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【摘要】多模态教学，既包括现代科技技术的应用，也包括传统模态和教师体态语言的应用。因此初中英语教学设计，要根据学生的特点和学习现状，灵活应用多模态教学模式，既丰富了教学形式，又使简单枯燥的学习更加生动形象，有助于调动学生的积极性，有效激发学生自主自发学习的动力，从而提高学生学习的兴趣，从而提升了课堂教学的有效性。
【关键词】多模态理论 初中英语 课堂教学
现阶段英语教学遵循对不同类型的教学进行不同类型教学设计的原则，借助网络平台和课内外语言实训学习设计出借助PPT多媒体演示以及音视频形式与传统教学形式多重结合的多模态理论教学。多模态教学理论包括多种模态的互动、交际、多模态信息输入、深度参与学习活动，一方面能够减轻学生学习过程中认知负荷，另一方面在增强学生工作记忆和提高学习效率方面具有很好的临床应用价值。英语学习从小学阶段就开始设置了学科，而且近年来英语教学课时大幅度增加，使得学生整体英语水平有了普遍的提高。初中阶段，多数学生已经基本具备一定的语言输入能力，如果继续沿用“教师 教材 黑板”，或者“教师 教材 PPT”传统的教师知识传授型教学，一方面学生会感到不能满足其自身学习需求；另一方面这种教学模式严重降低了学生学习效率，不利于学生英语综合能力提高。
一、初中英语教学现状与初中生特点
现阶段，初中生英语水平与几年前相比已经显著提高，因此传统的教授式教学模式已经不再适用于现在初中英语教学。为了提高初中生英语学习能力，我国初中英语教学环境已经发生了很大变化，这些变化主要体现在教师教学观念的改变以及教师教学行为和学生学习行为的转变方面。现阶段初中英语教学目标单一是英语教学中的主要问题，仅仅使用语言以及传统的实物模态教学模式已经不再适用于现在初中学生的英语学习。初中是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，这个阶段的学生渴望进一步接触社会、了解社会，他们开始选择自己的兴趣方向，有自己兴趣爱好，21世纪计算机技术的发展，使得初中生的学习能力、学习可塑性等得到极大的提高，因此改革教学方法，采用多模态的教学模式在初中教学中具有重要的意义。
二、多模态理论在初中英语课堂中的运用
1.教师体态语的应用。教师体态语是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。这些丰富表情、手势同样也是多模式教学中不可缺少的一部分，是教师对学生进行教育教学的辅助工具。教学过程中教师的体态语直接作用于学生的心灵，对学生心理具有非常重要的影响。初中生处于人生兴趣的形成阶段，家长、老师对学生的一言一行都能够显著影响学生学习一门知识的兴趣爱好，在英语教学中老师多对学生进行鼓励，将多模态理论运用到初中英语课堂中去，培养和保护学生学习英语的兴趣。
2.PPT的应用。计算机技术的飞速发展，对社会各方面都产生深远的影响，虽然现在由于经济原因个别偏远地区学校还没有实现多媒体教学，但是大多数地区初中学校已经全面实现多媒体教学。多媒体教学技术的应用不仅大大改善了教师的教学方式，有效提高了教师的教学效率，而且改变了以往教学媒体单一、形式枯燥的特点，尤其是在英语教学中的应用，可以通过多媒体教学，实现英语课堂学习的生动多样化，丰富课堂内容，激发学生学习英语的兴趣。但是现在多媒体英语教学中仍然存在一些问题，许多教师只是用PPT来展示文字，这基本上仅仅是用PPT代替黑板，代替教案，并没有能够发挥多媒体教学的真正优势。初中英语教学中应用PPT教学，一方面可以将重点词、短语、句式变为红色或加粗等加以强调，增强学生的记忆效果，而且可以添加彩色下划线、彩色方框、彩色椭圆框，随意添加图片突出教学重点，已起学生注意。另一方面我们可以借PPT展示相关教学图片、视频，使相关英语教学内容的学习更加形象直观，而且还可以通过配音帮助学生纠正语音，引学生学习英语注意力，提高教学效果。
3.音乐和电影的应用。多媒体教学可以应用一些外文歌曲或者电影，通过多样化教学激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习过程中保持健康快乐的心态。初中时期正是学生培养各种兴趣爱好的时期，多媒体教学可以很好的将学生的兴趣爱好与学习结合起来，将英语语言学习融合在优美的音乐和电影情景中，可以有效激发学生学习的热情。学生学习一些英文歌曲、看一些生动英语电影还可以使英语学习更加的轻松愉快。这样的多媒体教学实现了将枯燥的学习与兴趣开发、生活享受相結合，能够为学生创造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习效率。
综上所述，多模态教学，既包括现代科技技术的应用，也包括传统模态和教师体态语的应用。对于初中英语教学，多模态应用丰富了教学形式，使简单枯燥的学习更加生动形象，有助于激发学生自主自发学习的动力，提高学生学习的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王红梅，秦洪庆.多模态理论在初中英语课堂教学中的应用[J].教学与管理，2014（10）：63-64.
[2]麻淑涛，鲁平平.高职英语多模态教学模式的构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（6）：133-134.
[3]孙宇.网络背景下的高职英语多模态教学探微[J].长江丛刊， 2017（1）：141-141.
【关键词】多模态理论 初中英语 课堂教学
现阶段英语教学遵循对不同类型的教学进行不同类型教学设计的原则，借助网络平台和课内外语言实训学习设计出借助PPT多媒体演示以及音视频形式与传统教学形式多重结合的多模态理论教学。多模态教学理论包括多种模态的互动、交际、多模态信息输入、深度参与学习活动，一方面能够减轻学生学习过程中认知负荷，另一方面在增强学生工作记忆和提高学习效率方面具有很好的临床应用价值。英语学习从小学阶段就开始设置了学科，而且近年来英语教学课时大幅度增加，使得学生整体英语水平有了普遍的提高。初中阶段，多数学生已经基本具备一定的语言输入能力，如果继续沿用“教师 教材 黑板”，或者“教师 教材 PPT”传统的教师知识传授型教学，一方面学生会感到不能满足其自身学习需求；另一方面这种教学模式严重降低了学生学习效率，不利于学生英语综合能力提高。
一、初中英语教学现状与初中生特点
现阶段，初中生英语水平与几年前相比已经显著提高，因此传统的教授式教学模式已经不再适用于现在初中英语教学。为了提高初中生英语学习能力，我国初中英语教学环境已经发生了很大变化，这些变化主要体现在教师教学观念的改变以及教师教学行为和学生学习行为的转变方面。现阶段初中英语教学目标单一是英语教学中的主要问题，仅仅使用语言以及传统的实物模态教学模式已经不再适用于现在初中学生的英语学习。初中是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，这个阶段的学生渴望进一步接触社会、了解社会，他们开始选择自己的兴趣方向，有自己兴趣爱好，21世纪计算机技术的发展，使得初中生的学习能力、学习可塑性等得到极大的提高，因此改革教学方法，采用多模态的教学模式在初中教学中具有重要的意义。
二、多模态理论在初中英语课堂中的运用
1.教师体态语的应用。教师体态语是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语言和书面语言之外的一种特殊语言。这些丰富表情、手势同样也是多模式教学中不可缺少的一部分，是教师对学生进行教育教学的辅助工具。教学过程中教师的体态语直接作用于学生的心灵，对学生心理具有非常重要的影响。初中生处于人生兴趣的形成阶段，家长、老师对学生的一言一行都能够显著影响学生学习一门知识的兴趣爱好，在英语教学中老师多对学生进行鼓励，将多模态理论运用到初中英语课堂中去，培养和保护学生学习英语的兴趣。
2.PPT的应用。计算机技术的飞速发展，对社会各方面都产生深远的影响，虽然现在由于经济原因个别偏远地区学校还没有实现多媒体教学，但是大多数地区初中学校已经全面实现多媒体教学。多媒体教学技术的应用不仅大大改善了教师的教学方式，有效提高了教师的教学效率，而且改变了以往教学媒体单一、形式枯燥的特点，尤其是在英语教学中的应用，可以通过多媒体教学，实现英语课堂学习的生动多样化，丰富课堂内容，激发学生学习英语的兴趣。但是现在多媒体英语教学中仍然存在一些问题，许多教师只是用PPT来展示文字，这基本上仅仅是用PPT代替黑板，代替教案，并没有能够发挥多媒体教学的真正优势。初中英语教学中应用PPT教学，一方面可以将重点词、短语、句式变为红色或加粗等加以强调，增强学生的记忆效果，而且可以添加彩色下划线、彩色方框、彩色椭圆框，随意添加图片突出教学重点，已起学生注意。另一方面我们可以借PPT展示相关教学图片、视频，使相关英语教学内容的学习更加形象直观，而且还可以通过配音帮助学生纠正语音，引学生学习英语注意力，提高教学效果。
3.音乐和电影的应用。多媒体教学可以应用一些外文歌曲或者电影，通过多样化教学激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习过程中保持健康快乐的心态。初中时期正是学生培养各种兴趣爱好的时期，多媒体教学可以很好的将学生的兴趣爱好与学习结合起来，将英语语言学习融合在优美的音乐和电影情景中，可以有效激发学生学习的热情。学生学习一些英文歌曲、看一些生动英语电影还可以使英语学习更加的轻松愉快。这样的多媒体教学实现了将枯燥的学习与兴趣开发、生活享受相結合，能够为学生创造轻松愉快的学习氛围，提高学生学习效率。
综上所述，多模态教学，既包括现代科技技术的应用，也包括传统模态和教师体态语的应用。对于初中英语教学，多模态应用丰富了教学形式，使简单枯燥的学习更加生动形象，有助于激发学生自主自发学习的动力，提高学生学习的兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王红梅，秦洪庆.多模态理论在初中英语课堂教学中的应用[J].教学与管理，2014（10）：63-64.
[2]麻淑涛，鲁平平.高职英语多模态教学模式的构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（6）：133-134.
[3]孙宇.网络背景下的高职英语多模态教学探微[J].长江丛刊， 2017（1）：141-141.