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摘 要： 素质教育背景下，课程教学改革不断推行，新时期大学语文教学面临着改革，这对于教育事业和人才培养计划实施等都具有重要意义。本文首先分析了新时期进行大学语文教学改革的重要意义，分析了目前大学语文教学中存在的问题，其次针对性地提出了促进新时期大学语文教学改革的建议，为促进新时期大学语文教学的有效改革提供意见参考和经验借鉴。
关键词： 新时期 大学语文 教学改革
现阶段，大学语文教学过程中教材编制科学性不高、教学模式单一、教学信息化水平不高等因素，都成为影响大学语文教学取得理想的教学成效的主要原因，这些存在于大学语文教学中的问题需要高校引起重视，积极采取措施加以应对，不断推进大学语文教学改革创新步伐，实现新时期高校语文教学的理想化目标。
1.新时期大学语文教学改革的意义
1.1帮助大学生树立正确的三观。
现阶段，大学教育提倡要重视大学生的身心健康发展教育，促使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，就是为了通过教育实现学生精神境界的提升。大学语文教育是加强学生思想教育和理念渗透的主要渠道。大学语文中很多经典的国学著作中包含了古代人民的高尚思想情操、道德品质，体现了古人的为人处世和人生哲理，学习大学语文，通过在众多优秀语文素材中的学习，能够不断在潜移默化中帮助大学生树立道德榜样，引导大学生树立正确的三观，这是实现大学育人目标的必然要求。
1.2提高大学生的理解力和感悟力。
在大学语文教材中，有很多内容包含了先人的处世智慧和思想哲理，学习和研究这些作品，能够让大学生提升对于不同事物的认识，提高对于事物的理解能力和感悟能力。大学语文素材包罗万象，涉及的学科层面较广，包含政治、经济、文化、历史、哲理、教育等诸多方面内容，学习研究这些知识，能进一步增加学生的阅历，开阔学生的视野，强化学生对于知识的理解和吸收，进一步提高汉语言的理解和应用能力，提高学生的语言组织能力和表达水平，让学生的思想和语言水平都得到显著提升。
2.当前大学语文教学中存在的问题
2.1教材编制有待完善，实用性不高。
现阶段，大学语文教学中存在的一点突出问题体现在语文教材的编制上。高校语文教材编制中，过多涉及古汉语部分，其中文言文和诗词歌赋等占据较大篇幅，不可否认的是，古汉语在语文课程教学中占据重要地位，对于课程教学具有重要意义。但是，过多的古汉语内容会让学生的语文学习变得枯燥且困难，古汉语语言和现代汉语语言表达存在较大差异，学生学习费劲，且古汉语中的内容对于激发学生的学习兴趣等方面没有明显作用。语文教材内容编制欠科学是高校进行语文教学改革的第一步，需要相关教育部门和教材编制部门进行协调规划，目前这些问题还没有在教育部门引起重视，需要高校进一步强化工作，推动教材改革的实施。
2.2教学互动不足，教学主体分离。
现阶段的大学语文教学，学校、教师和学生之间尚未建立起教学关系，更多时候，高校作为一个教学基地，是为学生提供教学服务的场所，教师作为课程主导者，为学生的语文课程教学开展和实施服务，学生被动地接受这样的语文教学，学习被动性较强。这种教育学习模式下，相关的教学参与者之间并未形成有效的合作关系，教学主体之间处于分离状态，无法实现相互帮助和促进，在高校语文教学模式中，学生、教师和学校都很难从课程教学中获益，不利于共同发展进步。
2.3教学创新不足，信息化水平低。
目前，高校语文课程教学模式比较单一，传统的班级授课制一直束缚课程教学创新，教师信息化教学不足。一些大学语文教师固守传统，教学思想和创新意识不足，在语文课堂中，坚守一人一书一粉笔的教学模式，在这种教学模式下学生的学习积极性和主动性大大降低。教师对于多媒体创新教学、微课教学等创新的教学方法应用不足，导致课程教学的现代化水平低下，不利于语文课程教学内容的充实，不利于拓宽学生的课程学习视野，不利于增加学生的知识积累。
3.新时期大学语文教学改革的有效实现途径
3.1完善教材编制，提升教材的实用性。
目前高校语文课程在学生的喜爱度和接受度方面都不够理想，一些学生甚至感叹大学语文学而无用，弃之可惜，这主要是因为当前的大学语文课程中，有很多内容是古代汉语的素材。但是，在当今社会中，真正能够应用的范围比较小，很多生硬难懂的文言文更是无法激发学生的学习兴趣，费时费力，需要耗费语文课程较多的教学课时，不利于课程教学成效的提升。因此，应对语文教材进行优化改革，删减现有教材中的一些不符合实际需要的教学内容部分，保留精华部分，可以适当增加一些具有情节性、趣味性的现代文学作品作为教学素材，让语文教学素材更加丰富多彩，提高学生的课程学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和欲望。将大学语文教材生活化处理，让语文的学习更加具有实用性，实现处处有语文，处处用语文的大学语文教学目标。
3.2构建创新教学机制，提升教学互哺功效。
面对当前大学人才培养体系“碎片化”的问题，高校要集约利用教育教学资源，以真實任务情境的建构和运用为切入点，以学习共同体建设为载体，创新性地建构“学—教—研—管”大学语文四维循环互哺机制，能够有效强化大学语文教学的改革创新效果，实现大学语文高效课堂教学目标。
在“学—教—研—管”四维循环互哺机制中，学生将实习中发现的教学中的问题反馈给课程教师，教师通过补充知识、改变方法等途径提高教学质量；学生对实习中发现的现实问题独立进行研究或与教师联合开展研究，从而提升自身及教师的科学研究水平；学院将学生和教师的研究成果反馈给实习单位，为实习单位的公共管理决策提供参考，帮助实习单位改进管理绩效。同时，实习单位管理水平的提升可以为学生提供更加优质的实习环境。通过这一机制的推进和实施，大学语文教师的教学和科研能力能够得到明显提高。以学生在实习单位获得的资料撰写的多个案例可以入选全国MpA教学案例库，行政管理人才培养模式创新实验区可被立项为省级人才培养模式创新实验区，语文教师在这种教学体制下，能够实现教学素养的提高。教师科研回应现实问题能力不断强化，学生通过对现实问题的发问为教师科研提供新的视角，促进教师科学研究能力的提高。 3.3强化信息化教学，提升教学现代化水平。
高效大学语文的教学改革要始终贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提高，促进信息技术与学科教学融合。微课作为在线开放课程的“浓缩版”和“精华版”，具有重要的价值和意义。微课的时长虽然较短，但能够有效促进教育教学创新，能够大大强化学生的自主学习效果。通过将大学语文和高校微课的手段和素材相结合，引进手机、单反、摄像机、录播教室、电视台、蓝箱抠像技术，让课程教师制作出集知识性、趣味性于一体的大学语文微课件，应用于教育教学。更值得一提的是，微课是优质教学资源的浓缩，借助互联网强大的数据传输和资源共享优势，能够为更多优质的微课资源的有效传播和共享带来更多的渠道，让教师和学生选取适合教学和学习需要的微课资源，借用微课实现课前预习、课中学习、课后复习和巩固的目的，辅助翻转课程教学模式的实施，能够获得理想的课程教学成效。
高校可以通过对微课概念的讲解、经典案例的分析、微课制作实际操作、老师现场答疑、分组学习定向辅导的形式对进行大学语文教研组进行微课教学的专题教育。以优秀获奖微课为例，对其资源构成与特点、制作环节与任务单设计、教学设计方法与策略，录屏、拍摄、动画、混合式等制作技术，基于微课的翻转课堂实施等方面进行全面讲解，将微课、慕课等先进的教学方式融进日常教学。做好信息化教学准备、仔细打磨，实践精品课程教学，提升大学语文课程教学整体水平。
当前，大学语文课程教学中还存在一些问题，这些问题影响了大学语文课程高效育人目标的实现，高校需要积极采取措施加以应对。在现阶段提倡教学创新的新时期，加上信息技术和互联网的应用普及，高校要不断创新大学语文课程教学理念和方法，提升课程教学信息化水平，建立高素质的育人师资队伍，实现大学语文的理想化教学。
参考文献：
[1]汪国林.地方本科高校转型发展中大学语文课程教学作用、挑战与改革——以安徽地方应用型本科高校为例[J].云南农业大学学报（社会科学），2016，10（06）：101-105 110.
[2]曹麗萍.发挥大学语文的育人功能提高高职学生的人文素养——湖北省教育科学“十二五”规划课题大学语文教学与高职生人文素质培养的研究[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（03）：137-139.
[3]鲍远福，张意.《大学语文》与大学语文教学改革——以谢昭新教授主编《大学语文》教材为例[J].辽宁教育行政学院学报，2015，32（02）：67-71.
关键词： 新时期 大学语文 教学改革
现阶段，大学语文教学过程中教材编制科学性不高、教学模式单一、教学信息化水平不高等因素，都成为影响大学语文教学取得理想的教学成效的主要原因，这些存在于大学语文教学中的问题需要高校引起重视，积极采取措施加以应对，不断推进大学语文教学改革创新步伐，实现新时期高校语文教学的理想化目标。
1.新时期大学语文教学改革的意义
1.1帮助大学生树立正确的三观。
现阶段，大学教育提倡要重视大学生的身心健康发展教育，促使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，就是为了通过教育实现学生精神境界的提升。大学语文教育是加强学生思想教育和理念渗透的主要渠道。大学语文中很多经典的国学著作中包含了古代人民的高尚思想情操、道德品质，体现了古人的为人处世和人生哲理，学习大学语文，通过在众多优秀语文素材中的学习，能够不断在潜移默化中帮助大学生树立道德榜样，引导大学生树立正确的三观，这是实现大学育人目标的必然要求。
1.2提高大学生的理解力和感悟力。
在大学语文教材中，有很多内容包含了先人的处世智慧和思想哲理，学习和研究这些作品，能够让大学生提升对于不同事物的认识，提高对于事物的理解能力和感悟能力。大学语文素材包罗万象，涉及的学科层面较广，包含政治、经济、文化、历史、哲理、教育等诸多方面内容，学习研究这些知识，能进一步增加学生的阅历，开阔学生的视野，强化学生对于知识的理解和吸收，进一步提高汉语言的理解和应用能力，提高学生的语言组织能力和表达水平，让学生的思想和语言水平都得到显著提升。
2.当前大学语文教学中存在的问题
2.1教材编制有待完善，实用性不高。
现阶段，大学语文教学中存在的一点突出问题体现在语文教材的编制上。高校语文教材编制中，过多涉及古汉语部分，其中文言文和诗词歌赋等占据较大篇幅，不可否认的是，古汉语在语文课程教学中占据重要地位，对于课程教学具有重要意义。但是，过多的古汉语内容会让学生的语文学习变得枯燥且困难，古汉语语言和现代汉语语言表达存在较大差异，学生学习费劲，且古汉语中的内容对于激发学生的学习兴趣等方面没有明显作用。语文教材内容编制欠科学是高校进行语文教学改革的第一步，需要相关教育部门和教材编制部门进行协调规划，目前这些问题还没有在教育部门引起重视，需要高校进一步强化工作，推动教材改革的实施。
2.2教学互动不足，教学主体分离。
现阶段的大学语文教学，学校、教师和学生之间尚未建立起教学关系，更多时候，高校作为一个教学基地，是为学生提供教学服务的场所，教师作为课程主导者，为学生的语文课程教学开展和实施服务，学生被动地接受这样的语文教学，学习被动性较强。这种教育学习模式下，相关的教学参与者之间并未形成有效的合作关系，教学主体之间处于分离状态，无法实现相互帮助和促进，在高校语文教学模式中，学生、教师和学校都很难从课程教学中获益，不利于共同发展进步。
2.3教学创新不足，信息化水平低。
目前，高校语文课程教学模式比较单一，传统的班级授课制一直束缚课程教学创新，教师信息化教学不足。一些大学语文教师固守传统，教学思想和创新意识不足，在语文课堂中，坚守一人一书一粉笔的教学模式，在这种教学模式下学生的学习积极性和主动性大大降低。教师对于多媒体创新教学、微课教学等创新的教学方法应用不足，导致课程教学的现代化水平低下，不利于语文课程教学内容的充实，不利于拓宽学生的课程学习视野，不利于增加学生的知识积累。
3.新时期大学语文教学改革的有效实现途径
3.1完善教材编制，提升教材的实用性。
目前高校语文课程在学生的喜爱度和接受度方面都不够理想，一些学生甚至感叹大学语文学而无用，弃之可惜，这主要是因为当前的大学语文课程中，有很多内容是古代汉语的素材。但是，在当今社会中，真正能够应用的范围比较小，很多生硬难懂的文言文更是无法激发学生的学习兴趣，费时费力，需要耗费语文课程较多的教学课时，不利于课程教学成效的提升。因此，应对语文教材进行优化改革，删减现有教材中的一些不符合实际需要的教学内容部分，保留精华部分，可以适当增加一些具有情节性、趣味性的现代文学作品作为教学素材，让语文教学素材更加丰富多彩，提高学生的课程学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和欲望。将大学语文教材生活化处理，让语文的学习更加具有实用性，实现处处有语文，处处用语文的大学语文教学目标。
3.2构建创新教学机制，提升教学互哺功效。
面对当前大学人才培养体系“碎片化”的问题，高校要集约利用教育教学资源，以真實任务情境的建构和运用为切入点，以学习共同体建设为载体，创新性地建构“学—教—研—管”大学语文四维循环互哺机制，能够有效强化大学语文教学的改革创新效果，实现大学语文高效课堂教学目标。
在“学—教—研—管”四维循环互哺机制中，学生将实习中发现的教学中的问题反馈给课程教师，教师通过补充知识、改变方法等途径提高教学质量；学生对实习中发现的现实问题独立进行研究或与教师联合开展研究，从而提升自身及教师的科学研究水平；学院将学生和教师的研究成果反馈给实习单位，为实习单位的公共管理决策提供参考，帮助实习单位改进管理绩效。同时，实习单位管理水平的提升可以为学生提供更加优质的实习环境。通过这一机制的推进和实施，大学语文教师的教学和科研能力能够得到明显提高。以学生在实习单位获得的资料撰写的多个案例可以入选全国MpA教学案例库，行政管理人才培养模式创新实验区可被立项为省级人才培养模式创新实验区，语文教师在这种教学体制下，能够实现教学素养的提高。教师科研回应现实问题能力不断强化，学生通过对现实问题的发问为教师科研提供新的视角，促进教师科学研究能力的提高。 3.3强化信息化教学，提升教学现代化水平。
高效大学语文的教学改革要始终贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提高，促进信息技术与学科教学融合。微课作为在线开放课程的“浓缩版”和“精华版”，具有重要的价值和意义。微课的时长虽然较短，但能够有效促进教育教学创新，能够大大强化学生的自主学习效果。通过将大学语文和高校微课的手段和素材相结合，引进手机、单反、摄像机、录播教室、电视台、蓝箱抠像技术，让课程教师制作出集知识性、趣味性于一体的大学语文微课件，应用于教育教学。更值得一提的是，微课是优质教学资源的浓缩，借助互联网强大的数据传输和资源共享优势，能够为更多优质的微课资源的有效传播和共享带来更多的渠道，让教师和学生选取适合教学和学习需要的微课资源，借用微课实现课前预习、课中学习、课后复习和巩固的目的，辅助翻转课程教学模式的实施，能够获得理想的课程教学成效。
高校可以通过对微课概念的讲解、经典案例的分析、微课制作实际操作、老师现场答疑、分组学习定向辅导的形式对进行大学语文教研组进行微课教学的专题教育。以优秀获奖微课为例，对其资源构成与特点、制作环节与任务单设计、教学设计方法与策略，录屏、拍摄、动画、混合式等制作技术，基于微课的翻转课堂实施等方面进行全面讲解，将微课、慕课等先进的教学方式融进日常教学。做好信息化教学准备、仔细打磨，实践精品课程教学，提升大学语文课程教学整体水平。
当前，大学语文课程教学中还存在一些问题，这些问题影响了大学语文课程高效育人目标的实现，高校需要积极采取措施加以应对。在现阶段提倡教学创新的新时期，加上信息技术和互联网的应用普及，高校要不断创新大学语文课程教学理念和方法，提升课程教学信息化水平，建立高素质的育人师资队伍，实现大学语文的理想化教学。
参考文献：
[1]汪国林.地方本科高校转型发展中大学语文课程教学作用、挑战与改革——以安徽地方应用型本科高校为例[J].云南农业大学学报（社会科学），2016，10（06）：101-105 110.
[2]曹麗萍.发挥大学语文的育人功能提高高职学生的人文素养——湖北省教育科学“十二五”规划课题大学语文教学与高职生人文素质培养的研究[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（03）：137-139.
[3]鲍远福，张意.《大学语文》与大学语文教学改革——以谢昭新教授主编《大学语文》教材为例[J].辽宁教育行政学院学报，2015，32（02）：67-71.