论文部分内容阅读
【摘要】小学英语是一门抽象又具体的学科，大部分的知识点光靠死背硬记这样老套的教学方式是不管用的，更多的是知识的理解与应用，以及与现实生活中的联系。在课堂上，学生是最主要的参与者，所以老师就应该以学生为主体，一心为学生考虑，为学生学业负责，积极引导他们用正确的方式学习英语。在本文中，笔者就合作学习在小学英语教学研究为话题，深层次分析一下具体的合作学习方案。
【关键词】合作学习；小学英语教学；应用研究
合作学习是一种特殊的课堂组织模式，如今在世界范围内广为流行，由于其模式富有创意，又具有成熟的教学理论，严谨的教学策略，从而深受学生和老师的喜爱。然而合作学习的提出也已经不是一朝一夕的事情了，它诞生于美国的20世纪70年代，自兴起以来就受到广泛的关注。发展到90年代初后，合作学习的理念被传入到中国，中国的教师和学生首次接触到这种仅仅利用学生互帮互助就能大大提升学习效率的办法，并开始了实际的应用。其实，我们通常所说的合作学习对于老师来说是一种积极可行的教学策略，对于学生来说也是一种良好的学习方法。但是在实际的应用中必须通过小组研究的基本組织来支撑，通过后续的学习反馈和考核来反应学习效果，所以实施起来耗时较长，参与人数众多，目前在国内的研究尚未成熟，同时又缺乏理论系统性，这无疑在很大程度上限制了合作学习在我国的发展。
一、如何合理应用合作学习理念
1.改变以学为目的的教学理念，转化为兴趣而学习
为了应付考试，我们在教学过程中总是千方百计的让学生能够得到正确答案，却忽略了逻辑思维的重要性。小学是系统化学习的第一步，但是由于考虑到小学生年龄尚小，不适合严苛的教学方案，充满活力的教学理念更能促进孩子们接受知识，所以合作学习能够将一群玩心很重的孩子们集结在一起，发挥奇思妙想，解决学习问题，培养他们运用独立理性思维解决问题的能力，好让学生更适应新时期社会发展的需要。
2.根据实际需要对教学内容进行调整，帮助学生进行合作
不同领域对英语的要求不一，所以在对小学生进行教育时要考虑到其年龄、兴趣和实际接受能力，教师需要针对各个小组学生的能力限度对教学内容进行删减或增添，另一方面要考虑到学生对教学的接纳程度，若学生的兴趣不是很强那就从浅入深实行教学，否则学生们一时之间消化不了易产生自暴自弃等想法。再者要密切关注变化发展着的实际，随时对教学内容进行更新，制定合理科学的教学大纲，使之紧跟时代步伐。任何调整过后的课程都应先投入使用一段时间，看看成效如何，不应将改革变成“板上钉砖”的固态形式。
3.课本本身的使用价值需进行全面提高
课本是学习知识的根本，倘若课本出了问题那对学生学习的影响是不言而喻的，所以对课本进行合理的编写是小学英语教育改革中非常重要的一步。其次要合理划分重难点，难点不一定是重点，在篇幅方面应倾向于基础和重点，只有基本的概念掌握了才能把握更深一层的知识，重难点的划分还可以使学生对所学知识孰轻孰重有一个心理规划，这样学习起来会更加有针对性。最后也是主要的一点，课本内容应有意识的激发、培养学生的语言能力，只有了解学生心理本源才能对知识做到融会贯通，应用自如。
4.把合作学习和信息技术辅助结合起来
多媒体属于网络信息技术，而互联网拥有海量资源，我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务。就这一点来说，可以大大填充教学内容，扩展学生的知识接触面。上课有很多需要动画和图片的部分，多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径，只需鼠标轻轻一点，便可迅速切换、删除视图，并且不存在“地方不够用”的情况。这对提高课堂效率，同时也为学生们后续的合作学习提供了一个良好的前提，增加小学生对英语的兴趣，这对于改善教学模式来说是一大进步。
二、合作学习在小学英语教学中的实际应用
1.小组内合作学习
我们都知道，词汇教学是小学英语教学中最为重要的一个环节，只有熟练掌握相关的基本词汇，将其熟练的应用在短语、句子、课文中才能实现其交流的意义。在学习相关的词汇时，把它放在合适的语境和环境中更方便学生了解其意思，词语的掌握主要靠更多的语言实践。我们通常所说的学习方式分为三种基本模式：全班教学、小组学习与个人自主学习。单一的自我学习和全班教学都达不到最终的交流目的，这时候合作学习的重要性就是毋庸置疑的，其作用难以互相取代。顺利的开展小组合作是提升学生学习效率的途径，下面笔者将具体向大家呈现如何更好的应用合作学习理念，请看下面课堂教学片段（教学内容：开心学英语三年级UNIT 2 The colours.第二课时词汇教学）：
（1）Oral practice
①教师展现颜色图片模型，教师要求学生指着颜色图片，这时全班学生跟老师一起念：“blue， blue， this is blue. black， black， this is black.”
②教师可以让一个同学上讲台做示范，介绍生活中这些颜色经常会应用在哪里：Our blood is red.The boy’s clothes are green.English teacher’s shoes are black.The sky is blue， the flowers are red， grass is green.
③学生进行 pair work，告诉小组成员自己所发现的颜色。
（2）Play games： Chain work
①先在全班范围内划分小组（通常以四人为一个小组），然后以 chain work 的形式进行联系，举个例子：
S1： The sky is blue.
S2：The flowers are red.
S3 ：he boy’s clothes are green. S4：Our blood is red.
第一个同学说第一句，第二个同学在重复第一句话的基础上再加一句话， 第三个同学重复前两个同学的话后说第三句，第四个同学四句都要说。
②然后班级里各小组同时进行，最后比一比，看看哪个小组说得最多最准。
2.课堂教学为主，合作学习为辅，两者有机结合
小学生的心理尚在成长阶段，与成年人之间有很大的区别，这就有必要要求老师积极的投入到学生的世界里，贴近学生特点，抓住学生所喜闻乐见的英语生活素材去引导学生认识基本英语，在课堂上尽量用学生喜欢的神态、语言、语气、动作、方式进行授课，使得自己更具有亲和力。这时候就可以做一些小学生们所喜欢的小游戏，在老师和学生共同玩游戏的时候，循环播放一些英语音乐，这样可以在无形间让学生熟悉某些基本词汇，再让学生组成小组，比赛唱英文歌曲。另外，新课标改革的重要目标就是使学生和老师更加贴近，缩减心与心之间的距离，这告诉我们：新型的师生关系是平等的、民主的、亦师亦友，绝对不是传统式的夫子教学。这样老师在教授学生们知识的时候，也让学生们体会到了平等自由，在愉悦的环境中生根发芽。举例子来说：小学英语在最初都会教Eyes， nose， mouth， head， hands在上课之初，教师就应该为学生们展示身體图片，围绕身体健康为主题，组织学生进行小组学习。
三、总结
小学英语合作教学理念的应用势在必行，而这在教学改革中势必会是一个长期的过程，我们只要找出问题，对症下药，那么在广大师生的不懈努力下，终会找到其科学的发展轨迹，用充满活力的教学理念更能促进孩子们接受知识，熟练应用合作学习理念，增加学生学习效率，改变一成不变的教育教学模式，脚踏实地的为学生的未来考虑。
参考文献：
[1]熊丹. 小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J]. 新课程研究（下旬刊），2013，10：22-25.
[2]张培山. 手持式网络学习系统在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
[3]张彦. 在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学，2011.
[4]李雪英. 浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].2016：1.
【关键词】合作学习；小学英语教学；应用研究
合作学习是一种特殊的课堂组织模式，如今在世界范围内广为流行，由于其模式富有创意，又具有成熟的教学理论，严谨的教学策略，从而深受学生和老师的喜爱。然而合作学习的提出也已经不是一朝一夕的事情了，它诞生于美国的20世纪70年代，自兴起以来就受到广泛的关注。发展到90年代初后，合作学习的理念被传入到中国，中国的教师和学生首次接触到这种仅仅利用学生互帮互助就能大大提升学习效率的办法，并开始了实际的应用。其实，我们通常所说的合作学习对于老师来说是一种积极可行的教学策略，对于学生来说也是一种良好的学习方法。但是在实际的应用中必须通过小组研究的基本組织来支撑，通过后续的学习反馈和考核来反应学习效果，所以实施起来耗时较长，参与人数众多，目前在国内的研究尚未成熟，同时又缺乏理论系统性，这无疑在很大程度上限制了合作学习在我国的发展。
一、如何合理应用合作学习理念
1.改变以学为目的的教学理念，转化为兴趣而学习
为了应付考试，我们在教学过程中总是千方百计的让学生能够得到正确答案，却忽略了逻辑思维的重要性。小学是系统化学习的第一步，但是由于考虑到小学生年龄尚小，不适合严苛的教学方案，充满活力的教学理念更能促进孩子们接受知识，所以合作学习能够将一群玩心很重的孩子们集结在一起，发挥奇思妙想，解决学习问题，培养他们运用独立理性思维解决问题的能力，好让学生更适应新时期社会发展的需要。
2.根据实际需要对教学内容进行调整，帮助学生进行合作
不同领域对英语的要求不一，所以在对小学生进行教育时要考虑到其年龄、兴趣和实际接受能力，教师需要针对各个小组学生的能力限度对教学内容进行删减或增添，另一方面要考虑到学生对教学的接纳程度，若学生的兴趣不是很强那就从浅入深实行教学，否则学生们一时之间消化不了易产生自暴自弃等想法。再者要密切关注变化发展着的实际，随时对教学内容进行更新，制定合理科学的教学大纲，使之紧跟时代步伐。任何调整过后的课程都应先投入使用一段时间，看看成效如何，不应将改革变成“板上钉砖”的固态形式。
3.课本本身的使用价值需进行全面提高
课本是学习知识的根本，倘若课本出了问题那对学生学习的影响是不言而喻的，所以对课本进行合理的编写是小学英语教育改革中非常重要的一步。其次要合理划分重难点，难点不一定是重点，在篇幅方面应倾向于基础和重点，只有基本的概念掌握了才能把握更深一层的知识，重难点的划分还可以使学生对所学知识孰轻孰重有一个心理规划，这样学习起来会更加有针对性。最后也是主要的一点，课本内容应有意识的激发、培养学生的语言能力，只有了解学生心理本源才能对知识做到融会贯通，应用自如。
4.把合作学习和信息技术辅助结合起来
多媒体属于网络信息技术，而互联网拥有海量资源，我们可以在课堂上随时调用这些资源来为教学服务。就这一点来说，可以大大填充教学内容，扩展学生的知识接触面。上课有很多需要动画和图片的部分，多媒体以其自动化智能化为我们提供了一个绝佳途径，只需鼠标轻轻一点，便可迅速切换、删除视图，并且不存在“地方不够用”的情况。这对提高课堂效率，同时也为学生们后续的合作学习提供了一个良好的前提，增加小学生对英语的兴趣，这对于改善教学模式来说是一大进步。
二、合作学习在小学英语教学中的实际应用
1.小组内合作学习
我们都知道，词汇教学是小学英语教学中最为重要的一个环节，只有熟练掌握相关的基本词汇，将其熟练的应用在短语、句子、课文中才能实现其交流的意义。在学习相关的词汇时，把它放在合适的语境和环境中更方便学生了解其意思，词语的掌握主要靠更多的语言实践。我们通常所说的学习方式分为三种基本模式：全班教学、小组学习与个人自主学习。单一的自我学习和全班教学都达不到最终的交流目的，这时候合作学习的重要性就是毋庸置疑的，其作用难以互相取代。顺利的开展小组合作是提升学生学习效率的途径，下面笔者将具体向大家呈现如何更好的应用合作学习理念，请看下面课堂教学片段（教学内容：开心学英语三年级UNIT 2 The colours.第二课时词汇教学）：
（1）Oral practice
①教师展现颜色图片模型，教师要求学生指着颜色图片，这时全班学生跟老师一起念：“blue， blue， this is blue. black， black， this is black.”
②教师可以让一个同学上讲台做示范，介绍生活中这些颜色经常会应用在哪里：Our blood is red.The boy’s clothes are green.English teacher’s shoes are black.The sky is blue， the flowers are red， grass is green.
③学生进行 pair work，告诉小组成员自己所发现的颜色。
（2）Play games： Chain work
①先在全班范围内划分小组（通常以四人为一个小组），然后以 chain work 的形式进行联系，举个例子：
S1： The sky is blue.
S2：The flowers are red.
S3 ：he boy’s clothes are green. S4：Our blood is red.
第一个同学说第一句，第二个同学在重复第一句话的基础上再加一句话， 第三个同学重复前两个同学的话后说第三句，第四个同学四句都要说。
②然后班级里各小组同时进行，最后比一比，看看哪个小组说得最多最准。
2.课堂教学为主，合作学习为辅，两者有机结合
小学生的心理尚在成长阶段，与成年人之间有很大的区别，这就有必要要求老师积极的投入到学生的世界里，贴近学生特点，抓住学生所喜闻乐见的英语生活素材去引导学生认识基本英语，在课堂上尽量用学生喜欢的神态、语言、语气、动作、方式进行授课，使得自己更具有亲和力。这时候就可以做一些小学生们所喜欢的小游戏，在老师和学生共同玩游戏的时候，循环播放一些英语音乐，这样可以在无形间让学生熟悉某些基本词汇，再让学生组成小组，比赛唱英文歌曲。另外，新课标改革的重要目标就是使学生和老师更加贴近，缩减心与心之间的距离，这告诉我们：新型的师生关系是平等的、民主的、亦师亦友，绝对不是传统式的夫子教学。这样老师在教授学生们知识的时候，也让学生们体会到了平等自由，在愉悦的环境中生根发芽。举例子来说：小学英语在最初都会教Eyes， nose， mouth， head， hands在上课之初，教师就应该为学生们展示身體图片，围绕身体健康为主题，组织学生进行小组学习。
三、总结
小学英语合作教学理念的应用势在必行，而这在教学改革中势必会是一个长期的过程，我们只要找出问题，对症下药，那么在广大师生的不懈努力下，终会找到其科学的发展轨迹，用充满活力的教学理念更能促进孩子们接受知识，熟练应用合作学习理念，增加学生学习效率，改变一成不变的教育教学模式，脚踏实地的为学生的未来考虑。
参考文献：
[1]熊丹. 小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J]. 新课程研究（下旬刊），2013，10：22-25.
[2]张培山. 手持式网络学习系统在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.
[3]张彦. 在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学，2011.
[4]李雪英. 浅谈合作学习在小学英语教学中的运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].2016：1.