发布与评价”5部分。学生学下来对建设网络家园有了一个系统的掌握，大部分学生能做出比较优秀的作品。
教师必须改变评价方法。教学评价是信息技术课程教学的有机组成部分，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价思想。笔者认为：信息技术课教学评价应当包括过程性评价和终结性评价两部分：主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。其评价方式主要有以下几个方面：首先要关注过程性评价。在课堂教学中。要及时对学生的作品做出评价。主要包括教师评价和学生评价：对于不同层次的学生，要有不同的评价标准。其次，要有阶段性的考核。考核有利于学生回顾所学知识，也能够达到通过考试让学生巩同和提高的目的。最后，还要鼓励学生积极参加各种电脑大赛。通过活动对学生的创新能力和信息索养进行全面的评价。例如，在运用电子档案袋对学生进行评价时，为每个学生在服务器上建立文件夹，以学生学号命名，学生通过FTP访问自己的文件夹，将作品、评价、反思放入相关的章节中。
【参考文献】
[1]新课程改革后对高中信息技术教学的认识,吕红莲.新课程学习（社会综合）.2010，（09）.
[2]谈课改背景下教学方法的七个新特点.褚远辉，辉进宇.2004，（22）.
[3]新课程改革背景下的教师专业发展,巩靖宇.高旭.2006，（01）.
[4]新课改环境下上好信息技术课的认识与体会,李英志.学周刊C版.2010，（10）.
[5]新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策,张成红.中国科技信息.2010，（06）.
[6]信息技术与学生为中心的课堂,宋融冰译.[M].北京：中国轻工业出版社，2004．