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摘要：随着素质教育的全面实施和新课程改革的深入发展，传统的教学观念、教学手段已经不能适应新时代发展的要求了，多媒体技术随之进入学校课堂，并在教学中开出了美丽的花朵。接下来，本文将根据笔者多年的初中音乐教学经验，简单论述初中音乐合理使用多媒体教学探微。
关键词：初中音乐 多媒体教学 合理使用
在初中音乐的教学过程中，合理而又充分的使用多媒体结束，一方面可以充分的增加课堂教学的内容、丰富和提高课堂教学的形式。另一方面，多媒体教学可以充分的调动学生们的多种感觉器官。激发学生心理最佳状态。从而使他们更加热爱音乐，学习音乐，表现音乐，创造音乐。使得整个教学过程更加的生动活泼、丰富多彩。
一、多媒体教学的引入可以很好的激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性
兴趣是学生学习最好的老师，要想真正提高教学质量和教学效果，就必须激发学生们的学习兴趣，音乐是这个世界上最美丽、最动听的语言，信息技术是现阶段最先进的技术和教学辅助手段。如果在初中音乐课堂上，成功的使用个多媒体教学，势必会强烈的激发学生们的学习兴趣和学习积极性。做媒体技术中，生动精美的影视画面、优美动听的音乐，再加上老师声情并茂的引导，学生学习音乐的积极性和主动性自然而然的就被调动起来，让学生们在“身临其境”中感受音乐的美感、情绪、速度、力度和旋律，而且还可以有效的激发学生们强烈的创造欲和音乐表现欲。比如说，在《春江花月夜》这节欣赏课的乐器简介中，为了让学生们准确、快速的认识四种西洋木管的结构形状特点和音色。老师可以借助电脑分析。并且播放适量的MIDI音乐，与此同时，给学生们演示相关的音乐图片。通过这样的教学模式。学生们对这四种乐器。不管是从音色上还是从形状上都有了充分的认识和感受。有了这样的基础和前提，学生们在欣赏乐曲的过程中，不仅可以熟练的分辨出不同的乐器的音色和表现，而且还可以从乐曲中感受到相关的情绪和意境。笔者曾经进行国这样的调查：同样一个班级。在听磁带录音的时候。大约只有百分之七十左右的学生可以集中精力。而且教學效果不是很明显，而通过多媒体教学手段进行音乐教学，大约百分之九十以上的学生都可以集中注意力，而且教学效果很明显。多媒体教学的引入可以很好的激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性。
二、多媒体教学的引入，能够积极地创设适宜的教学情境
在传统的初中音乐教学过程中，一般通过：播放录音、老师范唱、语言描述、学生学唱的形式来完成音乐欣赏课。但是，不管是磁带播放的音乐多么动听，或者老师的范唱技艺多么高超。还是老师的语言表述多么生动。都免不了让学生们产生单调的感觉。这样枯燥、单调的教学很难激发出师生互动的教学场景，自从多媒体教学引入到初中音乐教学过程中。它通过声音、图像、视频等多种综合一体的动画模拟。积极的创造出多种不同的教学情境。让学生们在不知不觉的状态中随着升腾平息、跌宕起伏，充分的提高了音乐教学的水平和效果。比如在学习《春江花月夜》时。老师可以在教学之前引导学生们结合屏幕上的音乐画面，认真感受歌曲的开端、高潮和卫生的速度、力度、情绪和音色。在这个过程中，大屏幕上要呈现出“夜色朦胧，夕阳西下，日出东山”、“江涛汹涌，游客欢乐，野鸭戏水”、“舟山远去，野鸭憩息”的景色。学生们听到的先是大管和黑管演奏出的自由节拍，然后是多种木管乐器和配器手法合奏出来的兴趣热烈、速度渐快、力度渐强的音乐，后由黑光在低音区奏出舒缓轻柔的主旋律。学生们的情绪也分别出现了温馨而宁静。激动而高涨，遐思而幽静。在这样的教学情境中，学生们自然的与音乐、与画面融为一体。本节课的教学目标就会顺利的实现，教学质量也会不断提高。
三、多媒体教学可以综合拓展教学内容，提高学生的学习能力
一部优秀的音乐作品，不仅是一种无比美妙的情感享受、独具个性的感染艺术。还是一种令人神思遐迩的魅力幻想和美轮美奂的精神旅游。从这个结论上我们可以得出。在初中音乐的教学过程中，我们科学合理的使用多媒体教学。将两者合二为一、融为一体，学生们不仅仅感受到听觉和视觉的盛宴，还可以感受到更多的综合性的拓展内容。因此，在接下来的音乐教学中，老师要合理、充分的使用多媒体技术进行教学，让学生们在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中。不仅仅学会一首歌曲。更重要的是在其中掌握和了解更好的文化和知识。这样的教学方式，会达到事半功倍的教学效果。能有有效的增强学生们的音乐能力和素质。比如说，在学习《青春舞曲》这一首民族歌曲的时候，老师可以在备课阶段将新疆维吾尔族的个性服装、独特风俗、典型歌曲、特有建筑等等做成专门的音乐课件，在教学的过程中适时的播放给学生们观看。这样生动、具体、鲜活的画面和优美动听的音乐当中。学生们对于歌曲所表达出来的内容和表现个性以及表现手法也就印象深刻和自然明白了。新课程标准明确指出，在初中音乐的教学过程中。要充分的发挥和提高学生们学习主体的地位和作用，把学习的主动权还给学生。让学生真正成为课堂的主人，通过多媒体教学可以综合拓展教学内容。学生们的学习能力也就自然而然的提高了很多，他们的学习积极性和主动性也会随之提高。
结语
综上所述，本文针对素质教育的全面要求以及新课程改革的要求和初中音乐的教学规律。从三个大的方面：激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性：积极地创设适宜的教学情境：综合拓展教学内容。提高学生的学习能力。详细探讨了初中音乐教学过程中合理使用多媒体教学。在接下来的音乐教学过程中。还需要老师根据自己班级的实际情况和教学内容。“因地制宜”的合理使用多媒体教学。
参考文献：
[1]雍殿宏.如何处理多媒体与初中音乐教学的关系[J].吉林教育，2010，（01）.
[2]黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育，2010，（01）.
[3]岳慧兰.论多媒体课件在初中音乐课程教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2010，（02）.
关键词：初中音乐 多媒体教学 合理使用
在初中音乐的教学过程中，合理而又充分的使用多媒体结束，一方面可以充分的增加课堂教学的内容、丰富和提高课堂教学的形式。另一方面，多媒体教学可以充分的调动学生们的多种感觉器官。激发学生心理最佳状态。从而使他们更加热爱音乐，学习音乐，表现音乐，创造音乐。使得整个教学过程更加的生动活泼、丰富多彩。
一、多媒体教学的引入可以很好的激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性
兴趣是学生学习最好的老师，要想真正提高教学质量和教学效果，就必须激发学生们的学习兴趣，音乐是这个世界上最美丽、最动听的语言，信息技术是现阶段最先进的技术和教学辅助手段。如果在初中音乐课堂上，成功的使用个多媒体教学，势必会强烈的激发学生们的学习兴趣和学习积极性。做媒体技术中，生动精美的影视画面、优美动听的音乐，再加上老师声情并茂的引导，学生学习音乐的积极性和主动性自然而然的就被调动起来，让学生们在“身临其境”中感受音乐的美感、情绪、速度、力度和旋律，而且还可以有效的激发学生们强烈的创造欲和音乐表现欲。比如说，在《春江花月夜》这节欣赏课的乐器简介中，为了让学生们准确、快速的认识四种西洋木管的结构形状特点和音色。老师可以借助电脑分析。并且播放适量的MIDI音乐，与此同时，给学生们演示相关的音乐图片。通过这样的教学模式。学生们对这四种乐器。不管是从音色上还是从形状上都有了充分的认识和感受。有了这样的基础和前提，学生们在欣赏乐曲的过程中，不仅可以熟练的分辨出不同的乐器的音色和表现，而且还可以从乐曲中感受到相关的情绪和意境。笔者曾经进行国这样的调查：同样一个班级。在听磁带录音的时候。大约只有百分之七十左右的学生可以集中精力。而且教學效果不是很明显，而通过多媒体教学手段进行音乐教学，大约百分之九十以上的学生都可以集中注意力，而且教学效果很明显。多媒体教学的引入可以很好的激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性。
二、多媒体教学的引入，能够积极地创设适宜的教学情境
在传统的初中音乐教学过程中，一般通过：播放录音、老师范唱、语言描述、学生学唱的形式来完成音乐欣赏课。但是，不管是磁带播放的音乐多么动听，或者老师的范唱技艺多么高超。还是老师的语言表述多么生动。都免不了让学生们产生单调的感觉。这样枯燥、单调的教学很难激发出师生互动的教学场景，自从多媒体教学引入到初中音乐教学过程中。它通过声音、图像、视频等多种综合一体的动画模拟。积极的创造出多种不同的教学情境。让学生们在不知不觉的状态中随着升腾平息、跌宕起伏，充分的提高了音乐教学的水平和效果。比如在学习《春江花月夜》时。老师可以在教学之前引导学生们结合屏幕上的音乐画面，认真感受歌曲的开端、高潮和卫生的速度、力度、情绪和音色。在这个过程中，大屏幕上要呈现出“夜色朦胧，夕阳西下，日出东山”、“江涛汹涌，游客欢乐，野鸭戏水”、“舟山远去，野鸭憩息”的景色。学生们听到的先是大管和黑管演奏出的自由节拍，然后是多种木管乐器和配器手法合奏出来的兴趣热烈、速度渐快、力度渐强的音乐，后由黑光在低音区奏出舒缓轻柔的主旋律。学生们的情绪也分别出现了温馨而宁静。激动而高涨，遐思而幽静。在这样的教学情境中，学生们自然的与音乐、与画面融为一体。本节课的教学目标就会顺利的实现，教学质量也会不断提高。
三、多媒体教学可以综合拓展教学内容，提高学生的学习能力
一部优秀的音乐作品，不仅是一种无比美妙的情感享受、独具个性的感染艺术。还是一种令人神思遐迩的魅力幻想和美轮美奂的精神旅游。从这个结论上我们可以得出。在初中音乐的教学过程中，我们科学合理的使用多媒体教学。将两者合二为一、融为一体，学生们不仅仅感受到听觉和视觉的盛宴，还可以感受到更多的综合性的拓展内容。因此，在接下来的音乐教学中，老师要合理、充分的使用多媒体技术进行教学，让学生们在轻松愉快、自然和谐的教学氛围中。不仅仅学会一首歌曲。更重要的是在其中掌握和了解更好的文化和知识。这样的教学方式，会达到事半功倍的教学效果。能有有效的增强学生们的音乐能力和素质。比如说，在学习《青春舞曲》这一首民族歌曲的时候，老师可以在备课阶段将新疆维吾尔族的个性服装、独特风俗、典型歌曲、特有建筑等等做成专门的音乐课件，在教学的过程中适时的播放给学生们观看。这样生动、具体、鲜活的画面和优美动听的音乐当中。学生们对于歌曲所表达出来的内容和表现个性以及表现手法也就印象深刻和自然明白了。新课程标准明确指出，在初中音乐的教学过程中。要充分的发挥和提高学生们学习主体的地位和作用，把学习的主动权还给学生。让学生真正成为课堂的主人，通过多媒体教学可以综合拓展教学内容。学生们的学习能力也就自然而然的提高了很多，他们的学习积极性和主动性也会随之提高。
结语
综上所述，本文针对素质教育的全面要求以及新课程改革的要求和初中音乐的教学规律。从三个大的方面：激发学生们的学习兴趣、激发主观能动性：积极地创设适宜的教学情境：综合拓展教学内容。提高学生的学习能力。详细探讨了初中音乐教学过程中合理使用多媒体教学。在接下来的音乐教学过程中。还需要老师根据自己班级的实际情况和教学内容。“因地制宜”的合理使用多媒体教学。
参考文献：
[1]雍殿宏.如何处理多媒体与初中音乐教学的关系[J].吉林教育，2010，（01）.
[2]黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育，2010，（01）.
[3]岳慧兰.论多媒体课件在初中音乐课程教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2010，（02）.