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【摘 要】反归一教学是一种创新教学模式，它不仅注重教，更注重学，是教与学相互影响、相互作用的一种教学模式，它让学生亲自动手、亲自动脑、亲自实践，用探究式的方法来完成整个学习过程，利用反归一教学模式教学，不仅能体现教师的价值和能力，同进也为学生创造了更大的学习空间，增强学生对文化知识需求的渴望及学习兴趣。反归一教学模式不仅适合知识的讲解，更适合复习课的使用。不仅让老师明确学生对知识认知的深度、广度、具体的知识困惑处，而且学生也根据老师所出具体的指导和改进方案有了很大进步。
【关键词】反归一中职计算机基础教学
一、教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是先有所教的目标对象开始的，教学目标对象的文化知识水平的不同，会直接影响教学中质量的好坏，这些都是反归一教学模式过程中的基础。在中职院校的学生当中基础起点都不一样，有高有低，差异较大，文化素质也不相同，这些都会加大教学难度。反归一教学模式在教学实践中就可以尽量减少因学生基础不同造成的影响，以此为基础来提高教学质量。中职生的自我效能感相对是比较低的[1]，在学习中容易产生挫败感，但中职学生的思维相对比较敏捷，他们希望在课堂上能接受到更多的知识，将反归一教学模式应用到中职计算机基础的教育课堂上，是非常科学而正确的选择。反归一教学利用逆向思维的形式，让每位参与其中的学生对将要学习的知识首先有个比较清晰的认识，在形成整体知识框架前，了解知识要点、用法，在此同时提高对课程学习的兴趣，学生学习的信心增加了，自我效能感在无形中也增强了。
二、反归一教学模式是一种将知识体系倒置，教学内容由总到分，使教学对象先熟悉构建框架模式，一步一步细化的新型学校教学模式，我在收集了很多文献资料后，经过查阅，又一次深深的对反归一教学有了新的认识和定位，反归一教学是专为学生设计，并且由教师指导，由学生自己思考完成的学习内，这些内容可以提前准备好。或者是课程中新知识点。反归一教学模式就是由老师和学生共同制定学习目标，并且一同努力完成学习目标而开展的教学新模式。
三、反归一教学模式是可以由学生自己根据自己的学好特长选择项目，并且独自动手动脑去主动的进行学习，在这过程中学生会留下很学的印象，不仅促进学生学习技能的兴趣，还会影响学生终身学习的发展模式，创新反归一教学模式有很多形式可以开展，这需要教生共同在学习过程中总结完善，学生从中认识到自己通过努力进行研究需得的成果，认识其中的价值，不仅能促进她们参与到不断的学习活动中来，还可以激发出她们对学习的渴望，从而对学生的智力和心理健康培养都会有一定的帮助[2]。
四、经过上面几点分析得出结论：反归一教学模式是非常创新的，老师创造良好学习环境、进行知识引导、理顺学习途径。学生可以在教师创建的模式中掌握适合自已学习的方式方法，在这个过程中：教师应用教与学各种方法来实施，达到开发学生智力、发展学生综合水平的目标的。总而言之。
反归一教学模式就是将传统的教学体系和教学模式倒置，在学生掌握了总体框架结构后，再将学科中的知识内容细分成若干个教学项目，围绕着项目展开教学，学生直接参与项目制定及目标完成等全过程，来提高学生的学习效率的一种创新教学方法。
五、传统教学与反归一教学模式相比，实际上是发生了质的变化的，从几点分析上可见一般：（一）学生不用死记硬背了，学生可以积极主动的运用自已所掌握的知识技能；（二）传统教学是以教为主，学生是在被动学习，传统教学注重学习的结果，教学方式比较枯燥单一，只是一味的传输知识，教学过程简单成为一种媒介，将知识从教师身上硬塞给学生，最后以测试的单一方式来反应学生的综合能力，这并不能调动学生的积极性，也反应不出学生的综合能力[3]。反归一教学模式是以培养学生的创造性和自主性为目的。
六、 经过以上介绍的内容我们可以总结出反归一教学模式的几大优点：
（一）目标指向的多重性。老师：转变了教学方式方法及观念，不再一味的进行知识传递，而是促进、组织、引导学生学习，学生：转变了学习方式，通过本模式学习，激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。学校：通过大量实践，建立起全新的课程理念、办学思想及办学目标。
（二）学习周期：通过模式实践，学习周期变短了，见效更快了。
（三）可控性增强了：反归一教学模式由学生与教师共同参与，学生的活动由教师引导，有利于学生集中精力练习技能。
（四）理论与实践更好的结合了：从制定到完成一个项目，怎么做是很重要的问题。要求学生要从开始整体设计理念入手，结合实践与原理，进行分析每个项目的知识要点。而实践所得的结果又考问学生，为什么会是这个结果；结果是否合理、是否完美？
结束语：
反归一教学模式是一种建立在现代化信息进代基础上的现代教育，这种教学方法以学生为中心，强调学生与学生，学生与老师之间合作的一种新型教学方式。有效调动了学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力。因此我们要不断探索成功有效的教学方法，充分调动学生的学习兴趣并使他们的学习兴趣保持长久，把“要我学”改变为“我要学”，才能提高中职学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
参考文献：
[1] 柴俊霞.能力本位下的中职计算机文化基础课程新型教学模式的探讨与实践.首都师范大学硕士学位论文，2006.4
[2] 李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].中国校外教育（基教版）2009 （12）.
[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006
【关键词】反归一中职计算机基础教学
一、教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是先有所教的目标对象开始的，教学目标对象的文化知识水平的不同，会直接影响教学中质量的好坏，这些都是反归一教学模式过程中的基础。在中职院校的学生当中基础起点都不一样，有高有低，差异较大，文化素质也不相同，这些都会加大教学难度。反归一教学模式在教学实践中就可以尽量减少因学生基础不同造成的影响，以此为基础来提高教学质量。中职生的自我效能感相对是比较低的[1]，在学习中容易产生挫败感，但中职学生的思维相对比较敏捷，他们希望在课堂上能接受到更多的知识，将反归一教学模式应用到中职计算机基础的教育课堂上，是非常科学而正确的选择。反归一教学利用逆向思维的形式，让每位参与其中的学生对将要学习的知识首先有个比较清晰的认识，在形成整体知识框架前，了解知识要点、用法，在此同时提高对课程学习的兴趣，学生学习的信心增加了，自我效能感在无形中也增强了。
二、反归一教学模式是一种将知识体系倒置，教学内容由总到分，使教学对象先熟悉构建框架模式，一步一步细化的新型学校教学模式，我在收集了很多文献资料后，经过查阅，又一次深深的对反归一教学有了新的认识和定位，反归一教学是专为学生设计，并且由教师指导，由学生自己思考完成的学习内，这些内容可以提前准备好。或者是课程中新知识点。反归一教学模式就是由老师和学生共同制定学习目标，并且一同努力完成学习目标而开展的教学新模式。
三、反归一教学模式是可以由学生自己根据自己的学好特长选择项目，并且独自动手动脑去主动的进行学习，在这过程中学生会留下很学的印象，不仅促进学生学习技能的兴趣，还会影响学生终身学习的发展模式，创新反归一教学模式有很多形式可以开展，这需要教生共同在学习过程中总结完善，学生从中认识到自己通过努力进行研究需得的成果，认识其中的价值，不仅能促进她们参与到不断的学习活动中来，还可以激发出她们对学习的渴望，从而对学生的智力和心理健康培养都会有一定的帮助[2]。
四、经过上面几点分析得出结论：反归一教学模式是非常创新的，老师创造良好学习环境、进行知识引导、理顺学习途径。学生可以在教师创建的模式中掌握适合自已学习的方式方法，在这个过程中：教师应用教与学各种方法来实施，达到开发学生智力、发展学生综合水平的目标的。总而言之。
反归一教学模式就是将传统的教学体系和教学模式倒置，在学生掌握了总体框架结构后，再将学科中的知识内容细分成若干个教学项目，围绕着项目展开教学，学生直接参与项目制定及目标完成等全过程，来提高学生的学习效率的一种创新教学方法。
五、传统教学与反归一教学模式相比，实际上是发生了质的变化的，从几点分析上可见一般：（一）学生不用死记硬背了，学生可以积极主动的运用自已所掌握的知识技能；（二）传统教学是以教为主，学生是在被动学习，传统教学注重学习的结果，教学方式比较枯燥单一，只是一味的传输知识，教学过程简单成为一种媒介，将知识从教师身上硬塞给学生，最后以测试的单一方式来反应学生的综合能力，这并不能调动学生的积极性，也反应不出学生的综合能力[3]。反归一教学模式是以培养学生的创造性和自主性为目的。
六、 经过以上介绍的内容我们可以总结出反归一教学模式的几大优点：
（一）目标指向的多重性。老师：转变了教学方式方法及观念，不再一味的进行知识传递，而是促进、组织、引导学生学习，学生：转变了学习方式，通过本模式学习，激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。学校：通过大量实践，建立起全新的课程理念、办学思想及办学目标。
（二）学习周期：通过模式实践，学习周期变短了，见效更快了。
（三）可控性增强了：反归一教学模式由学生与教师共同参与，学生的活动由教师引导，有利于学生集中精力练习技能。
（四）理论与实践更好的结合了：从制定到完成一个项目，怎么做是很重要的问题。要求学生要从开始整体设计理念入手，结合实践与原理，进行分析每个项目的知识要点。而实践所得的结果又考问学生，为什么会是这个结果；结果是否合理、是否完美？
结束语：
反归一教学模式是一种建立在现代化信息进代基础上的现代教育，这种教学方法以学生为中心，强调学生与学生，学生与老师之间合作的一种新型教学方式。有效调动了学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力。因此我们要不断探索成功有效的教学方法，充分调动学生的学习兴趣并使他们的学习兴趣保持长久，把“要我学”改变为“我要学”，才能提高中职学生的全面素质，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
参考文献：
[1] 柴俊霞.能力本位下的中职计算机文化基础课程新型教学模式的探讨与实践.首都师范大学硕士学位论文，2006.4
[2] 李冰立.项目教学法在职业学校计算机教学中的应用[J].中国校外教育（基教版）2009 （12）.
[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006