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无论是全国知名的教育论坛，还是中国教育的几大热点、难点问题，对于学校德育的困惑和思考都位居其中，学校德育为何如此倍受“青睐”？笔者认为主要有以下三大原因。
一、德育影响是大的
德育的影响在于它的地位高，作用大。德育无论与社会政治、经济、文化发展的关系，还是在教育内部诸因素的关系中，无不凸显着它的重要地位，它是衡量社会和谐发展的重要方面，学校德育状况更是衡量一所学校办学效益和教育质量的重要指标，现择取三个层面来说明学校德育的重要地位和影响。
（一）从党的教育方针的高度来看德育
党的教育方针反映着党领导教育工作的基本指导思想，关系着教育工作全局的总方向，全面理解和贯彻党的教育方针是每一位教育工作者应尽的职责和自觉的行为。党的十六大报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 从教育方针中我们可以看出教育要努力促进人的德智体美的全面发展，因此，做好学校德育是教育方针赋予教育的一大职责。
（二）从民间“流行语”的广度来看德育
当今社会，流行着这样一句话：学习不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。当然作为一种流行语或俏皮话它不一定很科学，但是从中也能反映出人们对教育成败、对人才优劣衡量的一些看法。且不论人们对“学习不好是次品，身体不好是废品”这样的说法存在着怎样的想法，但对“德育不好是危险品”这样的说法基本上持肯定意见，很多教育中的“爆炸性”事件就是最好的说明。2005年4月22日至7月25日，短短3个月零3天时间，北京大学3名学生跳楼身亡。有本科生，也有博士生。2006年2月底至3月初，华南农业大学仅在一周内有4名学生跳楼身亡。其中有男有女，有本科生，也有研究生。还有人们熟知的张力伟杀亲案、马加爵杀人案等暴力凶杀事件。校园中的跳楼事件接连不断，青少年违法率居高不下。这些悲剧的发生都不在于他们的“智”，而在于他们的“德”（含心理问题）。所谓“危险品”，是指它存在着安全的隐患，虽然它现在还没有酿成悲剧或不良事件，但在一定的时候，他就会威胁到自己或他人的生命安全，从而影响社会的安定。这些品行不好的学生，一旦走入社会，是否也会影响到社会的安定呢？由此看来，学校加强德育教学，把不良苗头扼杀在最初阶段，已经势在必行。
（三）从教师教育感受的深度来看德育
教育是一種事业，更是一份责任，作为教育者，我们不应该存在着“烦”怎样的学生，“怕”怎样的学生的心理，我们应把“爱”和“责任”撒向每一位学生，深入到每一个学生的心灵，使他们更加成熟与进步。但是教师也是平凡人，也有自己的喜怒哀乐，对于一些品行不好的学生，真是苦恼多多。有位老师曾经这样说过：“现在的学生成绩差一点，哪怕很差倒没什么，只要他品行端正，能认真地学习、遵守学校规章制度，不影响他人，不出娄子，我们还可以静下心来为他补功课。我们就怕他自己不好好学习，还不遵守学校的规章制度，品行不好，影响别的同学。这样的学生最让人担心，有时自己回家吃顿饭心里还挂念着，吃完饭就急匆匆地赶回学校，真怕这些学生哪天会出问题，会捅出大娄子。”这是一名普通教师的教育感受，这又何尝不是我们所有负责任的老师的担忧呢？这种感受其实也正说明了学校德育的重要性。
二、德育问题是多的
反思现实的德育现状，我们不得不承认它并非一块“净土”，还有很多惹人非议的地方，尤其是在学校德育的实效性方面，更是问题重重。当然，影响学校德育成效的因素是多重的，有社会、学校、教师等因素，笔者归纳了一下，主要有以下几个主要原因。
（一）环境不佳
所谓近朱者赤，近墨者黑，社会的大环境、大氛围对学生的成长起着重要的影响作用。由于中国正处在社会转型、文化转型时期，在传统的文化观念受到冲击乃至否定，而新的文化观念尚未成熟的特殊阶段，人们的精神世界出现了种种危机，价值模糊，意义失落。曾经有一次，我开车看到一个老大爷骑着三轮车，载着满车的甘蔗，侧翻在一旁，甘蔗洒落一地，他一个人正艰难地使满车的甘蔗“复原”。于是，我就停车下来帮他。有好多人经过，非但没有一个人过来帮忙，反而冒出许多的风凉话：“小后生，你开车把老人甘蔗碰翻了，整车甘蔗买去扔掉好了，省得他麻烦。”在他们的直觉中，我是个不折不扣的肇事者，没有一个人认为我是助人为乐的好青年。这种现象，不得不让人感慨万分，不做好事还心安理得，做点好事还得厚着脸皮，还要被当作坏人来看待。在高度信息化的今天，这种不良的社会风气必然会影响我们的学校，影响我们的学生，从而在学生中也出现了颠倒的荣辱观：以不讲信用为荣，以诚实守信为耻；以铺张浪费为荣，以勤俭节约为耻；以不拘小节为荣，以文明礼貌为耻；以见利忘义为荣，以无私奉献为耻……
（二）服务错位
目前，很多学校的德育口号喊得很响，声势也搞得很大，有着“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的宏伟场面，但是实际效果却微乎其微，这又是为什么呢？学校的德育到底是为谁服务的呢？答案非常清楚，学校的德育是为学生而服务。可有多少学校真正考虑到学生的利益，站在学生的角度去思考问题，学校德育被过多的功利色彩所影响。虽然它披上了“满城尽带黄金甲”这件华丽的外衣，走上了为学校宣传这条“星光大道”，但是却少了它应该有的朴实与真实。
（三）任务不清
学校德育存在着这样一种怪现象：在教师层面，只有班主任比较关注德育，其他任课教师就不管不问，德育教学几乎成了班主任的“独角戏”；在学校处室层面只有教导处（德育处）、少先队是管德育的，其他处室也是不闻不问，德育成了教导处（德育处）和少先队的“真情对白”，德育队伍的势单力薄必然影响着德育的成效。只有真正竖立起全员德育这面大旗，形成德育齐抓共管的良好格局，才能使学校德育唱响“众人划桨开大船”的凯歌。
（四）内容空洞
德育教学内容的空洞性也有目共睹，它严重地脱离了学生的实际，难以走进学生的心灵，难以对学生起到心灵感化、熏陶的作用。对于现行的德育，有人这样描述，现在的小学生是共产主义教育，初中生是社会主义教育，高中生是社会主义初级阶段教育，大学生是习惯养成教育。严重的本末倒置，使德育成为无源之水，无本之木。在《培养全面发展的个性的问题》一文中有这样一句话值得每一位教育者深思：“在学校里，不许讲空话，不许搞空洞的思想！要珍惜每一句话！当儿童还不能理解某些词句的含义时，就不要让这些词句从他们的嘴里说出来！请不要把那些崇高的、神圣的语言变成不值钱的破铜币！”
三、德育任务是重的
学校德育有着重要的地位，但也存在着较多的问题，对于德育工作者来说如何加强德育研究，落实德育功能，增强德育的实效是重担压肩，刻不容缓。
（一）全员德育是任重道远
德育工作任重而道远，首先要在校园内创建人人都是德育工作者的德育机制，在教师方面，以班主任、辅导员为主体，提高德育工作能力，积极开展“人人都当班主任”德育探索活动，通过理论学习、班队课观摩、德育专题研讨、经验交流等形式，提高班主任工作的艺术、方法。在学生方面，设立文明监督员、小小志愿者、道德小法庭等德育工作小团体，让学生参与其中，共同营造学校良好的德育氛围，把好学校德育关。其次还要以家校共建、警校共建、法制副校长、学校安全员、校外辅导员、学校关工委等队伍建设为基础构建德育大网络，落实德育职责，在社会上形成齐抓共管、阳光普照式的德育氛围与机制。
（二）德育研究应及早赶上
加大德育研究，提高德育工作者的德育水平，才能使德育工作更富实效。一是可以通过立足学校及社会实际，择取德育课题，以课题研究的形式系统、深入地开展德育研究，提高德育工作者的理论水平和实践能力；二是拓宽德育研究的途径，以“评”促“研”。目前，语文、数学等学科教研活动的开展是如火如荼，教学大比武、教坛新秀竞争是异常激烈。而德育研究呢？它只能算作“配料”，举行班队课教研会是凤毛麟角，班队课评比则更是稀少。只有把德育课也当作“主料”，给它五脏六腑、丰满其羽毛，相信它也会发出耀眼的光芒。
（三）德育教育要充满“味道”
学校德育是人的教育，应充分尊重学生的尊严、思想、情感，给学生以民主的感受和心灵的自由，最大程度地体现人文关怀，使德育充满“人性味”；德育体验要迎合学生的实际，忌过多的枯燥说教和片面的按部就班，让学生在活动中体验和感受，教育情景应富有矛盾冲突，能激起学生的情感体验，使德育的预定功能深入到学生的心灵深处，最大程度地吸引学生，使德育充满“情趣味”；跳出学校德育的“围城”现象，扩大学校德育的时空，积极引导学生在生活这本人生的百科全书中学会明辨是非，增强情感体验，让学校德育充满“生活味”；学校教育应注重学生的主体地位，教育者要善于将外在的行为要求内化为学生的自觉意识和行为，养成对自己负责、对他人负责、对社会负责的表里如一的良好品性，突出自我监管和提高，使教育对学生充满“责任味”。如我校开展的德育“阳光工程”，提出了“阳光课间”、“阳光班队”、“阳光假日”、“阳光行动”、“阳光心理”等一系列的项目，精心寻找载体，丰富其内涵，使之更好地服务于学校德育、服务于学生，让德育教育充满着阳光，充满着温暖的气息。
传道、授业、解惑是古人对教师职业的诠释。十年树木，百年树人是社会对培养人才进程的写照。作为一名教育工作者，时时处处都应重视德育这对“隐形的翅膀”，既要让学校德育“把根留住”，又要让学校德育“飞得更高”。
一、德育影响是大的
德育的影响在于它的地位高，作用大。德育无论与社会政治、经济、文化发展的关系，还是在教育内部诸因素的关系中，无不凸显着它的重要地位，它是衡量社会和谐发展的重要方面，学校德育状况更是衡量一所学校办学效益和教育质量的重要指标，现择取三个层面来说明学校德育的重要地位和影响。
（一）从党的教育方针的高度来看德育
党的教育方针反映着党领导教育工作的基本指导思想，关系着教育工作全局的总方向，全面理解和贯彻党的教育方针是每一位教育工作者应尽的职责和自觉的行为。党的十六大报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 从教育方针中我们可以看出教育要努力促进人的德智体美的全面发展，因此，做好学校德育是教育方针赋予教育的一大职责。
（二）从民间“流行语”的广度来看德育
当今社会，流行着这样一句话：学习不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。当然作为一种流行语或俏皮话它不一定很科学，但是从中也能反映出人们对教育成败、对人才优劣衡量的一些看法。且不论人们对“学习不好是次品，身体不好是废品”这样的说法存在着怎样的想法，但对“德育不好是危险品”这样的说法基本上持肯定意见，很多教育中的“爆炸性”事件就是最好的说明。2005年4月22日至7月25日，短短3个月零3天时间，北京大学3名学生跳楼身亡。有本科生，也有博士生。2006年2月底至3月初，华南农业大学仅在一周内有4名学生跳楼身亡。其中有男有女，有本科生，也有研究生。还有人们熟知的张力伟杀亲案、马加爵杀人案等暴力凶杀事件。校园中的跳楼事件接连不断，青少年违法率居高不下。这些悲剧的发生都不在于他们的“智”，而在于他们的“德”（含心理问题）。所谓“危险品”，是指它存在着安全的隐患，虽然它现在还没有酿成悲剧或不良事件，但在一定的时候，他就会威胁到自己或他人的生命安全，从而影响社会的安定。这些品行不好的学生，一旦走入社会，是否也会影响到社会的安定呢？由此看来，学校加强德育教学，把不良苗头扼杀在最初阶段，已经势在必行。
（三）从教师教育感受的深度来看德育
教育是一種事业，更是一份责任，作为教育者，我们不应该存在着“烦”怎样的学生，“怕”怎样的学生的心理，我们应把“爱”和“责任”撒向每一位学生，深入到每一个学生的心灵，使他们更加成熟与进步。但是教师也是平凡人，也有自己的喜怒哀乐，对于一些品行不好的学生，真是苦恼多多。有位老师曾经这样说过：“现在的学生成绩差一点，哪怕很差倒没什么，只要他品行端正，能认真地学习、遵守学校规章制度，不影响他人，不出娄子，我们还可以静下心来为他补功课。我们就怕他自己不好好学习，还不遵守学校的规章制度，品行不好，影响别的同学。这样的学生最让人担心，有时自己回家吃顿饭心里还挂念着，吃完饭就急匆匆地赶回学校，真怕这些学生哪天会出问题，会捅出大娄子。”这是一名普通教师的教育感受，这又何尝不是我们所有负责任的老师的担忧呢？这种感受其实也正说明了学校德育的重要性。
二、德育问题是多的
反思现实的德育现状，我们不得不承认它并非一块“净土”，还有很多惹人非议的地方，尤其是在学校德育的实效性方面，更是问题重重。当然，影响学校德育成效的因素是多重的，有社会、学校、教师等因素，笔者归纳了一下，主要有以下几个主要原因。
（一）环境不佳
所谓近朱者赤，近墨者黑，社会的大环境、大氛围对学生的成长起着重要的影响作用。由于中国正处在社会转型、文化转型时期，在传统的文化观念受到冲击乃至否定，而新的文化观念尚未成熟的特殊阶段，人们的精神世界出现了种种危机，价值模糊，意义失落。曾经有一次，我开车看到一个老大爷骑着三轮车，载着满车的甘蔗，侧翻在一旁，甘蔗洒落一地，他一个人正艰难地使满车的甘蔗“复原”。于是，我就停车下来帮他。有好多人经过，非但没有一个人过来帮忙，反而冒出许多的风凉话：“小后生，你开车把老人甘蔗碰翻了，整车甘蔗买去扔掉好了，省得他麻烦。”在他们的直觉中，我是个不折不扣的肇事者，没有一个人认为我是助人为乐的好青年。这种现象，不得不让人感慨万分，不做好事还心安理得，做点好事还得厚着脸皮，还要被当作坏人来看待。在高度信息化的今天，这种不良的社会风气必然会影响我们的学校，影响我们的学生，从而在学生中也出现了颠倒的荣辱观：以不讲信用为荣，以诚实守信为耻；以铺张浪费为荣，以勤俭节约为耻；以不拘小节为荣，以文明礼貌为耻；以见利忘义为荣，以无私奉献为耻……
（二）服务错位
目前，很多学校的德育口号喊得很响，声势也搞得很大，有着“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的宏伟场面，但是实际效果却微乎其微，这又是为什么呢？学校的德育到底是为谁服务的呢？答案非常清楚，学校的德育是为学生而服务。可有多少学校真正考虑到学生的利益，站在学生的角度去思考问题，学校德育被过多的功利色彩所影响。虽然它披上了“满城尽带黄金甲”这件华丽的外衣，走上了为学校宣传这条“星光大道”，但是却少了它应该有的朴实与真实。
（三）任务不清
学校德育存在着这样一种怪现象：在教师层面，只有班主任比较关注德育，其他任课教师就不管不问，德育教学几乎成了班主任的“独角戏”；在学校处室层面只有教导处（德育处）、少先队是管德育的，其他处室也是不闻不问，德育成了教导处（德育处）和少先队的“真情对白”，德育队伍的势单力薄必然影响着德育的成效。只有真正竖立起全员德育这面大旗，形成德育齐抓共管的良好格局，才能使学校德育唱响“众人划桨开大船”的凯歌。
（四）内容空洞
德育教学内容的空洞性也有目共睹，它严重地脱离了学生的实际，难以走进学生的心灵，难以对学生起到心灵感化、熏陶的作用。对于现行的德育，有人这样描述，现在的小学生是共产主义教育，初中生是社会主义教育，高中生是社会主义初级阶段教育，大学生是习惯养成教育。严重的本末倒置，使德育成为无源之水，无本之木。在《培养全面发展的个性的问题》一文中有这样一句话值得每一位教育者深思：“在学校里，不许讲空话，不许搞空洞的思想！要珍惜每一句话！当儿童还不能理解某些词句的含义时，就不要让这些词句从他们的嘴里说出来！请不要把那些崇高的、神圣的语言变成不值钱的破铜币！”
三、德育任务是重的
学校德育有着重要的地位，但也存在着较多的问题，对于德育工作者来说如何加强德育研究，落实德育功能，增强德育的实效是重担压肩，刻不容缓。
（一）全员德育是任重道远
德育工作任重而道远，首先要在校园内创建人人都是德育工作者的德育机制，在教师方面，以班主任、辅导员为主体，提高德育工作能力，积极开展“人人都当班主任”德育探索活动，通过理论学习、班队课观摩、德育专题研讨、经验交流等形式，提高班主任工作的艺术、方法。在学生方面，设立文明监督员、小小志愿者、道德小法庭等德育工作小团体，让学生参与其中，共同营造学校良好的德育氛围，把好学校德育关。其次还要以家校共建、警校共建、法制副校长、学校安全员、校外辅导员、学校关工委等队伍建设为基础构建德育大网络，落实德育职责，在社会上形成齐抓共管、阳光普照式的德育氛围与机制。
（二）德育研究应及早赶上
加大德育研究，提高德育工作者的德育水平，才能使德育工作更富实效。一是可以通过立足学校及社会实际，择取德育课题，以课题研究的形式系统、深入地开展德育研究，提高德育工作者的理论水平和实践能力；二是拓宽德育研究的途径，以“评”促“研”。目前，语文、数学等学科教研活动的开展是如火如荼，教学大比武、教坛新秀竞争是异常激烈。而德育研究呢？它只能算作“配料”，举行班队课教研会是凤毛麟角，班队课评比则更是稀少。只有把德育课也当作“主料”，给它五脏六腑、丰满其羽毛，相信它也会发出耀眼的光芒。
（三）德育教育要充满“味道”
学校德育是人的教育，应充分尊重学生的尊严、思想、情感，给学生以民主的感受和心灵的自由，最大程度地体现人文关怀，使德育充满“人性味”；德育体验要迎合学生的实际，忌过多的枯燥说教和片面的按部就班，让学生在活动中体验和感受，教育情景应富有矛盾冲突，能激起学生的情感体验，使德育的预定功能深入到学生的心灵深处，最大程度地吸引学生，使德育充满“情趣味”；跳出学校德育的“围城”现象，扩大学校德育的时空，积极引导学生在生活这本人生的百科全书中学会明辨是非，增强情感体验，让学校德育充满“生活味”；学校教育应注重学生的主体地位，教育者要善于将外在的行为要求内化为学生的自觉意识和行为，养成对自己负责、对他人负责、对社会负责的表里如一的良好品性，突出自我监管和提高，使教育对学生充满“责任味”。如我校开展的德育“阳光工程”，提出了“阳光课间”、“阳光班队”、“阳光假日”、“阳光行动”、“阳光心理”等一系列的项目，精心寻找载体，丰富其内涵，使之更好地服务于学校德育、服务于学生，让德育教育充满着阳光，充满着温暖的气息。
传道、授业、解惑是古人对教师职业的诠释。十年树木，百年树人是社会对培养人才进程的写照。作为一名教育工作者，时时处处都应重视德育这对“隐形的翅膀”，既要让学校德育“把根留住”，又要让学校德育“飞得更高”。