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摘 要 中国经济的发展和金融深化进程对高校培养金融专业人才提出了更高的要求，将金融专业的大学生培养成具有创造能力的金融人才是当前高校金融专业建设的重要任务。武汉理工大学经济学院基于学院现实，应国家高等教育政策与时代要求，以“证券投资学”为核心试点课程，以多门经济类重点课程为金融人才能力培养课程群，积极开展多维协同的卓越金融人才培养机制的创新研究与实践。
关键词 多维协同 创新 实践
金融是现代经济的核心，由于全球化背景下的中国经济发展对高质量金融人才的巨大缺口，“金融热”还将较长时间存在于我国的高等教育中。武汉理工大学经济学院应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“高等教育发展的重点要放在提高质量和优化结构上，要加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”的要求，基于学院“两个最高”的现实（即大类招生之前金融专业学生录取分数线最高、大类招生之后意向进入与实际进入金融学专业就读的学生比例最高），以开办数理金融教学改革试点班（2004）为契机，以“证券投资学”为综合教学改革核心试点课程、以“国际金融”、“货币银行学”、“统计学”等课程作为金融人才能力培养课程群，开展多维协同的卓越金融人才培养机制创新的研究与实践。
一、多维协同的综合教学改革理念概述
“多维协同”的教学改革理念与实践，是指将校内与校外教学资源，课内外学习，课堂教学、实验教学、实践教学环节，案例教学、网络多媒体、实务案例群组研讨等各教学方法手段等，视为多个维度要素，以提高学生的创新能力、自主学习能力、投资实践能力培养为目标，对这些维度要素协同优化整合，并突出以“实时”、“实战”、“实业”为鲜明特色的实验教学、实践教学体系创新，取得了良好的教学效果。图1如下：
图1 探究型课程群教学改革模式
二、以“证券投资学”为综合教学改革核心试点课程的研究与实践
“证券投资学”2012年首批入选学校“教学内容方法手段与考核方式改革试点课程”，实践与深化了多维协同的综合教学改革。
（一）教学内容改革
（1）推进“以学生为本体”、“以卓越投资人才能力结构为指向”的教学大纲修订工作，建立充分支持探究型课程建设的立体化教材体系。“证券投资学”将课程内容按证券、证券市场、投资分析、投资组合、证券监管五大知识模块进行模块化处理，在此基础上，“以学生为本体”，按照认知与探究逻辑线条安排课程内容顺序；并将教学内容分为理论、实验、创新投资能力培育三部分，与理论课、实验课、及实践创新教学环节投射对应。此外，核心试点课程“证券投资学”及时汲取国内外教改成果和学科最新发展成果同时研制了与纸质主教材密切配套、功能扩展的电子教材；结合杜伟岸所撰写的“证券投资学实验讲义-投资综合模拟”的修订、充实完善了由实验大纲、实验指导书、实验讲义及其电子课件组成的整套实验教材；加上通过精品课程网站及时追踪、汲取国内外投资领域的科研、教研新思想、新成果，新案例，动态更新教学资源库，建立了充分支持探究型课程建设的立体化教材体系。
（2）坚持与推广“5分钟投资评论”时评环节，凝练实践教学特色。“证券投资学”课程教学中，坚持在每次课的前几分钟，就上次课堂教学后所发生的，对证券投资实务有重大影响力的事件与资讯进行点评，并提出与课程内容高度相关的问题引领学生思考探索，既动态更新了教学内容，又向学生展示了所学知识的现实应用。为凝练“证券投资学”课程的实践教学特色，学院组织以金融为主的全院学生参加“全国大学生金融投资模拟交易大赛”等赛事，与国泰君安证券公司合作举办“国泰君安杯投资模拟交易大赛”；实现每个课堂，至少安排一次（3小时）的校外实践部门专家到校与学生直接交流活动。在课程群教改实践中，学院进一步推进与国泰君安证券、长江证券等券商，以及中国人民银行武汉分行、中国建设银行湖北省分行、中国农业银行湖北省分行等金融机构在实践教学方面的良好合作关系，探索通过“双向交流”的双赢模式充分开发社会资源、实现“产学研”密切协作：一方面，开放精品课程资源帮助其员工培训，拓宽我校学子实践学习渠道，通过“走出去”扩大我校精品课程对外辐射力；另一方面，将金融实务专家、领导请到“证券投资学”、“商业银行经营与管理”课内外学堂，通过“引进来”，充分利用校外智力资源。
（3）突破创新型实验瓶颈，打造实验教学品牌。学院深入探索基于实际、实时交易信息的探究型、模块化实验教学模式，充分发掘“省级经济实验教学示范中心”的资讯平台与信息处理平台功能、投资模平台功能、群组合作平台功能。建立了与理论教学体系、实习实训体系紧密融合的实验教学体系；以学生的理论验证能力为起步、着重培养学生的实践能力与创新能力。结合创新型投资试验设计，鼓励学生积极申报自主创新本科生项目、参与挑战杯、国际国内数学建模大赛以及社会各种金融方案设计大赛，取得了课程内创新能力培育与课程外创新能力展示的双赢。
（二）教学方法改革
（1）深化“为了遗忘”的理论教学方法。“为了遗忘”的教学方法创新，鼓励学生“忘掉”理论表达的具体文本结构，强调对理论发展脉络、以及揭示现象本质的思维方法的深入领会。这种方法的开创推广，在强化学生思维能力与探究能力的培养方面效果显著。
（2）丰富“如临其境”的实务案例教学。学院总结与推广两种类型的案例教学：一是“从例到理”型，即引导学生寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；二是“从理到例”型，即启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。二者都以学生的主体性、主动性发挥为中心。
（3）推行“理论教学与实验教学多层面融合”的方法。通过基础型实验，学生能够验证与应用中透彻理解理论，主要实现理论教学与实验教学在课程层面的融合，提高学生的认知能力；通过综合设计型实验，学生能够在多课程知识的融会中深入理解与应用理论，主要实现理论教学与实验教学在学科专业层面的融合，提高学生的知识融会能力；通过研究创新型实验，学生能够通过活用所学理论解决现实经济管理问题中，主要实现理论教学与实验教学在现实应用层面的融合，提高学生的探究热情与创新能力。 （4）探索“投资能力与投资品德教育相融合”的方法。在培育金融人才核心能力的同时，学院强调注重结合金融、投资领域的职业特点，结合案例分析讨论等形式，进行金融与投资品德教育，树立诚信意识。
（三）以能力评估为基础的课程考核方式改革
在“证券投资学”考核方式试点中，过程评价、能力评价的权重不低于75%，考核制度变革的核心目的，是充分调动学生全程主动学习、自主学习、群组合作、创新学习能力。在核心试点的“证券投资学“课堂上，学生首先进入“5分钟投资评论”环节，教师对证券投资实务有重大影响力的事件与资讯进行点评，并提出与课程内容高度相关的问题引领学生思考探索；其后的课堂教学组织中，通过“为了遗忘”的特色教学，学生“忘掉”的是理论表达的具体文本结构，领会的则是理论发展脉络、以及揭示现象本质的思维方法，在对问题的探究中，体会思想的生长；随之进行的案例学习与课堂讨论，“群组学习”、“头脑风暴”等丰富多彩的形式得到充分应用，学生的探究与创新能力得以充分锤炼与展现。课后的时间，需要带着课程学习引出的问题研读教师推荐的文献资料、利用网络教学资源，完成投资学创新性试验计划以及各类大学生创新计划项目，或者参加投资模拟大赛。实现了问题导向的探究型课程建设的多维度全时段覆盖。
三、实践成果及应用
（一） 实验教学、实践教学全面创新
首批获评“湖北省经济管理实验教学示范中心”；“国际金融” 获湖北省精品课程称号，“证券投资学”、“货币银行学”、“统计学’获评校级精品课程；指导金融学生获得省优秀学士学位论文15篇；指导国家级大学生创新实验计划1项；《统计学》、《国际金融学》、《证券投资学》、《货币银行学》教材被国内院校采用分别达23所、8所、8所与9所。“国际金融学”、“统计学”课程网站点击率分别达41848及13758次。
学院依托“湖北省级经济管理实验教学示范中心”， 根据人才培养目标，构建了创新性、设计性和验证性相结合，融合“证券投资学”、“国际金融学”、“商业银行经营管理”等课程实验的实验教学体系，编写了《投资实战模拟》、《商业银行实务流程模拟》等实验教学讲义。构建了多层次、模块化的实验教学体系。将学生的校外实习与实训作为课堂教学的延伸，培养学生的实务能力。建立了三家校外实习与实训基地，分别是招商证券、长江证券、渤海商品交易所会员单位上海中泉公司，选派学生到这些单位实习。
（二）金融人才培养质量全面提高
金融学生尤其是金融实验班学生，在核心能力培养的各个方面都有标志性成果。
自主学习能力培养方面，2005年以来，在《经济体制改革》等杂志共发表论文56篇；2007年以来，22人次获省优秀学士学位论文，共计18人次获得数学建模竞赛国际二等奖、省级二等奖等奖项，金融实验班学生获大学生优秀科技成果奖3项。
创新能力培养方面，2007年以来获“挑战杯”国家金奖3项，省级一等奖6项，二等奖3项；近3年获得23项自主创新基金资助；社会实践与科技竞赛层面，近2年获得国家级特等奖和一等奖各1项。
金融实验班的考研率2010届即达到59.26%，2012届提升到72.72%。先后有三十多名金融实验班学生考取美国哥伦比亚大学、伊利诺伊理工学院、浙江大学、武汉大学、中央财经大学、上海财经大学、中山大学、厦门大学的研究生。金融专业学生近3年平均就业率为92.3%，而金融实验班更达到100%。
以金融学专业优秀学子为主要负责人的经济学人协会，其标志性品牌活动“湖北省高校大学生经济学术论坛”，成为武汉理工大学第一个省级品牌学生学术活动，迄今已经成功举办4届，业已成为湖北省乃至全国高校学子的一场重要学术盛宴。
（作者单位：武汉理工大学经济学院）
关键词 多维协同 创新 实践
金融是现代经济的核心，由于全球化背景下的中国经济发展对高质量金融人才的巨大缺口，“金融热”还将较长时间存在于我国的高等教育中。武汉理工大学经济学院应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“高等教育发展的重点要放在提高质量和优化结构上，要加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”的要求，基于学院“两个最高”的现实（即大类招生之前金融专业学生录取分数线最高、大类招生之后意向进入与实际进入金融学专业就读的学生比例最高），以开办数理金融教学改革试点班（2004）为契机，以“证券投资学”为综合教学改革核心试点课程、以“国际金融”、“货币银行学”、“统计学”等课程作为金融人才能力培养课程群，开展多维协同的卓越金融人才培养机制创新的研究与实践。
一、多维协同的综合教学改革理念概述
“多维协同”的教学改革理念与实践，是指将校内与校外教学资源，课内外学习，课堂教学、实验教学、实践教学环节，案例教学、网络多媒体、实务案例群组研讨等各教学方法手段等，视为多个维度要素，以提高学生的创新能力、自主学习能力、投资实践能力培养为目标，对这些维度要素协同优化整合，并突出以“实时”、“实战”、“实业”为鲜明特色的实验教学、实践教学体系创新，取得了良好的教学效果。图1如下：
图1 探究型课程群教学改革模式
二、以“证券投资学”为综合教学改革核心试点课程的研究与实践
“证券投资学”2012年首批入选学校“教学内容方法手段与考核方式改革试点课程”，实践与深化了多维协同的综合教学改革。
（一）教学内容改革
（1）推进“以学生为本体”、“以卓越投资人才能力结构为指向”的教学大纲修订工作，建立充分支持探究型课程建设的立体化教材体系。“证券投资学”将课程内容按证券、证券市场、投资分析、投资组合、证券监管五大知识模块进行模块化处理，在此基础上，“以学生为本体”，按照认知与探究逻辑线条安排课程内容顺序；并将教学内容分为理论、实验、创新投资能力培育三部分，与理论课、实验课、及实践创新教学环节投射对应。此外，核心试点课程“证券投资学”及时汲取国内外教改成果和学科最新发展成果同时研制了与纸质主教材密切配套、功能扩展的电子教材；结合杜伟岸所撰写的“证券投资学实验讲义-投资综合模拟”的修订、充实完善了由实验大纲、实验指导书、实验讲义及其电子课件组成的整套实验教材；加上通过精品课程网站及时追踪、汲取国内外投资领域的科研、教研新思想、新成果，新案例，动态更新教学资源库，建立了充分支持探究型课程建设的立体化教材体系。
（2）坚持与推广“5分钟投资评论”时评环节，凝练实践教学特色。“证券投资学”课程教学中，坚持在每次课的前几分钟，就上次课堂教学后所发生的，对证券投资实务有重大影响力的事件与资讯进行点评，并提出与课程内容高度相关的问题引领学生思考探索，既动态更新了教学内容，又向学生展示了所学知识的现实应用。为凝练“证券投资学”课程的实践教学特色，学院组织以金融为主的全院学生参加“全国大学生金融投资模拟交易大赛”等赛事，与国泰君安证券公司合作举办“国泰君安杯投资模拟交易大赛”；实现每个课堂，至少安排一次（3小时）的校外实践部门专家到校与学生直接交流活动。在课程群教改实践中，学院进一步推进与国泰君安证券、长江证券等券商，以及中国人民银行武汉分行、中国建设银行湖北省分行、中国农业银行湖北省分行等金融机构在实践教学方面的良好合作关系，探索通过“双向交流”的双赢模式充分开发社会资源、实现“产学研”密切协作：一方面，开放精品课程资源帮助其员工培训，拓宽我校学子实践学习渠道，通过“走出去”扩大我校精品课程对外辐射力；另一方面，将金融实务专家、领导请到“证券投资学”、“商业银行经营与管理”课内外学堂，通过“引进来”，充分利用校外智力资源。
（3）突破创新型实验瓶颈，打造实验教学品牌。学院深入探索基于实际、实时交易信息的探究型、模块化实验教学模式，充分发掘“省级经济实验教学示范中心”的资讯平台与信息处理平台功能、投资模平台功能、群组合作平台功能。建立了与理论教学体系、实习实训体系紧密融合的实验教学体系；以学生的理论验证能力为起步、着重培养学生的实践能力与创新能力。结合创新型投资试验设计，鼓励学生积极申报自主创新本科生项目、参与挑战杯、国际国内数学建模大赛以及社会各种金融方案设计大赛，取得了课程内创新能力培育与课程外创新能力展示的双赢。
（二）教学方法改革
（1）深化“为了遗忘”的理论教学方法。“为了遗忘”的教学方法创新，鼓励学生“忘掉”理论表达的具体文本结构，强调对理论发展脉络、以及揭示现象本质的思维方法的深入领会。这种方法的开创推广，在强化学生思维能力与探究能力的培养方面效果显著。
（2）丰富“如临其境”的实务案例教学。学院总结与推广两种类型的案例教学：一是“从例到理”型，即引导学生寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；二是“从理到例”型，即启发学生运用基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。二者都以学生的主体性、主动性发挥为中心。
（3）推行“理论教学与实验教学多层面融合”的方法。通过基础型实验，学生能够验证与应用中透彻理解理论，主要实现理论教学与实验教学在课程层面的融合，提高学生的认知能力；通过综合设计型实验，学生能够在多课程知识的融会中深入理解与应用理论，主要实现理论教学与实验教学在学科专业层面的融合，提高学生的知识融会能力；通过研究创新型实验，学生能够通过活用所学理论解决现实经济管理问题中，主要实现理论教学与实验教学在现实应用层面的融合，提高学生的探究热情与创新能力。 （4）探索“投资能力与投资品德教育相融合”的方法。在培育金融人才核心能力的同时，学院强调注重结合金融、投资领域的职业特点，结合案例分析讨论等形式，进行金融与投资品德教育，树立诚信意识。
（三）以能力评估为基础的课程考核方式改革
在“证券投资学”考核方式试点中，过程评价、能力评价的权重不低于75%，考核制度变革的核心目的，是充分调动学生全程主动学习、自主学习、群组合作、创新学习能力。在核心试点的“证券投资学“课堂上，学生首先进入“5分钟投资评论”环节，教师对证券投资实务有重大影响力的事件与资讯进行点评，并提出与课程内容高度相关的问题引领学生思考探索；其后的课堂教学组织中，通过“为了遗忘”的特色教学，学生“忘掉”的是理论表达的具体文本结构，领会的则是理论发展脉络、以及揭示现象本质的思维方法，在对问题的探究中，体会思想的生长；随之进行的案例学习与课堂讨论，“群组学习”、“头脑风暴”等丰富多彩的形式得到充分应用，学生的探究与创新能力得以充分锤炼与展现。课后的时间，需要带着课程学习引出的问题研读教师推荐的文献资料、利用网络教学资源，完成投资学创新性试验计划以及各类大学生创新计划项目，或者参加投资模拟大赛。实现了问题导向的探究型课程建设的多维度全时段覆盖。
三、实践成果及应用
（一） 实验教学、实践教学全面创新
首批获评“湖北省经济管理实验教学示范中心”；“国际金融” 获湖北省精品课程称号，“证券投资学”、“货币银行学”、“统计学’获评校级精品课程；指导金融学生获得省优秀学士学位论文15篇；指导国家级大学生创新实验计划1项；《统计学》、《国际金融学》、《证券投资学》、《货币银行学》教材被国内院校采用分别达23所、8所、8所与9所。“国际金融学”、“统计学”课程网站点击率分别达41848及13758次。
学院依托“湖北省级经济管理实验教学示范中心”， 根据人才培养目标，构建了创新性、设计性和验证性相结合，融合“证券投资学”、“国际金融学”、“商业银行经营管理”等课程实验的实验教学体系，编写了《投资实战模拟》、《商业银行实务流程模拟》等实验教学讲义。构建了多层次、模块化的实验教学体系。将学生的校外实习与实训作为课堂教学的延伸，培养学生的实务能力。建立了三家校外实习与实训基地，分别是招商证券、长江证券、渤海商品交易所会员单位上海中泉公司，选派学生到这些单位实习。
（二）金融人才培养质量全面提高
金融学生尤其是金融实验班学生，在核心能力培养的各个方面都有标志性成果。
自主学习能力培养方面，2005年以来，在《经济体制改革》等杂志共发表论文56篇；2007年以来，22人次获省优秀学士学位论文，共计18人次获得数学建模竞赛国际二等奖、省级二等奖等奖项，金融实验班学生获大学生优秀科技成果奖3项。
创新能力培养方面，2007年以来获“挑战杯”国家金奖3项，省级一等奖6项，二等奖3项；近3年获得23项自主创新基金资助；社会实践与科技竞赛层面，近2年获得国家级特等奖和一等奖各1项。
金融实验班的考研率2010届即达到59.26%，2012届提升到72.72%。先后有三十多名金融实验班学生考取美国哥伦比亚大学、伊利诺伊理工学院、浙江大学、武汉大学、中央财经大学、上海财经大学、中山大学、厦门大学的研究生。金融专业学生近3年平均就业率为92.3%，而金融实验班更达到100%。
以金融学专业优秀学子为主要负责人的经济学人协会，其标志性品牌活动“湖北省高校大学生经济学术论坛”，成为武汉理工大学第一个省级品牌学生学术活动，迄今已经成功举办4届，业已成为湖北省乃至全国高校学子的一场重要学术盛宴。
（作者单位：武汉理工大学经济学院）