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摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教学模式也发生了较大的变化，越来越多的教学方法引入小学语文课堂教学中，不仅可以大大激发学生学习的兴趣，而且还可以有效提升小学语文课堂教学的效率。基于此，文章先是分析了小学语文教学中多元化教学的重要意义，然后联系小学语文教学的现状，提出一些有效的教学措施及方法，以供相关教育工作者参考。
关键词：小学语文;多元化教学;意义;策略
在传统小学语文教学模式中，大部分教师更关注学生能够掌握多少知识，忽视学生各方面能力的培养。随着新课改的不断深入，明确指出了小学语文教学过程中要注重学生各方面能力的培养，而不是单单进行知识方面的讲授。而多元化教学方法在小学语文教学中的广泛运用，更加有利于促使学生充分掌握课堂知识，且有利于培养学生各方面的能力。因此，为顺应新课改的要求，小学语文教师应重视多元化教学方法的运用，切实提高学生语文学习水平。
一、 小学语文教学中运用多元化教学方法的重要的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会有知识探索的欲望，才会主动地参与到课堂教学中，也才会有效提高课堂效率。在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣是语文教师一个重要的教学目标，尤其是对小学生来说，其正处于重要的生长阶段，正是培养各方面能力的关键时期，如果不能够有效调动学生的学习兴趣，势必会对学生后续的学习造成不良的影响。而随着新课改的不断深入，教师致力于激发学生学习兴趣这一目标，采用了多元化教学方法，包括情境教学法、游戏教学、生活化教学等，有效激发学生的学习兴趣和积极性。可见，多元化教学方法有利于提高小学生的学习兴趣，也确实是提高小学语文课堂教学有效性的秘方。
（二）有利于提升学生的思维能力
多元化教学不单单只是指教学性质多元化，实际上更指向于思维多元化，也就是要求教师要从多个角度考虑，通过丰富语文教学内容，并在向学生传递知识的过程中，引导学生进行思维拓展，转变学生传统单向思维的模式，加深他们的思维深度，以此提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。尤其是现代社会的发展对多元化思维的人才需求日益上升，因此在小学语文教学中，教师要善于采用各种有效的教学方法，在满足学生多元思维需求的同时，提升学生各方面的能力，让学生能够更加适应未来社会发展的需要。
（三）有利于促进学生成长成才
在以往小学语文教学工作中，更多是教师在讲台上进行灌输式教学，学生只能够被动听讲，以致于学生容易感到枯燥乏味，甚至会产生厌学的情绪，进而影响学生学习的兴趣及课堂效率。而开展多元化教学，基于学生特点及兴趣爱好的基础上，通过不断创新教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中，这不仅有利于提升课堂教学的效率，且有利于实现学生各方面能力的培养，进而促进学生成长成才。
二、 当前小学语文教学中主要存在的问题
（一）学生主体地位不突出
在当前小学语文教学中，仍然有部分教师未能充分认识到新课改的要求，在教学过程中仍然进行“灌输式”的教学，学生只能够被动的学习，使得本为课堂主体的学生成了课堂的被动参与者。而由于教师忽视了时代背景下对学生能力方面的要求，在课堂教学中也没有充分考虑每个学生的接受能力，这使得学生学习的积极性和主动性大大降低，不仅对培养学生的创新思维能力不利，而且使得课堂教学效率大大降低。
（二）教学方法较单一
随着科学技术的进步，现代信息技术也受到了广大教师的青睐，并广泛应用于实际教学工作中。然而从整体的情况来看，也仍然有部分教师保留传统落后的教学方法，不注重教学方法的创新，停滞不前，以致于学生学习兴趣和积极性难以有效提升，更是不能主动地参与到课堂教学中。另外，也存在部分教师不允许学生在课堂上说话，认为这样会耽误课堂进度或者扰乱课堂秩序，实际上这样会极大地打击学生的学习积极性，语文作为一门重要的语言学科，只有多听、多说才能够提高语言学习能力。
（三）教学内容局限于教材
在当前小学语文教学中，除了教学方法较单一以外，教学内容也局限于教材。事实上，语文这一门学科具有丰富的人文底蕴，传递着祖国语言文化知识，有助于培养学生的人文素养，而小学生正处于培养文化素养和知识技能的重要时期，所以便对语文教学内容有了更高的要求。但当前许多教师过于重视语文文本教学，主要是受到应试教育的影响，教学内容仅限于应试知识和技巧的传授，甚至部分教师将语文大纲作为唯一的标准，以致于学生的学习的内容仅限于语文文本，将语文学科内容中的情感、态度等拒之门外，大大削弱了语文这一门学科的价值及文化内涵。另外，仍有许多教师并没有联系学生的生活实际开展教学，所设计的教学内容偏离学生的生活实际，以致于学生无法真正理解教学内容，也难以体会语文课堂中的人文性和情感性，无法有效激发学生的情感共鸣，进而阻碍学生的思维发展。
（四）教学评价方式较单一
教学评价是小学语文教学中一个重要的环节，主要起到检验教学效果、判断教学问题及提供反馈信息等重要作用。然而当前在小学语文课堂教学中，仍然以教師评价为主，忽视了学生主体评价的重要性，这样单一的评价主体实际难以真正地反映出小学语文教学的效果。同时，从评价方式来看，许多教师仍然以考试作为唯一评价方式，这样单一的评价方式容易导致学生为了分数而学习，并不利于培养学生的情感态度和价值观。
三、 小学语文教学中多元化教学方法的运用策略
（一）以学生为主体，满足学生实际需求
以学生为课堂主体是多元化教学方法在小学语文教学中运用的重要的前提，也是语文教学成功的重要基础。如果教师仍然以传统灌输式的教学方法，不仅难以满足学生实际的需求，也会影响课堂教学的效率。因此，在应用多元化教学方法的过程中，教师应坚持以学生为主体，充分了解学生的多种需求，应加强与学生之间的沟通，了解和掌握学生实际情况，并在此基础上制定针对性的教学方案，做到因材施教，只有这样才能够保证多元化教学方法的作用有效发挥，也才能够满足学生学习和成长的需求。为此，教师要及时转变教学理念，重视教学过程中学生主体性和学生的生命可持续发展，对于违背学生生命发展规律的方式都要及时摒弃，具体而言，首先要充分尊重学生在课堂中的主体地位，将主动权归还给学生，教师则负责引导和指导工作。其次是要加强与学生之间的交流，时刻反思和关注自己的教学，且将培养学生的情感态度及价值观作为教学目标重点开展，从而达到素质教育的目的。 （二）采用多元教学方法，构建小学语文生态课堂
在传统小学语文教学中，“灌输式”的教学方法极大限制了学生学习的主动性和积极性发挥，且不利于学生思维能力提升及个性化发展，也不利于课堂效率的提高。因此在小学语文课堂教学中，教师应注重采用灵活多变的教学方法，以此构建出充满趣味性的语文生态课堂。比如，情境教学法是一种关注学生学习发展的教学方法，通过导入有效的有价值的教学资源，创设合理的教学情境，让学生能够在相应的情境影响下提升学生的学习兴趣，并促进学生的思维发展。以《小马过河》这一课为例，为了让学生能够体悟文章的主要的内容，为学生创设相应的教学情境，可组织学生进行话剧表演，让学生自行协商所扮演的角色，同时为了增加活动的趣味性，鼓励学生自己“加戏”，以此丰富课堂体验;又比如，多媒体教学也是一种有效的教学方法，相比较于传统教学方法，其主要的优势是能够直观且形象地将知识展现出来。以《听听秋的声音》这一课为例，教师可通过多媒体教师让学生感受秋天的景色，并加深学生对相应知识的认识。同时，教师可尝试让学生自己说一说对秋天的感受，这样也能够丰富课堂教学的内容。
（三）实现教学内容多元化，深化语文教学
多元化教学在小学语文教学中的运用，除了教学方法上实现多元化，也应在教学内容上实现多元化，从而深化语文教学，提高语文教学的效果。主要因为语文世界是无限广阔的，而教材上所传递的知识是有限的，如果教学内容仅限于教材，实际上并不能让学生感受到语文学习的魅力，也就无法有效激发学生的兴趣并拓展学生的知识与思维。因此，在多元化教学方法的运用过程中，教师应注重教学内容多元化的实现，可从道德素养、历史故事、传统文化、生活实际等角度拓展语文教材知识，从而在扩展学生知识视野的同时，促进学生学习能力的提升。以《精彩极了和糟糕透了》这一课为例，可结合文本内容将实际生活中的例子融入语文课堂中，促使学生回想自己相似的生活经历，从而达到情感上的共鸣，这样不仅能够丰富学生的语言积累，也能够促使学生语言情感把握更加到位。
（四）开展多元化的教学活动，培养学生综合素养
多元化教学在小学语文教学中的运用，教师也要注重开展多元化的教学活动，让语文教学变得更加生动有趣，从而全面培养和提升学生的语文素养。如故事大赛、辩论大赛、现场作文大赛等多元教学活动，教师应积极鼓励学生参与其中，通过这些活动提升学生语文知识及语言能力，从而促进学生語文能力的全面提升。
（五）构建多元化教学评价体系，促进师生共同发展
为进一步提升小学语文教学效果，在多元化教学过程中，还需要建立多元化的教学评价体系，做到尊重学生意愿和话语权，鼓励学生参与教学评价中，以此改进教学设计和优化课堂教学。同时从多个方面开展教学评价，如果教师自评、学生自评、相互评价等，全面了解学生的学习情况和教师教学情况，从而促进师生共同发展。
四、 结语
总之，在新课标的背景下对小学语文教学工作提出了更高的要求，教师要重视教学过程中学生能力的培养，应及时转变落后的教学理念，创新教学模式，采取多样化的教学方法，丰富教学内容，以此构建出高效的小学语文课堂，从而促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]祁海梅.略谈小学语文教学中多元化评价[J].才智，2020（7）：182.
[2]林华.新课改背景下小学语文教研的思考与实践[J].华夏教师，2019（32）：51-52.
[3]徐海虹.多元化教学理念在小学语文课堂教学的应用[J].新课程（小学），2019（11）：65.
[4]梁雪芳.多元教学，构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：99.
作者简介：
雷迎超，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县盘马环保希望小学。
关键词：小学语文;多元化教学;意义;策略
在传统小学语文教学模式中，大部分教师更关注学生能够掌握多少知识，忽视学生各方面能力的培养。随着新课改的不断深入，明确指出了小学语文教学过程中要注重学生各方面能力的培养，而不是单单进行知识方面的讲授。而多元化教学方法在小学语文教学中的广泛运用，更加有利于促使学生充分掌握课堂知识，且有利于培养学生各方面的能力。因此，为顺应新课改的要求，小学语文教师应重视多元化教学方法的运用，切实提高学生语文学习水平。
一、 小学语文教学中运用多元化教学方法的重要的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会有知识探索的欲望，才会主动地参与到课堂教学中，也才会有效提高课堂效率。在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣是语文教师一个重要的教学目标，尤其是对小学生来说，其正处于重要的生长阶段，正是培养各方面能力的关键时期，如果不能够有效调动学生的学习兴趣，势必会对学生后续的学习造成不良的影响。而随着新课改的不断深入，教师致力于激发学生学习兴趣这一目标，采用了多元化教学方法，包括情境教学法、游戏教学、生活化教学等，有效激发学生的学习兴趣和积极性。可见，多元化教学方法有利于提高小学生的学习兴趣，也确实是提高小学语文课堂教学有效性的秘方。
（二）有利于提升学生的思维能力
多元化教学不单单只是指教学性质多元化，实际上更指向于思维多元化，也就是要求教师要从多个角度考虑，通过丰富语文教学内容，并在向学生传递知识的过程中，引导学生进行思维拓展，转变学生传统单向思维的模式，加深他们的思维深度，以此提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。尤其是现代社会的发展对多元化思维的人才需求日益上升，因此在小学语文教学中，教师要善于采用各种有效的教学方法，在满足学生多元思维需求的同时，提升学生各方面的能力，让学生能够更加适应未来社会发展的需要。
（三）有利于促进学生成长成才
在以往小学语文教学工作中，更多是教师在讲台上进行灌输式教学，学生只能够被动听讲，以致于学生容易感到枯燥乏味，甚至会产生厌学的情绪，进而影响学生学习的兴趣及课堂效率。而开展多元化教学，基于学生特点及兴趣爱好的基础上，通过不断创新教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中，这不仅有利于提升课堂教学的效率，且有利于实现学生各方面能力的培养，进而促进学生成长成才。
二、 当前小学语文教学中主要存在的问题
（一）学生主体地位不突出
在当前小学语文教学中，仍然有部分教师未能充分认识到新课改的要求，在教学过程中仍然进行“灌输式”的教学，学生只能够被动的学习，使得本为课堂主体的学生成了课堂的被动参与者。而由于教师忽视了时代背景下对学生能力方面的要求，在课堂教学中也没有充分考虑每个学生的接受能力，这使得学生学习的积极性和主动性大大降低，不仅对培养学生的创新思维能力不利，而且使得课堂教学效率大大降低。
（二）教学方法较单一
随着科学技术的进步，现代信息技术也受到了广大教师的青睐，并广泛应用于实际教学工作中。然而从整体的情况来看，也仍然有部分教师保留传统落后的教学方法，不注重教学方法的创新，停滞不前，以致于学生学习兴趣和积极性难以有效提升，更是不能主动地参与到课堂教学中。另外，也存在部分教师不允许学生在课堂上说话，认为这样会耽误课堂进度或者扰乱课堂秩序，实际上这样会极大地打击学生的学习积极性，语文作为一门重要的语言学科，只有多听、多说才能够提高语言学习能力。
（三）教学内容局限于教材
在当前小学语文教学中，除了教学方法较单一以外，教学内容也局限于教材。事实上，语文这一门学科具有丰富的人文底蕴，传递着祖国语言文化知识，有助于培养学生的人文素养，而小学生正处于培养文化素养和知识技能的重要时期，所以便对语文教学内容有了更高的要求。但当前许多教师过于重视语文文本教学，主要是受到应试教育的影响，教学内容仅限于应试知识和技巧的传授，甚至部分教师将语文大纲作为唯一的标准，以致于学生的学习的内容仅限于语文文本，将语文学科内容中的情感、态度等拒之门外，大大削弱了语文这一门学科的价值及文化内涵。另外，仍有许多教师并没有联系学生的生活实际开展教学，所设计的教学内容偏离学生的生活实际，以致于学生无法真正理解教学内容，也难以体会语文课堂中的人文性和情感性，无法有效激发学生的情感共鸣，进而阻碍学生的思维发展。
（四）教学评价方式较单一
教学评价是小学语文教学中一个重要的环节，主要起到检验教学效果、判断教学问题及提供反馈信息等重要作用。然而当前在小学语文课堂教学中，仍然以教師评价为主，忽视了学生主体评价的重要性，这样单一的评价主体实际难以真正地反映出小学语文教学的效果。同时，从评价方式来看，许多教师仍然以考试作为唯一评价方式，这样单一的评价方式容易导致学生为了分数而学习，并不利于培养学生的情感态度和价值观。
三、 小学语文教学中多元化教学方法的运用策略
（一）以学生为主体，满足学生实际需求
以学生为课堂主体是多元化教学方法在小学语文教学中运用的重要的前提，也是语文教学成功的重要基础。如果教师仍然以传统灌输式的教学方法，不仅难以满足学生实际的需求，也会影响课堂教学的效率。因此，在应用多元化教学方法的过程中，教师应坚持以学生为主体，充分了解学生的多种需求，应加强与学生之间的沟通，了解和掌握学生实际情况，并在此基础上制定针对性的教学方案，做到因材施教，只有这样才能够保证多元化教学方法的作用有效发挥，也才能够满足学生学习和成长的需求。为此，教师要及时转变教学理念，重视教学过程中学生主体性和学生的生命可持续发展，对于违背学生生命发展规律的方式都要及时摒弃，具体而言，首先要充分尊重学生在课堂中的主体地位，将主动权归还给学生，教师则负责引导和指导工作。其次是要加强与学生之间的交流，时刻反思和关注自己的教学，且将培养学生的情感态度及价值观作为教学目标重点开展，从而达到素质教育的目的。 （二）采用多元教学方法，构建小学语文生态课堂
在传统小学语文教学中，“灌输式”的教学方法极大限制了学生学习的主动性和积极性发挥，且不利于学生思维能力提升及个性化发展，也不利于课堂效率的提高。因此在小学语文课堂教学中，教师应注重采用灵活多变的教学方法，以此构建出充满趣味性的语文生态课堂。比如，情境教学法是一种关注学生学习发展的教学方法，通过导入有效的有价值的教学资源，创设合理的教学情境，让学生能够在相应的情境影响下提升学生的学习兴趣，并促进学生的思维发展。以《小马过河》这一课为例，为了让学生能够体悟文章的主要的内容，为学生创设相应的教学情境，可组织学生进行话剧表演，让学生自行协商所扮演的角色，同时为了增加活动的趣味性，鼓励学生自己“加戏”，以此丰富课堂体验;又比如，多媒体教学也是一种有效的教学方法，相比较于传统教学方法，其主要的优势是能够直观且形象地将知识展现出来。以《听听秋的声音》这一课为例，教师可通过多媒体教师让学生感受秋天的景色，并加深学生对相应知识的认识。同时，教师可尝试让学生自己说一说对秋天的感受，这样也能够丰富课堂教学的内容。
（三）实现教学内容多元化，深化语文教学
多元化教学在小学语文教学中的运用，除了教学方法上实现多元化，也应在教学内容上实现多元化，从而深化语文教学，提高语文教学的效果。主要因为语文世界是无限广阔的，而教材上所传递的知识是有限的，如果教学内容仅限于教材，实际上并不能让学生感受到语文学习的魅力，也就无法有效激发学生的兴趣并拓展学生的知识与思维。因此，在多元化教学方法的运用过程中，教师应注重教学内容多元化的实现，可从道德素养、历史故事、传统文化、生活实际等角度拓展语文教材知识，从而在扩展学生知识视野的同时，促进学生学习能力的提升。以《精彩极了和糟糕透了》这一课为例，可结合文本内容将实际生活中的例子融入语文课堂中，促使学生回想自己相似的生活经历，从而达到情感上的共鸣，这样不仅能够丰富学生的语言积累，也能够促使学生语言情感把握更加到位。
（四）开展多元化的教学活动，培养学生综合素养
多元化教学在小学语文教学中的运用，教师也要注重开展多元化的教学活动，让语文教学变得更加生动有趣，从而全面培养和提升学生的语文素养。如故事大赛、辩论大赛、现场作文大赛等多元教学活动，教师应积极鼓励学生参与其中，通过这些活动提升学生语文知识及语言能力，从而促进学生語文能力的全面提升。
（五）构建多元化教学评价体系，促进师生共同发展
为进一步提升小学语文教学效果，在多元化教学过程中，还需要建立多元化的教学评价体系，做到尊重学生意愿和话语权，鼓励学生参与教学评价中，以此改进教学设计和优化课堂教学。同时从多个方面开展教学评价，如果教师自评、学生自评、相互评价等，全面了解学生的学习情况和教师教学情况，从而促进师生共同发展。
四、 结语
总之，在新课标的背景下对小学语文教学工作提出了更高的要求，教师要重视教学过程中学生能力的培养，应及时转变落后的教学理念，创新教学模式，采取多样化的教学方法，丰富教学内容，以此构建出高效的小学语文课堂，从而促进学生综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]祁海梅.略谈小学语文教学中多元化评价[J].才智，2020（7）：182.
[2]林华.新课改背景下小学语文教研的思考与实践[J].华夏教师，2019（32）：51-52.
[3]徐海虹.多元化教学理念在小学语文课堂教学的应用[J].新课程（小学），2019（11）：65.
[4]梁雪芳.多元教学，构筑小学语文高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：99.
作者简介：
雷迎超，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县盘马环保希望小学。