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【摘 要】诗词教学是我国语文教学中的传统部分，对于陶冶学生情操，提高文学素养有着重要作用。诗词教学中普遍存在机械式教学的现象，这就严重阻碍了诗词对学生的教育作用。情趣美是诗词教学中最为典型的特征，对于感染学生形成文学意识有重要作用。本文结合工作实际教学经验，分析了语文诗词教学中情趣美，并阐述了提高情趣美教学的具体方式。
【关键词】诗词；教学；情趣美；语文
一、概述
语文教学是培养我国学生语言知识和文化能力的重要方式，对于学生在社会中养成良好的精神状态有重要作用。诗词是我国传统文化的精髓，包含着历代诗人们各自的精神追求，是诗人表达个人情操的重要方式。通过分析我国现有的大量诗词可以看出，情趣美广泛存在于大部分诗词中。在语文教学中突出诗词的情趣美，让学生情操获得提升，避免学生机械式的记忆诗词。本文根据教学经验，分析了诗词教学存在的情趣美，并相应的提出了教学改进意见。
二、诗词中的情趣美分析
诗词中的情趣美是从诗人创作中获得，情趣美是诗词给人的思想上的洗礼，让学生能够融身诗词塑造的优美境界。诗词中的情趣美要从其诗词本身分析，主要体现在以下方面：
（1）词汇塑造的情趣美
诗词都是由四句、六句、八句或者更多的组成，是诗人展现个人情操的外在表现。通过分析词句的变化和词结构形式就能体会到其中情趣所在。在用词方面，诗人能够将丰富的感情通过一个或者多个词语，将本来单调的叙述转变为感情的宣泄，表达出诗人的用心之处，也体现诗词中词语塑造的情趣美。词语塑造情趣美的方法有许多，包括拟人化、比喻化和象征化，都能够达到实现情趣美的效果。
（2）结构塑造情趣美
在词结构形式方面，运用律句、拗句、单句和偶句就能展现诗词的变化，在变化中形成一种情趣美。诗词中常用的结构变化方式有词语对仗、平仄相对、粘对与救拗、平声收脚，达到抒发诗词的情趣美的目的。诗词的情趣美在于其让学生感受到的情趣认知程度，让学生在朗读完诗词后感受到词汇的节奏感，在心中形成情趣美，从而达到鉴赏的效果。例如，辛弃疾的诗词，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，在结构上上下阕相同，出句无韵，各两平韵、一仄韵，平仄通押。
（3）格调塑造情趣美
诗词的格调是从整体角度分析，依靠不同的长短句组合、不同的节奏组合、不同的声调组合，组成彰显诗词情趣的文学形式，类似于其他文学作品，都是通过本身情趣美打动读者。诗词格调就构成了情趣的波动，让学生在感受的诗词情趣美中获得成长，正是“诗言志”、“词言情”、“文载道”、“曲出心声”。
（4）意境塑造情趣美
意境是诗词表现内在含义的方式，是直接展现诗词情趣美的形式。优秀的诗词能够让学生在学习完后意识中自然形成意境，将个人的思想融入到诗人的诗词中，达到人与世界的融合，让学生感受诗人高深的文化修养。例如，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！”，这就还原了三国群雄征战，烽火连天，英雄辈出，一幅幅战争场景，让学生置身于三国时代，也就理解了诗人当时的情况，意识到其中的情趣所在。
三、诗词教学的情趣美分析
新课标对于诗词教学提出了更高要求，情趣美应作为教师指导学生学习诗词的核心内容。教师在教学中需要改变传统的教学方式，主要方法如下：
（1）提高自身诗词情操美鉴赏能力
传统教师在诗词教学中往往都参考于教材辅导书，按照辅导书上的讲解进行教学，该过程实际上存在知识的二次传递，不利于学生最直接的感受到诗词的情操美，这就要求教师要提高自身学习能力，能够独立鉴赏诗词的情操美。并且，在教学过程中教师要充分发挥自己引领作用，将自己体会到的情操转达给学生，让他们形成鉴赏的能力。
（2）转变教学方式，拓展教学渠道
词汇教学要避免机械式的灌输，不能将诗词的意义全部翻译让学生背诵，这就严重阻碍了学生鉴赏能力的形成，不能从根本上掌握诗词学习能力。教师在教学中要以学生探索为主，教师教学为辅导，并增加教学的方式，拓展教学渠道。采用多媒体教学技术，让学生能够从画面、声音和视频中领略到诗词的情趣美，更加具体的感受到诗词的情趣美。鼓励学生讨论，积极抒发个人对诗词的理解，将个人认识到的情操美形成文字，在讨论中新成新的认识。
（3）促进学生形成学习主动性
学生对诗词的情操美的理解必须要发自内心，从个人意识中区体会诗词的情操美。因此，教师在教学中要培养学生学习的主动性，课堂采用问题引导式教学，带领学生的思维，引导学生进行思考。在课堂外，教师要结合诗词的内容，让学生围绕诗词叙述个人的认识，从而不断地提高学生学习主动性。
四、总结
诗词中情趣美是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，能够培养学生高尚的审美情趣，提高他们的文学修养，对于学生的成长有重要作用。教师要注重分析诗词的特点，从诗词本身去体会情操美，并且在教学中能够结合学生的需求，改变教学方法，帮助学生提高诗词情操美的感受能力。此外，教师应意识到诗词对学生的美育作用，从社会角度来塑造学生的人生观和价值观。
【参考文献】
[1]彭洁.诗歌教学的现实意义及其途径[J].广东教育（教研版），2007（02）
[2]陈祝华.让学生在诗歌教学中得到美的享受[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（04）
[3]李瑞萍.浅谈高中语文诗歌教学的方法[J].新作文（教育教学研究），2011（01）
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）
【关键词】诗词；教学；情趣美；语文
一、概述
语文教学是培养我国学生语言知识和文化能力的重要方式，对于学生在社会中养成良好的精神状态有重要作用。诗词是我国传统文化的精髓，包含着历代诗人们各自的精神追求，是诗人表达个人情操的重要方式。通过分析我国现有的大量诗词可以看出，情趣美广泛存在于大部分诗词中。在语文教学中突出诗词的情趣美，让学生情操获得提升，避免学生机械式的记忆诗词。本文根据教学经验，分析了诗词教学存在的情趣美，并相应的提出了教学改进意见。
二、诗词中的情趣美分析
诗词中的情趣美是从诗人创作中获得，情趣美是诗词给人的思想上的洗礼，让学生能够融身诗词塑造的优美境界。诗词中的情趣美要从其诗词本身分析，主要体现在以下方面：
（1）词汇塑造的情趣美
诗词都是由四句、六句、八句或者更多的组成，是诗人展现个人情操的外在表现。通过分析词句的变化和词结构形式就能体会到其中情趣所在。在用词方面，诗人能够将丰富的感情通过一个或者多个词语，将本来单调的叙述转变为感情的宣泄，表达出诗人的用心之处，也体现诗词中词语塑造的情趣美。词语塑造情趣美的方法有许多，包括拟人化、比喻化和象征化，都能够达到实现情趣美的效果。
（2）结构塑造情趣美
在词结构形式方面，运用律句、拗句、单句和偶句就能展现诗词的变化，在变化中形成一种情趣美。诗词中常用的结构变化方式有词语对仗、平仄相对、粘对与救拗、平声收脚，达到抒发诗词的情趣美的目的。诗词的情趣美在于其让学生感受到的情趣认知程度，让学生在朗读完诗词后感受到词汇的节奏感，在心中形成情趣美，从而达到鉴赏的效果。例如，辛弃疾的诗词，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，在结构上上下阕相同，出句无韵，各两平韵、一仄韵，平仄通押。
（3）格调塑造情趣美
诗词的格调是从整体角度分析，依靠不同的长短句组合、不同的节奏组合、不同的声调组合，组成彰显诗词情趣的文学形式，类似于其他文学作品，都是通过本身情趣美打动读者。诗词格调就构成了情趣的波动，让学生在感受的诗词情趣美中获得成长，正是“诗言志”、“词言情”、“文载道”、“曲出心声”。
（4）意境塑造情趣美
意境是诗词表现内在含义的方式，是直接展现诗词情趣美的形式。优秀的诗词能够让学生在学习完后意识中自然形成意境，将个人的思想融入到诗人的诗词中，达到人与世界的融合，让学生感受诗人高深的文化修养。例如，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！”，这就还原了三国群雄征战，烽火连天，英雄辈出，一幅幅战争场景，让学生置身于三国时代，也就理解了诗人当时的情况，意识到其中的情趣所在。
三、诗词教学的情趣美分析
新课标对于诗词教学提出了更高要求，情趣美应作为教师指导学生学习诗词的核心内容。教师在教学中需要改变传统的教学方式，主要方法如下：
（1）提高自身诗词情操美鉴赏能力
传统教师在诗词教学中往往都参考于教材辅导书，按照辅导书上的讲解进行教学，该过程实际上存在知识的二次传递，不利于学生最直接的感受到诗词的情操美，这就要求教师要提高自身学习能力，能够独立鉴赏诗词的情操美。并且，在教学过程中教师要充分发挥自己引领作用，将自己体会到的情操转达给学生，让他们形成鉴赏的能力。
（2）转变教学方式，拓展教学渠道
词汇教学要避免机械式的灌输，不能将诗词的意义全部翻译让学生背诵，这就严重阻碍了学生鉴赏能力的形成，不能从根本上掌握诗词学习能力。教师在教学中要以学生探索为主，教师教学为辅导，并增加教学的方式，拓展教学渠道。采用多媒体教学技术，让学生能够从画面、声音和视频中领略到诗词的情趣美，更加具体的感受到诗词的情趣美。鼓励学生讨论，积极抒发个人对诗词的理解，将个人认识到的情操美形成文字，在讨论中新成新的认识。
（3）促进学生形成学习主动性
学生对诗词的情操美的理解必须要发自内心，从个人意识中区体会诗词的情操美。因此，教师在教学中要培养学生学习的主动性，课堂采用问题引导式教学，带领学生的思维，引导学生进行思考。在课堂外，教师要结合诗词的内容，让学生围绕诗词叙述个人的认识，从而不断地提高学生学习主动性。
四、总结
诗词中情趣美是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，能够培养学生高尚的审美情趣，提高他们的文学修养，对于学生的成长有重要作用。教师要注重分析诗词的特点，从诗词本身去体会情操美，并且在教学中能够结合学生的需求，改变教学方法，帮助学生提高诗词情操美的感受能力。此外，教师应意识到诗词对学生的美育作用，从社会角度来塑造学生的人生观和价值观。
【参考文献】
[1]彭洁.诗歌教学的现实意义及其途径[J].广东教育（教研版），2007（02）
[2]陈祝华.让学生在诗歌教学中得到美的享受[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（04）
[3]李瑞萍.浅谈高中语文诗歌教学的方法[J].新作文（教育教学研究），2011（01）
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）