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【摘要】语文教材处处渗透着关，美育又是语文教育的重要组成部分。在美育过程中，语文教师应发挥重要的作用，做美的挖掘者和传播者，引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美、表现美。语文教师还应做美的实践者和体现者，通过美的语言、美的行为、美的仪表，以身垂范。
【关键词】语文教师 美育 作用
教育家叶圣陶先生说过：
“教师不仅要授予学生各种知识，更重要的是要启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意向求真、崇美、爱美的道路上昂首前进。”如是，语文老师责无旁贷。因为，语文教材中处处渗透着美，语文美育又是语文教育的重要组成部分。在美育过程中，语文教师应发挥以下作用：
一、语文教师应是美的挖掘者和传播者
美育是按照美的标准培养人的教育。通过美育，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。通过语文教育，可以使学生在热爱祖国文字，具有一定的听说读写能力的同时，能够发现美、表述美、鉴赏美、创造美。具体说来，可以从以下几方面做起：
1 引导学生从教材中欣赏美，在课外阅读中发现美
语文教材大多文质兼美，它以有计划的听、说、读、写为基本教学内容，美育思想如经纬线交错其间，使知识的细流在美的语境中，潺潺流入学生的心田，净化他们的心灵。因此教师应引导学生学会欣赏美。
(1)欣赏自然美。自然美是大自然中显现出的一种特性，日月星辰、花草树木、飞瀑流泉、江河湖泊等是自然现象的美。在讲授这类课文时，要像导游一样引导学生借助作品描绘的自然图画，唤起学生丰富的想象而进入作品所创设的优美、深邃的意境中，使学生对祖国大自然美境心驰神往，激情荡漾，性情得到陶冶。
(2)欣赏社会美。社会美主要包括人格美、行为美、劳动美、风俗美。它的特点是以“真”为依据，以“善”为灵魂，以“美”为表现。我们在教学中，应抓住社会美的方方面面，因文制宜地有重点地讲授。
(3)欣赏艺术美。艺术美是艺术家对社会现实生活的美的再现。它包括文学艺术、造型艺术、表演艺术、实用艺术。它的特点在于形象性和典型性。
在此基础上，老师还应使学生扩大阅读量，使其审美能力不断深化。审美能力的提高是无止境的，仅仅只读课本是不够的，因此还应指导学生博览群书，让学生凭借书中的审美故事建立艺术视野中的时空坐标，以获得更多的审美感受。
2 引导学生在写作中表现美、创造美
前苏联教育家赞科夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”学生也是如此，当他们欣赏美、产生激情时，有一种跃跃欲试的表现美的心理。教师应引导他们，按照美的规律去展示创造美的才能。教师可从创造美的角度指导学生写作：
(1)引导学生观察现实美，并能描述这些现实美，从而陶冶心灵，愉悦精神。
(2)带领学生体验生产劳动的快乐，表现美的劳动场面，从而反映青少年一代的热情、勤劳。
(3)利用节假日，带学生去游览、观光、欣赏、速写，抒发热爱自然的情怀。
(4)让学生体味人类创造高科技的美，从而挥笔赞颂现代生活中正在创造的物质文明，激发爱祖国、憧憬未来的美好情感。
总之，以创造美为红线贯穿于写作系列实践活动，使学生在观察和思考阶段，积累美的素材；在构思和表达阶段，体现审美理想；在修改和润笔阶段，传递美的情感，从而写出高品位的美文。
3 要为学生提供美的机会，充分展示美的心灵
教师可以通过组织开展丰富多彩的课外活动，为学生创造展示美的良好机会，如读书会、故事会、小记者站、校园文学社、自办小报小刊物等等，让学生深入生活，观察生活，用自己的笔把对美的感知展示出来。
二、语文教师应是美的实践者和体现者
“临水知鱼情，近山识鸟音”，教师的言传身教是实施美育的重要手段。在美育过程中，学生除了欣赏作品中的抽象美之外，更要把教师作为自己的审美对象。因此，作为语文教师，我们更应按照美的标准塑造自己，使学生在语文老师身上感受美的具体存在。
1 语文教师应有美的语言
作为语文教师，我们要注重语言的科学性、规范性、艺术性。科学性表现在内容上，我们要有严密的逻辑性和清晰的条理性，每一句话都是思想火花和智慧的闪光，对学生都有启蒙作用和启迪效果。规范性和艺术性体现在语言的运用上，表现为：语音、语调必须准确流畅，并做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显现出普通话的美感力量；用词、造句都必须符合语法规范，且应生动形象，幽默风趣，具有感染力。这样就使美的内容和美的形式相得益彰。
2 语文教师应注重道德的自我完善
修订后的《中学语文教学大纲》明确地指出：语文学科对于提高学生的思想素质具有重要作用。翻开语文教材，无处不显现出道德美，如“君子一言，驷马难追”“仁爱有礼、尽忠尽职、恪尽孝道、深明大义、舍生取义、实事求是”及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等千古流传的佳话。教师可以抓住中学生的特点，引导他们去体会感受，使他们在赞许中接受、靠拢、模拟。语文教师应进行德育的渗透，最终达到提高道德素质的目的。语文教师通过教材歌颂光明、赞美正义、讽刺丑恶的同时，也应是道德美的楷模。如果教师在教学中评价他人时大讲集体主义、责任感、关心理解、诚实守信、无私奉献、尊重他人，而在个人言行上却马马虎虎、不负责任、言而无信、不思进取甚至体罚学生，那么，其教育效果必将大打折扣，甚至可能是反面教材占了上风，学生的不道德言行占了上风。相反，只有教师师言行一致，口中讲道德，行动中实现道德，才能挖掘、传播道德美，使学生在完美、和谐的境界中更深刻地感受到美。
3 语文教师应注重仪表美
内在美要通过外在美表现出来。语文教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大方、高雅而富有时代感，严肃而不拘谨。学生在体验作品美的同时，更能直接从语文教师身上感受到美的真实存在，从而加强美育的说服力。不难想象，一个语言污秽、不修边幅的语文教师在分析美时的滑稽可笑。
学生对教师的形象美的感知是由外在美到内在美的，对教师的形象美的评价和鉴赏是内在美和外在美的统一。由内在美和外在美的统一而构成的教师形象最具有教育力度，它无时无刻不在以潜移默化的形式叩击着学生的心灵，影响着学生的情绪，感染着学生的精神面貌。
愿每一个语文教师都能在美育中起到应有的作用，让学生徜徉在美的海洋中!
【关键词】语文教师 美育 作用
教育家叶圣陶先生说过：
“教师不仅要授予学生各种知识，更重要的是要启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意向求真、崇美、爱美的道路上昂首前进。”如是，语文老师责无旁贷。因为，语文教材中处处渗透着美，语文美育又是语文教育的重要组成部分。在美育过程中，语文教师应发挥以下作用：
一、语文教师应是美的挖掘者和传播者
美育是按照美的标准培养人的教育。通过美育，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。通过语文教育，可以使学生在热爱祖国文字，具有一定的听说读写能力的同时，能够发现美、表述美、鉴赏美、创造美。具体说来，可以从以下几方面做起：
1 引导学生从教材中欣赏美，在课外阅读中发现美
语文教材大多文质兼美，它以有计划的听、说、读、写为基本教学内容，美育思想如经纬线交错其间，使知识的细流在美的语境中，潺潺流入学生的心田，净化他们的心灵。因此教师应引导学生学会欣赏美。
(1)欣赏自然美。自然美是大自然中显现出的一种特性，日月星辰、花草树木、飞瀑流泉、江河湖泊等是自然现象的美。在讲授这类课文时，要像导游一样引导学生借助作品描绘的自然图画，唤起学生丰富的想象而进入作品所创设的优美、深邃的意境中，使学生对祖国大自然美境心驰神往，激情荡漾，性情得到陶冶。
(2)欣赏社会美。社会美主要包括人格美、行为美、劳动美、风俗美。它的特点是以“真”为依据，以“善”为灵魂，以“美”为表现。我们在教学中，应抓住社会美的方方面面，因文制宜地有重点地讲授。
(3)欣赏艺术美。艺术美是艺术家对社会现实生活的美的再现。它包括文学艺术、造型艺术、表演艺术、实用艺术。它的特点在于形象性和典型性。
在此基础上，老师还应使学生扩大阅读量，使其审美能力不断深化。审美能力的提高是无止境的，仅仅只读课本是不够的，因此还应指导学生博览群书，让学生凭借书中的审美故事建立艺术视野中的时空坐标，以获得更多的审美感受。
2 引导学生在写作中表现美、创造美
前苏联教育家赞科夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”学生也是如此，当他们欣赏美、产生激情时，有一种跃跃欲试的表现美的心理。教师应引导他们，按照美的规律去展示创造美的才能。教师可从创造美的角度指导学生写作：
(1)引导学生观察现实美，并能描述这些现实美，从而陶冶心灵，愉悦精神。
(2)带领学生体验生产劳动的快乐，表现美的劳动场面，从而反映青少年一代的热情、勤劳。
(3)利用节假日，带学生去游览、观光、欣赏、速写，抒发热爱自然的情怀。
(4)让学生体味人类创造高科技的美，从而挥笔赞颂现代生活中正在创造的物质文明，激发爱祖国、憧憬未来的美好情感。
总之，以创造美为红线贯穿于写作系列实践活动，使学生在观察和思考阶段，积累美的素材；在构思和表达阶段，体现审美理想；在修改和润笔阶段，传递美的情感，从而写出高品位的美文。
3 要为学生提供美的机会，充分展示美的心灵
教师可以通过组织开展丰富多彩的课外活动，为学生创造展示美的良好机会，如读书会、故事会、小记者站、校园文学社、自办小报小刊物等等，让学生深入生活，观察生活，用自己的笔把对美的感知展示出来。
二、语文教师应是美的实践者和体现者
“临水知鱼情，近山识鸟音”，教师的言传身教是实施美育的重要手段。在美育过程中，学生除了欣赏作品中的抽象美之外，更要把教师作为自己的审美对象。因此，作为语文教师，我们更应按照美的标准塑造自己，使学生在语文老师身上感受美的具体存在。
1 语文教师应有美的语言
作为语文教师，我们要注重语言的科学性、规范性、艺术性。科学性表现在内容上，我们要有严密的逻辑性和清晰的条理性，每一句话都是思想火花和智慧的闪光，对学生都有启蒙作用和启迪效果。规范性和艺术性体现在语言的运用上，表现为：语音、语调必须准确流畅，并做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显现出普通话的美感力量；用词、造句都必须符合语法规范，且应生动形象，幽默风趣，具有感染力。这样就使美的内容和美的形式相得益彰。
2 语文教师应注重道德的自我完善
修订后的《中学语文教学大纲》明确地指出：语文学科对于提高学生的思想素质具有重要作用。翻开语文教材，无处不显现出道德美，如“君子一言，驷马难追”“仁爱有礼、尽忠尽职、恪尽孝道、深明大义、舍生取义、实事求是”及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等千古流传的佳话。教师可以抓住中学生的特点，引导他们去体会感受，使他们在赞许中接受、靠拢、模拟。语文教师应进行德育的渗透，最终达到提高道德素质的目的。语文教师通过教材歌颂光明、赞美正义、讽刺丑恶的同时，也应是道德美的楷模。如果教师在教学中评价他人时大讲集体主义、责任感、关心理解、诚实守信、无私奉献、尊重他人，而在个人言行上却马马虎虎、不负责任、言而无信、不思进取甚至体罚学生，那么，其教育效果必将大打折扣，甚至可能是反面教材占了上风，学生的不道德言行占了上风。相反，只有教师师言行一致，口中讲道德，行动中实现道德，才能挖掘、传播道德美，使学生在完美、和谐的境界中更深刻地感受到美。
3 语文教师应注重仪表美
内在美要通过外在美表现出来。语文教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大方、高雅而富有时代感，严肃而不拘谨。学生在体验作品美的同时，更能直接从语文教师身上感受到美的真实存在，从而加强美育的说服力。不难想象，一个语言污秽、不修边幅的语文教师在分析美时的滑稽可笑。
学生对教师的形象美的感知是由外在美到内在美的，对教师的形象美的评价和鉴赏是内在美和外在美的统一。由内在美和外在美的统一而构成的教师形象最具有教育力度，它无时无刻不在以潜移默化的形式叩击着学生的心灵，影响着学生的情绪，感染着学生的精神面貌。
愿每一个语文教师都能在美育中起到应有的作用，让学生徜徉在美的海洋中!