论文部分内容阅读
【摘要】学习任何语言都需要大量的阅读，如何在有限的国家课程安排中，将绘本教学有效的融合在课堂教学中，对促进学生的语言学习有非常重要的意义。基于此，从Phonics教学与PEP教材的有效整合的实施、绘本与PEP教材话题式教学的有效融合以及如何使用分级阅读教材三个角度对如何选择绘本以及绘本教学融入小学英语课堂教学中的策略进行了着重的探讨。
【关键词】绘本教学 小学英语 课堂教学
英语教学专家曾对英语阅读重要性提出了以下的观点：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10～12万字。然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，输入量比较小。要达到这样的阅读量，教师不仅仅要引导学生学好教材，引导学生进行大量的英语阅读也是很有必要的。然而简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，原版教材却有着我们教材无法比拟的优势。为了满足学生的英语阅读需要，我在教学实践中引入原版教材及读物，对教学资源进行了开发和利用，做了以下尝试。
一、Phonics教学与PEP教材进行整合
honics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的方法，犹如中国小孩学的拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。学好phonics，能帮助同学们更有效的学习和记忆词汇。PEP教材中从三年级开始，逐渐开始在Let’s spell模块进行Phonics的教学，但教材中的学习内容又无法满足孩子们的学习，通过翻阅资料，我锁定了learn to read系列中hooked on phonics这套书8册作为补充教学材料。在每完成一次教学任务后，补充原版的阅读绘本对所学内容进行复现。
在教学的过程中，要做好家校沟通。在最初学习英语时候，学生要培养好良好的学习习惯。学生还处在中低年级，自觉性差，取得家长的信任、配合，学生的学习会取得事倍功半的效果。
二、绘本课程与PEP教材的有效整合。
英语绘本具有图片栩栩如生、故事情節连贯紧凑的特性，这一特性有助于克服小学生注意力易分散的年龄特点，激发和维持其浓郁的学习兴趣。为了搞懂故事情节的走向，小学生们会集中全副精力一丝不苟地聆听，在此过程中其听力理解能力能够获得很好地锻炼。与此同时，借助绘本高声诵读，又可培养学生的英语语感。
1.不同学段英文绘本的对应整合问题英文绘本的选择，应当区分年龄段进行
在教学实践中，不同年龄段的孩子在理解能力、接受能力、情感体验程度等方面存在较大差异。这就决定了教师在绘本原则上，应当针对不同年龄层的学生分类施策、分层辅导。
如在学习动物和颜色时，教师可以引导学生通过Brown bear，brown bear，what do you see？这个故事感知和掌握目标词汇。在故事中，教师通过呈现核心句型Brown bear，brown bear，what do you see？让同学们关注到每页不同颜色的动物。教师可借助网络资源，下载绘本相配套的歌曲，搭配歌曲编唱。在朗朗上口的韵律中，同学们能够很快掌握颜色词汇动物词汇等目标词汇及语言。在课后，老师还可以引导同学们进行小绘本的制作。同学们可以完成涂色形式的绘本制作，也可以根据本节课的学习自由发挥，制作更多相关动物、颜色词汇的小绘本。
在学习数字的时候，从简单的绘本Penguins 123开始。这个绘本让学生简单感知数字1～12。在学生掌握了基本的数字单词之后，我们还可以一起阅读Five Little monkeys等系列绘本，在学习季节主题时，与孩子们一起阅读I am a bunny，学习动物主题，我们一起阅读Good night，gorilla，The Grouchy Ladybug。孩子们不仅对这些图片精美、美容丰富的绘本爱不释手，往往还能关注到图片上的细节画面。这些绘本不仅适合学生在学校一起学习，也适合自己静静的阅读。这一次次的阅读过程，不仅仅是语言上的学习，也是一次次珍贵的审美经历，而这些美好的经历会影响到学生一生的审美。
2.分级阅读读物
教学中，每个单元整合进1～2个绘本已经远远无法满足学生的阅读需要，相比之下，分级读物更成体系。在大量的实践经验下，我选择了牛津阅读树分级阅读系列绘本以及外研社出版的分级阅读绘本分别在两个班级作为补充材料进行阅读。
另外，假期中，我将绘本拍成图片发至家长群中，每个级别8本书，将书按级别发给不同年级的同学们，同学们阅读积极性很高，假期中发来音频的同学超过三分之二，同学们阅读的尽头非常的足。
绘本的阅读增加了孩子们的词汇量和语言运用的灵活度，三年级分级读物中有一本书Let’s go shopping .在这本英文读物中，重复出现了we went to…to get…这个句式，阅读完后，有的同学造了新句子，we went to the zoo to watch rabbits/ we went to the toy shop to get toy cars。通常我在教授完绘本之后，留有开放式的作业，让同学们完成小报或绘本的创作。比如说，讲完Around the world这本书，我让同学们进行了语言创编或主题创编，同学们可以写自己的旅行计划，可以写去其他地方旅行的经历，同学们完成的作业也都出乎我的意料。同学们语言丰富，不仅运用了这个绘本上的目标语言I went to…而且还对旅行过的城市进行了简单的语言描述，有的同学还用Iam going to…句式做了旅行计划。有了这样的练习和不断的积累，同学们到高年级的写作也都得心应手。在阅读了各种各样不同优秀的绘本后，孩子们体验到了友情、友情;在阅读过程中了解到了西方文化。在培养学生良好的阅读习惯之余，还积极树立了学生正确的价值观，为学生的终生学习和发展奠定了坚实基础。
绘本阅读教学，为我的英语教学打开了一扇窗，网络上取之不尽的教学资源，让我感到兴奋的同时又感觉到自己的渺小，我跟孩子们也需要不断充电，成为一名终生学习者。
【关键词】绘本教学 小学英语 课堂教学
英语教学专家曾对英语阅读重要性提出了以下的观点：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。
新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10～12万字。然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，输入量比较小。要达到这样的阅读量，教师不仅仅要引导学生学好教材，引导学生进行大量的英语阅读也是很有必要的。然而简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，原版教材却有着我们教材无法比拟的优势。为了满足学生的英语阅读需要，我在教学实践中引入原版教材及读物，对教学资源进行了开发和利用，做了以下尝试。
一、Phonics教学与PEP教材进行整合
honics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的方法，犹如中国小孩学的拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。学好phonics，能帮助同学们更有效的学习和记忆词汇。PEP教材中从三年级开始，逐渐开始在Let’s spell模块进行Phonics的教学，但教材中的学习内容又无法满足孩子们的学习，通过翻阅资料，我锁定了learn to read系列中hooked on phonics这套书8册作为补充教学材料。在每完成一次教学任务后，补充原版的阅读绘本对所学内容进行复现。
在教学的过程中，要做好家校沟通。在最初学习英语时候，学生要培养好良好的学习习惯。学生还处在中低年级，自觉性差，取得家长的信任、配合，学生的学习会取得事倍功半的效果。
二、绘本课程与PEP教材的有效整合。
英语绘本具有图片栩栩如生、故事情節连贯紧凑的特性，这一特性有助于克服小学生注意力易分散的年龄特点，激发和维持其浓郁的学习兴趣。为了搞懂故事情节的走向，小学生们会集中全副精力一丝不苟地聆听，在此过程中其听力理解能力能够获得很好地锻炼。与此同时，借助绘本高声诵读，又可培养学生的英语语感。
1.不同学段英文绘本的对应整合问题英文绘本的选择，应当区分年龄段进行
在教学实践中，不同年龄段的孩子在理解能力、接受能力、情感体验程度等方面存在较大差异。这就决定了教师在绘本原则上，应当针对不同年龄层的学生分类施策、分层辅导。
如在学习动物和颜色时，教师可以引导学生通过Brown bear，brown bear，what do you see？这个故事感知和掌握目标词汇。在故事中，教师通过呈现核心句型Brown bear，brown bear，what do you see？让同学们关注到每页不同颜色的动物。教师可借助网络资源，下载绘本相配套的歌曲，搭配歌曲编唱。在朗朗上口的韵律中，同学们能够很快掌握颜色词汇动物词汇等目标词汇及语言。在课后，老师还可以引导同学们进行小绘本的制作。同学们可以完成涂色形式的绘本制作，也可以根据本节课的学习自由发挥，制作更多相关动物、颜色词汇的小绘本。
在学习数字的时候，从简单的绘本Penguins 123开始。这个绘本让学生简单感知数字1～12。在学生掌握了基本的数字单词之后，我们还可以一起阅读Five Little monkeys等系列绘本，在学习季节主题时，与孩子们一起阅读I am a bunny，学习动物主题，我们一起阅读Good night，gorilla，The Grouchy Ladybug。孩子们不仅对这些图片精美、美容丰富的绘本爱不释手，往往还能关注到图片上的细节画面。这些绘本不仅适合学生在学校一起学习，也适合自己静静的阅读。这一次次的阅读过程，不仅仅是语言上的学习，也是一次次珍贵的审美经历，而这些美好的经历会影响到学生一生的审美。
2.分级阅读读物
教学中，每个单元整合进1～2个绘本已经远远无法满足学生的阅读需要，相比之下，分级读物更成体系。在大量的实践经验下，我选择了牛津阅读树分级阅读系列绘本以及外研社出版的分级阅读绘本分别在两个班级作为补充材料进行阅读。
另外，假期中，我将绘本拍成图片发至家长群中，每个级别8本书，将书按级别发给不同年级的同学们，同学们阅读积极性很高，假期中发来音频的同学超过三分之二，同学们阅读的尽头非常的足。
绘本的阅读增加了孩子们的词汇量和语言运用的灵活度，三年级分级读物中有一本书Let’s go shopping .在这本英文读物中，重复出现了we went to…to get…这个句式，阅读完后，有的同学造了新句子，we went to the zoo to watch rabbits/ we went to the toy shop to get toy cars。通常我在教授完绘本之后，留有开放式的作业，让同学们完成小报或绘本的创作。比如说，讲完Around the world这本书，我让同学们进行了语言创编或主题创编，同学们可以写自己的旅行计划，可以写去其他地方旅行的经历，同学们完成的作业也都出乎我的意料。同学们语言丰富，不仅运用了这个绘本上的目标语言I went to…而且还对旅行过的城市进行了简单的语言描述，有的同学还用Iam going to…句式做了旅行计划。有了这样的练习和不断的积累，同学们到高年级的写作也都得心应手。在阅读了各种各样不同优秀的绘本后，孩子们体验到了友情、友情;在阅读过程中了解到了西方文化。在培养学生良好的阅读习惯之余，还积极树立了学生正确的价值观，为学生的终生学习和发展奠定了坚实基础。
绘本阅读教学，为我的英语教学打开了一扇窗，网络上取之不尽的教学资源，让我感到兴奋的同时又感觉到自己的渺小，我跟孩子们也需要不断充电，成为一名终生学习者。