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摘要:在轰轰烈烈地进行课改的今天,信息技术与课程整合早已不是什么新鲜事了,而对于在信息技术课堂中与其它学科的整合却是一个新问题。在信息化的学习环境中,将中小学信息技术教学与其他学科课程相整合,对于深化信息技术的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。
关键词:信息技术课堂 其它学科 整合
In information technology classroom and other discipline conformity inquisition
Li Hua
Abstract:Curriculum Reform in the grand manner of today,information technology and curriculum integration are nothing new,but information technology in the classroom are integrated with other disciplines is a new problem.In the learning environment of information technology,primary and secondary schools of information technology to teaching and curriculum integration of other disciplines are good for the teaching of information technology to deepen reform.And also can improve teaching efficiency,overall quality of students and the comprehensive ability of great significance.
Keywords:Information technology classroom Other disciplineConformity
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)08-0081-02
多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式,信息技术与课程整合也早已不是什么新鲜事了。经过多方调查,关于此方面的整合研究更多的是如何通过学科课程,把信息技术与学科教学有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,从而改变传统的教学模式。
而对于在信息技术课堂中尝试与其它学科的整合却是一个新问题,一个新领域,对于深化信息技术的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。笔者对于在信息技术课堂中与其它学科整合的问题进行了尝试,现略抒已见,以进一步引起人们的关注与探讨,从而推动信息技术课堂与其它学科整合教学的进一步开展。
1.信息技术课与其它学科整合的思想概述
课程整合是在考虑到学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调、相互渗透,资源共享结合在一起,让他们通过结合发挥最大的价值,从而避免过早或过分地强调学科领域的区别和界限。
信息技术课程与其他学科整合正是基于课程整合的理论和方法,为提高学生的信息素养,针对目前信息技术课程存在的一些不足而提出来的一种新的解决方法。将其他学科知识作为信息技术课程的一个或多个要素,把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科教育紧密结合起来,让不同学科的知识融入信息技术课程,从而达到在运用当中学习和掌握信息技术的目的。
2.信息技术课与其它学科整合的基本步骤
2.1 选学科。根据所要达到的信息技术课程的目标和不同学科的特点选取适合的学科。在实践中我体验到,很多学科的内容可整合到信息技术教学中来。例如,关于文本信息的加工,可与文科类科目整合,程序设计可涉及数学、物理科目,音频、视频的加工可结合音乐,图像的加工可结合美术,或者一些历史人物、时事图片等。
2.2 定课题。课题的范围和难易程度要根据课程目标及学习对象而定。
2.3 定目标。课题目标是指学生在学习中要完成的任务,课题目标要明确、详细,要说明完成任务需要运用的工具。
2.4 定学习步骤和解决问题的方法。步骤要有灵活性,通过开展小组协作学习和研究性学习,充分发挥学生的主动性,并充分运用信息技术工具。在这一过程中,教师应成为学生学习的指导者、辅助者、促进者,帮助学生解决学习中遇到的棘手问题。
2.5 定评价标准。标准要客观,且具有弹性,尤其要将信息技术的运用程度作为一个标准。信息技术课程与学科的整合能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣,提高教学效率,培养学生的信息素养。
3.有机整合案例
下面以高中信息技术基础(粤教版)的制作报刊类文本信息加工结合历史科教学为例。在讲制作报刊类文本信息加工这一内容时,我考虑到在内容的选择上不必拘泥和局限于信息技术的学科教学,作了适当延伸和拓展,以便提供更加丰富的内容。于是在教学内容呈现、教学目标实现这些环节上我加以灵活变化,实现多课程整合。
为了完成这部分教学,我在课前做了大量的工作。主动找到历史科教师,了解、掌握历史科课程的进度和内容,与历史科教师共同制定要布置给学生的任务。给学生布置的任务是:根据老师提供的素材,制作一份关于我国经济体制改革的背景、前提、措施以及成就等等的电子报刊。我结合本学科和我国经济体制改革相关的特点,制作了一个学习网站,并把关于制作报刊类文本信息的一些方法及基本步骤通过网站发布给学生,让学生自己去学习去探究。
在信息技术课堂上,我利用两个课时完成相关的教学任务。第一课时主要是分组学习电子报刊的制作一些技巧,以及通过网络搜索完善相关的资料,分类保存。第二课时是让学生根据搜索得到的资料完成一个8开页面的关于我国经济体制改革的电子报刊。
在指导学生应用信息技术技巧的同时,帮助学生在庞大的因特网以及学习网站中搜索出与任务相关的内容。为了完成这一任务,学生既学习掌握了信息技术学科知识,又加深了对历史知识点的认识及理解,使他们在信息技术的课堂中一举两得,学习兴趣同时也得到提高。
4.实施应注意的问题
4.1 注重挖掘。
在进行教学设计时,要结合实际,挖掘信息技术课程与其他课程之间联系点,用同学们身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。
一节课成功的第一步在于老师的设计。教师在日常必须多与其它科任老师以及学生沟通,了解各学科的学习内容,以便在进行教学设计时,能顺手捏来学生最新的学习内容,从而在教学中得到较好的整合。所选取的学科之间不但要有相通的地方,而且这些学科知识能在某个问题上进行紧密的结合,并能较好地融入信息技术知识和技能当中。
4.2 注意不要本末倒置。
信息技术与其它学科的课程整合是当今课程改革的一大亮点。在信息技术教学过程中的,重在信息技术的教与学,而涉及其它学科的内容只是辅助功能,让学生学起来更有趣,更有共鸣。所以,在进行教学设计时,我们应首先考虑的是信息技术的教学内容,然后再考虑这内容可以涉及哪一门学科的内容。
4.3 注意做到双赢。
课程整合的目的是要使各学科相互协调,相互渗透,从而发挥最大效益。由于信息技术不是高考科目,很多学生觉得可学可不学,认为只要我懂浏览一下网页、玩玩游戏就是懂电脑了,了解信息技术了。要提高学生对信息技术的认可度,
加强与其他学科课程的整合是一个可行的方法。而这整合,必然会使其它学科的学习提到另一个高度。
在进行信息技术课与学科课程整合的过程中,我确实感到其他学科走进信息技术课堂后,为信息技术课注入强劲的活力,初步尝到了在信息技术课中尝试与其它学科的整合给教学带来的巨大乐趣。这中间充满着创造,使学生们更喜欢信息技术课了,当然,在信息技术课中尝试与其它学科的整合还有许多问题需要探讨,需要积累经验并进行理论的思考。因此,要求我们信息技术教师从局限教信息技术本身到关注学科前沿和学科交叉,除了专业知识外,还应当涉猎科学、艺术等领域,并改变自身的知识结构和教学行为。这是一个崭新的、无限的课题,在新课改这广阔的天地里,是可以大有作为的。
参考文献
[1] 于方军、刘持真.《别样的“信息技术与课程整合”》 中小学停息技术教育,2009.03
[2] 邬家炜.《信息技术教育实用教程》,华南理工大学出版社
关键词:信息技术课堂 其它学科 整合
In information technology classroom and other discipline conformity inquisition
Li Hua
Abstract:Curriculum Reform in the grand manner of today,information technology and curriculum integration are nothing new,but information technology in the classroom are integrated with other disciplines is a new problem.In the learning environment of information technology,primary and secondary schools of information technology to teaching and curriculum integration of other disciplines are good for the teaching of information technology to deepen reform.And also can improve teaching efficiency,overall quality of students and the comprehensive ability of great significance.
Keywords:Information technology classroom Other disciplineConformity
【中图分类号】G632.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)08-0081-02
多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式,信息技术与课程整合也早已不是什么新鲜事了。经过多方调查,关于此方面的整合研究更多的是如何通过学科课程,把信息技术与学科教学有机地结合起来,把信息技术作为一种工具,从而改变传统的教学模式。
而对于在信息技术课堂中尝试与其它学科的整合却是一个新问题,一个新领域,对于深化信息技术的教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有重要意义。笔者对于在信息技术课堂中与其它学科整合的问题进行了尝试,现略抒已见,以进一步引起人们的关注与探讨,从而推动信息技术课堂与其它学科整合教学的进一步开展。
1.信息技术课与其它学科整合的思想概述
课程整合是在考虑到学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调、相互渗透,资源共享结合在一起,让他们通过结合发挥最大的价值,从而避免过早或过分地强调学科领域的区别和界限。
信息技术课程与其他学科整合正是基于课程整合的理论和方法,为提高学生的信息素养,针对目前信息技术课程存在的一些不足而提出来的一种新的解决方法。将其他学科知识作为信息技术课程的一个或多个要素,把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科教育紧密结合起来,让不同学科的知识融入信息技术课程,从而达到在运用当中学习和掌握信息技术的目的。
2.信息技术课与其它学科整合的基本步骤
2.1 选学科。根据所要达到的信息技术课程的目标和不同学科的特点选取适合的学科。在实践中我体验到,很多学科的内容可整合到信息技术教学中来。例如,关于文本信息的加工,可与文科类科目整合,程序设计可涉及数学、物理科目,音频、视频的加工可结合音乐,图像的加工可结合美术,或者一些历史人物、时事图片等。
2.2 定课题。课题的范围和难易程度要根据课程目标及学习对象而定。
2.3 定目标。课题目标是指学生在学习中要完成的任务,课题目标要明确、详细,要说明完成任务需要运用的工具。
2.4 定学习步骤和解决问题的方法。步骤要有灵活性,通过开展小组协作学习和研究性学习,充分发挥学生的主动性,并充分运用信息技术工具。在这一过程中,教师应成为学生学习的指导者、辅助者、促进者,帮助学生解决学习中遇到的棘手问题。
2.5 定评价标准。标准要客观,且具有弹性,尤其要将信息技术的运用程度作为一个标准。信息技术课程与学科的整合能提高学生学习信息技术知识和技能的兴趣,提高教学效率,培养学生的信息素养。
3.有机整合案例
下面以高中信息技术基础(粤教版)的制作报刊类文本信息加工结合历史科教学为例。在讲制作报刊类文本信息加工这一内容时,我考虑到在内容的选择上不必拘泥和局限于信息技术的学科教学,作了适当延伸和拓展,以便提供更加丰富的内容。于是在教学内容呈现、教学目标实现这些环节上我加以灵活变化,实现多课程整合。
为了完成这部分教学,我在课前做了大量的工作。主动找到历史科教师,了解、掌握历史科课程的进度和内容,与历史科教师共同制定要布置给学生的任务。给学生布置的任务是:根据老师提供的素材,制作一份关于我国经济体制改革的背景、前提、措施以及成就等等的电子报刊。我结合本学科和我国经济体制改革相关的特点,制作了一个学习网站,并把关于制作报刊类文本信息的一些方法及基本步骤通过网站发布给学生,让学生自己去学习去探究。
在信息技术课堂上,我利用两个课时完成相关的教学任务。第一课时主要是分组学习电子报刊的制作一些技巧,以及通过网络搜索完善相关的资料,分类保存。第二课时是让学生根据搜索得到的资料完成一个8开页面的关于我国经济体制改革的电子报刊。
在指导学生应用信息技术技巧的同时,帮助学生在庞大的因特网以及学习网站中搜索出与任务相关的内容。为了完成这一任务,学生既学习掌握了信息技术学科知识,又加深了对历史知识点的认识及理解,使他们在信息技术的课堂中一举两得,学习兴趣同时也得到提高。
4.实施应注意的问题
4.1 注重挖掘。
在进行教学设计时,要结合实际,挖掘信息技术课程与其他课程之间联系点,用同学们身边实实在在的事实去激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。
一节课成功的第一步在于老师的设计。教师在日常必须多与其它科任老师以及学生沟通,了解各学科的学习内容,以便在进行教学设计时,能顺手捏来学生最新的学习内容,从而在教学中得到较好的整合。所选取的学科之间不但要有相通的地方,而且这些学科知识能在某个问题上进行紧密的结合,并能较好地融入信息技术知识和技能当中。
4.2 注意不要本末倒置。
信息技术与其它学科的课程整合是当今课程改革的一大亮点。在信息技术教学过程中的,重在信息技术的教与学,而涉及其它学科的内容只是辅助功能,让学生学起来更有趣,更有共鸣。所以,在进行教学设计时,我们应首先考虑的是信息技术的教学内容,然后再考虑这内容可以涉及哪一门学科的内容。
4.3 注意做到双赢。
课程整合的目的是要使各学科相互协调,相互渗透,从而发挥最大效益。由于信息技术不是高考科目,很多学生觉得可学可不学,认为只要我懂浏览一下网页、玩玩游戏就是懂电脑了,了解信息技术了。要提高学生对信息技术的认可度,
加强与其他学科课程的整合是一个可行的方法。而这整合,必然会使其它学科的学习提到另一个高度。
在进行信息技术课与学科课程整合的过程中,我确实感到其他学科走进信息技术课堂后,为信息技术课注入强劲的活力,初步尝到了在信息技术课中尝试与其它学科的整合给教学带来的巨大乐趣。这中间充满着创造,使学生们更喜欢信息技术课了,当然,在信息技术课中尝试与其它学科的整合还有许多问题需要探讨,需要积累经验并进行理论的思考。因此,要求我们信息技术教师从局限教信息技术本身到关注学科前沿和学科交叉,除了专业知识外,还应当涉猎科学、艺术等领域,并改变自身的知识结构和教学行为。这是一个崭新的、无限的课题,在新课改这广阔的天地里,是可以大有作为的。
参考文献
[1] 于方军、刘持真.《别样的“信息技术与课程整合”》 中小学停息技术教育,2009.03
[2] 邬家炜.《信息技术教育实用教程》,华南理工大学出版社