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作文是心灵的表达，可以发泄自己的情感、吐露自己的心声、化解内心的不快，是一个生命成长的声音，本应是一件十分快乐的事，然而每次写作，令孩子们无所适从，诚惶诚恐。他们往往对身边的、有真实体验的事视而不见，不会用已有的表达能力，写出自己看到的、听到的、亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情。笔者在作文教学中，倡导走进孩子的生活，融入孩子的生活当中去，引导孩子细致地观察生活，共同寻找习作话题，打开写作魅力之门，尽情享受作文带来的快乐。
一、走进孩子的生活，寻找作文素材
可能有很多教师都会在双休日布置这样的作业：周记一篇。笔者也是这样做的。可学生们总觉得没什么可写的。于是，笔者走进孩子的生活，尽可能多地与学生们在一起，一起吃饭，一同睡在寝室里，一起搞卫生比赛。下课了，我们一起吹泡泡、踢毽子。结合学校彩虹计划，我们班的“101活动”丰富多彩，“苹果蹬”“怪怪脸逗笑”“猜猜我是谁”，包饺子、嗑瓜子比赛、水果拼盘……101假日活动，我们走出校门，参观大酒店，游玩金华双龙洞，去社区服务……
平时，引导孩子们写日记，记录一天中印象最深、感触最深的事例，有话则长，无话则短，周五，我们一起梳理，这样，到写周记的时候，学生就不会觉得没什么可写了。在笔者的引导下，学生们写了《吃饭众生相》《……的课间十分钟》《吹泡泡》《双休日，让我欢喜让我忧》《爬山》等文章。由于是学生的亲身经历，感受深刻，写起作文来也不再生涩了。
处处留心皆“作文”。走进孩子的生活，引导孩子做生活的有心人，处处观察时时留意，积累习作素材，久而久之，养成了习惯，学生就不愁找不到写作素材了。
二、师生平等对话，书写“绿色作文”
笔者发现这样一个现象：下课的时候，只要你逗留在教室，学生们就纷纷凑上来跟你聊，你一言，我一语，兴致勃勃，什么话都会跟你说。同样是这群孩子，一到作文课上，为什么会少语，甚至闭口不语呢？记得罗杰斯在《教育心理学》中说道：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。这句话给笔者的感触很大：一个人只有在心理上完全感到安全、自由、自信的时候，他才可能进行创造性思维。所以，教师应作为平等中的首席，与学生进行轻松自如的互动，敞开心扉，打开话题。
有一次习作课，笔者对学生说：“同学们，我们先来聊聊吧。聊什么话题呢？——今天我们就来聊旅游吧！大家一定到过不少地方吧？”他们连连点头，七嘴八舌说起来：“我到过云南。”“我到过南京。”“我到过北京。”……“在旅途中一定看见过很多优美的景色吧？那年，我到了云南，那里的景色很美，想听吗？”征得他们的同意，笔者开始讲述去云南旅游的故事，特别详细地描绘了丽江的美丽景色。看着学生们听得津津有味的神情，笔者顺势问：“老师也想听听你们看到过的美丽景色呢。”刷的，很多小手都举起来了，大家迫不及待地想讲呢！……
听了娓娓动听的旅游故事，同学们仿佛身临其境，真想一睹那美丽的景色。看看时机成熟，笔者又问：“这么美的景色，你愿意写下来吗？”这一次，他们拿起笔和本子时完全没有了那种无奈。作文本交上来了，笔者打开一读，顿时感到清新！
三、教师以情煽情，凸显作文风采
对于教师来说，语言既是工具，又是一门沟通艺术，动情的教学语言，既可以收到一语激情的效果，又可以打破课堂上的沉闷局面，使孩子在愉快的气氛中掌握知识。在习作教学中，教师以情煽情，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，犹如给教学的双边活动注入了“催化剂”，有了它，孩子们在教师的点拨下能更好地进入写作的佳境，使习作更显精彩！
六年级快毕业的时候，笔者动情地说：“同学们，老师心里特不好受，我们相处四年了，即将分别，想到这儿，真想哭。你信不信，那天与杜敏妈妈聊起，眼泪竟在眼眶里打转了。我还记得开学第一篇周记《六年级了》，好几位同学写到了‘不舍’，让老师感动，如果你也有同感，今天回家咱们就以‘不舍’为话题写一篇随笔。”
等到翻开学生们的习作，读着读着，打开了记忆的闸门，酸、甜、苦、辣都化作了美好的回忆，融入这声声不舍中——
昨天，下雨了，没有很大，也没有一点儿声音，大家应该都睡着了吧！望着灰蒙蒙的天，脑中一片空白，但心中却波涛汹涌，怎么也安静不了……总是想捕捉什么东西，但又感觉那个东西离我很远很远，也很模糊，直到泪珠如断了线的珠子般流下我的脸颊的时候，心中那份感情喷涌而出。终于知道了，我要的是什么！我要的是同学们永远都在一起，一起听着朱老师的教导到永远。即便知道不真实，即便知道这是在做梦，也希望大家陪着我把梦做完……
还有那一张张令人难以忘怀的笑脸，笑得如此质朴。课间，嬉戏吵闹的声音；课堂，辩论的声音……这一切的一切，都深深地放在心中。瞧，尽管调皮的我们做了多少令老师生气的事件，可老师们还是一遍遍耐心地劝导着我们。尽管老师脸上一副恼怒的样子，可老师的心里深爱着我们！……
闭上眼睛，学校的一切一切，放在脑海当中。记忆似乎成了一台电视机，播出了曾经的点点滴滴；又如一张拼图，等待时间的拼凑。记忆把每一刻都拍成照片定格在心灵中，怎么也摘不掉了。此刻，和老师一起，和同学一起的记忆又浮上心头，却掺杂着丝丝不舍，太多太多，顿时，百感交集……
四、班级变成熔炉，磨炼作文功夫
夏丏尊先生指出，读者意识是最大的写作技巧。全国著名特级教师管建刚说：怎样让学生有读者意识呢？让学生具有发表意识。他还说，作文和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的写作教学。于是，笔者给每周的周记以及每次的作文变了变脸，变成向孩子们征稿。
A.教室墙报上的发表。每周的周记、随笔、作文，写得好的打印出来，张贴在班级墙报上，一个个铅字好像飞舞的小精灵，将教室变成了展现作文能力的平台。
B.班级网页上的发表。自己认为满意的随笔、作文发到班级网页上，笔者与孩子们上网阅读、跟帖，并动员家长参与，定期评出最具人气奖，而孩子的每次跟帖，又是一次很好的小练笔。 C.鼓励学生积极给学校《小飞鱼》报以及各类报纸杂志投稿。当看到自己的作文变成了铅字，拿到了稿费时，孩子品尝到了作文成功的喜悦，得到了精神上的满足，就会产生对下一次成功的期待，滋生兴趣，增强自信。
为了发表，孩子必定认真撰写，仔细修改，就这样，不断刺激小作者以更好的姿态写作，磨炼作文功夫，使他们在各自的起点上得到潜能的发挥。同时，开设迷你课程、语文课、阅读课、早自修、作业整理课，抽出几分钟时间，笔者吹吹自己写作时的喜怒哀乐，孩子们晒晒自己的作文经历；笔者读读自己写得最满意的片段，孩子们读读作文中的精彩，一个好词语，一个好句子，一个好片段。
班级成为习作大熔炉，给孩子们搭建展示自我的平台，刺激孩子们作文的欲望，让孩子们体验成功的喜悦，让习作成为孩子们自由表达的需要，提高作文功夫。
五、组建文学社团，体验作文快乐
跟朋友聊天是一件愉快的事，当然聊天的话题是共同熟知的、感兴趣的，比如跟朋友一起看电影之后，大家可能说说主角个性、演员长相、逗趣的对白、剧情的迂回转折以及个人的评价等。朋友之间有了这样愉快的互动，以后自然就会多多相约看电影。看书、作文也一样。开学伊始，我们班组建了文学社团，八个人为一个社团，每个社团取一个好听的文学味浓一点的名字，然后社团成员一起阅读，一起聊书，一起作文。
鲁迅先生说，写文章的秘诀在于“多看和练习”。张中行先生说，作文的秘诀就是多读多写，这正如说不吃饭活不了一样，听来简直像废话，我们却不能不承认它。于是，我们的文学社团一起同读一本书，群文阅读；一起画故事图，用便利帖写回应；一起聊角色，聊故事情节，聊自己的感受。等到作文了，社团成员一起读懂作文题目，讨论确定作文要求，分头寻找写作资料，讨论写作素材，比如怎样写好开头、结尾，怎样修改作文等。
当然，多写多练如果仅仅停留在写上，那么，仅在低水平、低层次不断地重复，作文是绝对不会有长进的。一般孩子都是这样的经历，老师布置一篇作文，写完了，就上交。最可笑的是，上交前数一数字数，自作聪明，好像字数到了，就是一篇美文。我们都说：“好作文是改出来的。”于是，作文写好后，社团成员一起对照作文要求评议，没有达到要求的，作文拿回去修改，当然，还可以求助其他社团成员，甚至是家长参与评议、修改。成文后，笔者与社团成员坐下来，再一起写批注，一起修改，最后评出社团里可以发表的作文。一篇作文下来，相互之间学习到的，哪怕是一个词语一个句子也是好的，笔者相信，伙伴间的传授更容易接受。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中说过这样的话：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”
走进孩子的生活，打开写作魅力之门，给孩子习作带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，一改“作文难，作文难，难于上青天”，让孩子们创造出自己眼中的缤纷世界，使作文尽显生命的原色，让孩子尽享作文的快乐！
(浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 311800)
一、走进孩子的生活，寻找作文素材
可能有很多教师都会在双休日布置这样的作业：周记一篇。笔者也是这样做的。可学生们总觉得没什么可写的。于是，笔者走进孩子的生活，尽可能多地与学生们在一起，一起吃饭，一同睡在寝室里，一起搞卫生比赛。下课了，我们一起吹泡泡、踢毽子。结合学校彩虹计划，我们班的“101活动”丰富多彩，“苹果蹬”“怪怪脸逗笑”“猜猜我是谁”，包饺子、嗑瓜子比赛、水果拼盘……101假日活动，我们走出校门，参观大酒店，游玩金华双龙洞，去社区服务……
平时，引导孩子们写日记，记录一天中印象最深、感触最深的事例，有话则长，无话则短，周五，我们一起梳理，这样，到写周记的时候，学生就不会觉得没什么可写了。在笔者的引导下，学生们写了《吃饭众生相》《……的课间十分钟》《吹泡泡》《双休日，让我欢喜让我忧》《爬山》等文章。由于是学生的亲身经历，感受深刻，写起作文来也不再生涩了。
处处留心皆“作文”。走进孩子的生活，引导孩子做生活的有心人，处处观察时时留意，积累习作素材，久而久之，养成了习惯，学生就不愁找不到写作素材了。
二、师生平等对话，书写“绿色作文”
笔者发现这样一个现象：下课的时候，只要你逗留在教室，学生们就纷纷凑上来跟你聊，你一言，我一语，兴致勃勃，什么话都会跟你说。同样是这群孩子，一到作文课上，为什么会少语，甚至闭口不语呢？记得罗杰斯在《教育心理学》中说道：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。这句话给笔者的感触很大：一个人只有在心理上完全感到安全、自由、自信的时候，他才可能进行创造性思维。所以，教师应作为平等中的首席，与学生进行轻松自如的互动，敞开心扉，打开话题。
有一次习作课，笔者对学生说：“同学们，我们先来聊聊吧。聊什么话题呢？——今天我们就来聊旅游吧！大家一定到过不少地方吧？”他们连连点头，七嘴八舌说起来：“我到过云南。”“我到过南京。”“我到过北京。”……“在旅途中一定看见过很多优美的景色吧？那年，我到了云南，那里的景色很美，想听吗？”征得他们的同意，笔者开始讲述去云南旅游的故事，特别详细地描绘了丽江的美丽景色。看着学生们听得津津有味的神情，笔者顺势问：“老师也想听听你们看到过的美丽景色呢。”刷的，很多小手都举起来了，大家迫不及待地想讲呢！……
听了娓娓动听的旅游故事，同学们仿佛身临其境，真想一睹那美丽的景色。看看时机成熟，笔者又问：“这么美的景色，你愿意写下来吗？”这一次，他们拿起笔和本子时完全没有了那种无奈。作文本交上来了，笔者打开一读，顿时感到清新！
三、教师以情煽情，凸显作文风采
对于教师来说，语言既是工具，又是一门沟通艺术，动情的教学语言，既可以收到一语激情的效果，又可以打破课堂上的沉闷局面，使孩子在愉快的气氛中掌握知识。在习作教学中，教师以情煽情，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，犹如给教学的双边活动注入了“催化剂”，有了它，孩子们在教师的点拨下能更好地进入写作的佳境，使习作更显精彩！
六年级快毕业的时候，笔者动情地说：“同学们，老师心里特不好受，我们相处四年了，即将分别，想到这儿，真想哭。你信不信，那天与杜敏妈妈聊起，眼泪竟在眼眶里打转了。我还记得开学第一篇周记《六年级了》，好几位同学写到了‘不舍’，让老师感动，如果你也有同感，今天回家咱们就以‘不舍’为话题写一篇随笔。”
等到翻开学生们的习作，读着读着，打开了记忆的闸门，酸、甜、苦、辣都化作了美好的回忆，融入这声声不舍中——
昨天，下雨了，没有很大，也没有一点儿声音，大家应该都睡着了吧！望着灰蒙蒙的天，脑中一片空白，但心中却波涛汹涌，怎么也安静不了……总是想捕捉什么东西，但又感觉那个东西离我很远很远，也很模糊，直到泪珠如断了线的珠子般流下我的脸颊的时候，心中那份感情喷涌而出。终于知道了，我要的是什么！我要的是同学们永远都在一起，一起听着朱老师的教导到永远。即便知道不真实，即便知道这是在做梦，也希望大家陪着我把梦做完……
还有那一张张令人难以忘怀的笑脸，笑得如此质朴。课间，嬉戏吵闹的声音；课堂，辩论的声音……这一切的一切，都深深地放在心中。瞧，尽管调皮的我们做了多少令老师生气的事件，可老师们还是一遍遍耐心地劝导着我们。尽管老师脸上一副恼怒的样子，可老师的心里深爱着我们！……
闭上眼睛，学校的一切一切，放在脑海当中。记忆似乎成了一台电视机，播出了曾经的点点滴滴；又如一张拼图，等待时间的拼凑。记忆把每一刻都拍成照片定格在心灵中，怎么也摘不掉了。此刻，和老师一起，和同学一起的记忆又浮上心头，却掺杂着丝丝不舍，太多太多，顿时，百感交集……
四、班级变成熔炉，磨炼作文功夫
夏丏尊先生指出，读者意识是最大的写作技巧。全国著名特级教师管建刚说：怎样让学生有读者意识呢？让学生具有发表意识。他还说，作文和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。无视“发表”的作文教学，是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的写作教学。于是，笔者给每周的周记以及每次的作文变了变脸，变成向孩子们征稿。
A.教室墙报上的发表。每周的周记、随笔、作文，写得好的打印出来，张贴在班级墙报上，一个个铅字好像飞舞的小精灵，将教室变成了展现作文能力的平台。
B.班级网页上的发表。自己认为满意的随笔、作文发到班级网页上，笔者与孩子们上网阅读、跟帖，并动员家长参与，定期评出最具人气奖，而孩子的每次跟帖，又是一次很好的小练笔。 C.鼓励学生积极给学校《小飞鱼》报以及各类报纸杂志投稿。当看到自己的作文变成了铅字，拿到了稿费时，孩子品尝到了作文成功的喜悦，得到了精神上的满足，就会产生对下一次成功的期待，滋生兴趣，增强自信。
为了发表，孩子必定认真撰写，仔细修改，就这样，不断刺激小作者以更好的姿态写作，磨炼作文功夫，使他们在各自的起点上得到潜能的发挥。同时，开设迷你课程、语文课、阅读课、早自修、作业整理课，抽出几分钟时间，笔者吹吹自己写作时的喜怒哀乐，孩子们晒晒自己的作文经历；笔者读读自己写得最满意的片段，孩子们读读作文中的精彩，一个好词语，一个好句子，一个好片段。
班级成为习作大熔炉，给孩子们搭建展示自我的平台，刺激孩子们作文的欲望，让孩子们体验成功的喜悦，让习作成为孩子们自由表达的需要，提高作文功夫。
五、组建文学社团，体验作文快乐
跟朋友聊天是一件愉快的事，当然聊天的话题是共同熟知的、感兴趣的，比如跟朋友一起看电影之后，大家可能说说主角个性、演员长相、逗趣的对白、剧情的迂回转折以及个人的评价等。朋友之间有了这样愉快的互动，以后自然就会多多相约看电影。看书、作文也一样。开学伊始，我们班组建了文学社团，八个人为一个社团，每个社团取一个好听的文学味浓一点的名字，然后社团成员一起阅读，一起聊书，一起作文。
鲁迅先生说，写文章的秘诀在于“多看和练习”。张中行先生说，作文的秘诀就是多读多写，这正如说不吃饭活不了一样，听来简直像废话，我们却不能不承认它。于是，我们的文学社团一起同读一本书，群文阅读；一起画故事图，用便利帖写回应；一起聊角色，聊故事情节，聊自己的感受。等到作文了，社团成员一起读懂作文题目，讨论确定作文要求，分头寻找写作资料，讨论写作素材，比如怎样写好开头、结尾，怎样修改作文等。
当然，多写多练如果仅仅停留在写上，那么，仅在低水平、低层次不断地重复，作文是绝对不会有长进的。一般孩子都是这样的经历，老师布置一篇作文，写完了，就上交。最可笑的是，上交前数一数字数，自作聪明，好像字数到了，就是一篇美文。我们都说：“好作文是改出来的。”于是，作文写好后，社团成员一起对照作文要求评议，没有达到要求的，作文拿回去修改，当然，还可以求助其他社团成员，甚至是家长参与评议、修改。成文后，笔者与社团成员坐下来，再一起写批注，一起修改，最后评出社团里可以发表的作文。一篇作文下来，相互之间学习到的，哪怕是一个词语一个句子也是好的，笔者相信，伙伴间的传授更容易接受。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中说过这样的话：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”
走进孩子的生活，打开写作魅力之门，给孩子习作带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，一改“作文难，作文难，难于上青天”，让孩子们创造出自己眼中的缤纷世界，使作文尽显生命的原色，让孩子尽享作文的快乐！
(浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 311800)