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摘要：随着信息技术与初中英语教学的深度整合，智慧课堂教学模式在英语教学中得到了广泛的应用，有效提升了学生的学习兴趣，为学生提供了精准的学习资料和指导策略，帮助教师及时了解学生的学习情况，在一定程度上降低了教师的教学压力，因此研究智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用具有十分重要的价值。
关键词：智慧课堂 初中英语 教学英语
前言
智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。依托智慧课堂的教学模式，教师可以在课前预习、导学、课中重难点解析和课后的评价中利用大数据的优势实现精准教学的目标，帮助学生更好地融入英语学习当中，提升课堂教学效率和学生的英语学习能力。
一、依托智慧课堂，做好课前预习工作
智慧课堂教学实施过程中，教师应做好学生预习指导工作，提升学生预习的能力。英语预习一直是学生的薄弱点，主要是英语单词、语法等内容需要学生不断学习才能掌握，因此学生在预习参与过程中的学习积极性不是很高，预习效果不理想。依托智慧课堂，教师在教学过程中可以积极利用智慧课堂优势，实现精准预习指导的策略，根据学生特点和实际能力合理地设置预习内容和目标，确保学生在预习过程中可以顺利完成任务。
以《What’s this in English》为例，在Section A的教学部分中，学习的内容相对比较简单，教师在教学指导过程中可以利用智慧课堂的优势提前将资料提供给学生，通过视频讲解的方式帮助学生快速完成预习工作，指导学生完成初步的预习任务。如Section A的1a环节，需要学生完成“look for the small letters in the picture for these big letters， check the ones you find”，这一部分内容较为基础，只是考验学生对单词学习和对大小写的对照关系的讲解，如果放在课堂上占用一定时间，效果不理想而且也不容易调动学生学习的积极性。因此在课前预习环节，教师可以提供精准视频，鼓励学生通过视频提前学习1a-1b的内容，快速完成内容的预习任务，通过这种方式帮助学生养成良好的预习习惯。特别是在1b的听力环节中，教师提供了精准预习资料以后，可以帮助学生快速对内容进行预习，从而减少课堂上教学的阻力，提升课程教学效率，最大限度发挥智慧课堂在学生预习方面的优势。总之，智慧课堂为学生的课前预习提供了便利条件，教师可以根据学生学习的实际情况为学生提供精准预习材料，帮助学生提前完成基础学习内容，从而降低课堂教学的压力和基础知识的教学时间。
二、依托智慧课堂，加强课程导学设计
初中英语的内容相对较为复杂，学生在课堂初始阶段的融入效果并不好。依托智慧课堂的教学优势，教师可以在课程导学设计方面进行融入，设置不同的导学策略，通过生活化情景、信息技術融入等多种方式调动学生学习的积极性，实现因事因人而异的导学策略，提升初中生学习英语的积极性。
以《Don’t eat in class.》为例，在Section A的1a环节中教师需要知道学生找到“which rules are these students breaking？ Write the number of the rule next to the student”需要学生对应上看图中的内容与英语描述的行为，单纯从插画的角度进行融入效果不是很理想，学生容易出现被动学习的情况，一味地“等靠要”，等待教师提供答案。因此教师在教学指导过程中应积极利用智慧课堂的教学优势，做好教学内容的设计，在教学过程中进行动态内容展示，将教材中的插图设计成一些简单的动画，引导学生通过动画内容进行思考，通过批注的方式将学生行为用英语表述出来，从而实现更好的对接。总之，教师在导学设计教学过程中应积极做好智慧课堂在导学设计方面的应用，将静态、枯燥的内容转化为动态、丰富的内容调动学生英语学习的积极性，帮助学生更好地融入英语学习当中，提升学生英语学习能力。导学设计直接关系到学生对英语的学习兴趣，因此在导学设计环节必须要充分发挥智慧课堂的效果，利用多种信息技术调动学生学习的兴趣和参与积极性。
三、依托智慧课堂，解决课中重难点解析
英语重难点内容一直是学生学习的“拦路虎”，学生在阅读、听力、语法等方面都容易出现问题，如果简单依靠教师的指导很难真正地帮助学生掌握学习的问题。依托智慧课堂教师可以利用信息化的优势，通过白板、微课等多种信息的融入，帮助学生更好地理解学习中遇到的难点，加深学生对内容的认识。
初中生英语学习能力有限，阅读、听力、语法等都会成为学生学习的拦路虎，也都会成为课程学习的难点，因此在教学指导过程中要做好智慧课堂的综合运用，帮助学生更好地攻克学习重难点。如在英语阅读对话当中，传统英语对话教学都是由教师带领，部分教师的发音不标准而且也无法对学生的英语发声进行评测，导致阅读效果不是很理想，通过智慧课堂中的电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境，此外在教学指导过程中遇到具体问题时可以通过支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能实现具体指导，帮助学生快速融入内容学习当中，提升学生的综合学习能力，帮助学生在互动中攻坚克难。
四、依托智慧课堂，做好课后习题测试和反馈
初中英语课堂教学完成以后，传统教学方案一般都是提供一些测试题供学生解决，第二天回收作业、第三天发放作业并解决问题的模式，这种方式具有一定的滞后性，学生在英语作业完成过程中容易出现一些问题，这些问题带给学生困扰导致学生很难真正沉下心完成作业，部分学生作业完成质量不高，低级错误频出。依托智慧课堂的优势，教师可以将作业通过系统推送给学生，而学生完成作业以后可以直接提交系统，系统可以根据已有的答案进行判定并对同类型的问题进行初步合并，教师根据系统内容结合自身对错误的理解对学生进行集中纠正，有利于帮助教师快速找到学生存在的问题，提升指导效率。
智慧课堂在初中英语教学中的应用，实现了对教学内容的动态评价，从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，体现了学生个性化学习的特点。以听力作业为例，教师可以将听力内容布置给学生，而学生完成听力作业以后进行上传，系统会结合学生的听力和跟读等内容进行综合评判，整理出学生听力出现的共性问题和个性化问题，教师根据系统提供的分析数据，结合自身对学生的了解即可快速找到学生学习中遇到的问题，从而实现针对性的指导，帮助学生对听力快速查漏补缺，对听力薄弱的学习提供系统推荐的低中高分层教学方案，提升听力短板。
总结
智慧课堂为初中英语教学提供了一揽子的解决方案，依托大数据背景教师可以利用智慧课堂的教学优势为学生学习提供精准扶植、精准评估、精准反馈，帮助学生更好地融入英语学习的情景当中，提升学生英语的学习能力。
参考文献：
[1]张会静.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂＼[J＼].学周刊，2020（13）：33
34.
[2]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析＼[J＼].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186
187.
[3]陈爱萍.例谈小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用＼[J＼].当代教研论丛，2020（04）：109
110.
[4]张美芳.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究＼[J＼].当代教研论丛，2020（04）：114
115.
关键词：智慧课堂 初中英语 教学英语
前言
智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。依托智慧课堂的教学模式，教师可以在课前预习、导学、课中重难点解析和课后的评价中利用大数据的优势实现精准教学的目标，帮助学生更好地融入英语学习当中，提升课堂教学效率和学生的英语学习能力。
一、依托智慧课堂，做好课前预习工作
智慧课堂教学实施过程中，教师应做好学生预习指导工作，提升学生预习的能力。英语预习一直是学生的薄弱点，主要是英语单词、语法等内容需要学生不断学习才能掌握，因此学生在预习参与过程中的学习积极性不是很高，预习效果不理想。依托智慧课堂，教师在教学过程中可以积极利用智慧课堂优势，实现精准预习指导的策略，根据学生特点和实际能力合理地设置预习内容和目标，确保学生在预习过程中可以顺利完成任务。
以《What’s this in English》为例，在Section A的教学部分中，学习的内容相对比较简单，教师在教学指导过程中可以利用智慧课堂的优势提前将资料提供给学生，通过视频讲解的方式帮助学生快速完成预习工作，指导学生完成初步的预习任务。如Section A的1a环节，需要学生完成“look for the small letters in the picture for these big letters， check the ones you find”，这一部分内容较为基础，只是考验学生对单词学习和对大小写的对照关系的讲解，如果放在课堂上占用一定时间，效果不理想而且也不容易调动学生学习的积极性。因此在课前预习环节，教师可以提供精准视频，鼓励学生通过视频提前学习1a-1b的内容，快速完成内容的预习任务，通过这种方式帮助学生养成良好的预习习惯。特别是在1b的听力环节中，教师提供了精准预习资料以后，可以帮助学生快速对内容进行预习，从而减少课堂上教学的阻力，提升课程教学效率，最大限度发挥智慧课堂在学生预习方面的优势。总之，智慧课堂为学生的课前预习提供了便利条件，教师可以根据学生学习的实际情况为学生提供精准预习材料，帮助学生提前完成基础学习内容，从而降低课堂教学的压力和基础知识的教学时间。
二、依托智慧课堂，加强课程导学设计
初中英语的内容相对较为复杂，学生在课堂初始阶段的融入效果并不好。依托智慧课堂的教学优势，教师可以在课程导学设计方面进行融入，设置不同的导学策略，通过生活化情景、信息技術融入等多种方式调动学生学习的积极性，实现因事因人而异的导学策略，提升初中生学习英语的积极性。
以《Don’t eat in class.》为例，在Section A的1a环节中教师需要知道学生找到“which rules are these students breaking？ Write the number of the rule next to the student”需要学生对应上看图中的内容与英语描述的行为，单纯从插画的角度进行融入效果不是很理想，学生容易出现被动学习的情况，一味地“等靠要”，等待教师提供答案。因此教师在教学指导过程中应积极利用智慧课堂的教学优势，做好教学内容的设计，在教学过程中进行动态内容展示，将教材中的插图设计成一些简单的动画，引导学生通过动画内容进行思考，通过批注的方式将学生行为用英语表述出来，从而实现更好的对接。总之，教师在导学设计教学过程中应积极做好智慧课堂在导学设计方面的应用，将静态、枯燥的内容转化为动态、丰富的内容调动学生英语学习的积极性，帮助学生更好地融入英语学习当中，提升学生英语学习能力。导学设计直接关系到学生对英语的学习兴趣，因此在导学设计环节必须要充分发挥智慧课堂的效果，利用多种信息技术调动学生学习的兴趣和参与积极性。
三、依托智慧课堂，解决课中重难点解析
英语重难点内容一直是学生学习的“拦路虎”，学生在阅读、听力、语法等方面都容易出现问题，如果简单依靠教师的指导很难真正地帮助学生掌握学习的问题。依托智慧课堂教师可以利用信息化的优势，通过白板、微课等多种信息的融入，帮助学生更好地理解学习中遇到的难点，加深学生对内容的认识。
初中生英语学习能力有限，阅读、听力、语法等都会成为学生学习的拦路虎，也都会成为课程学习的难点，因此在教学指导过程中要做好智慧课堂的综合运用，帮助学生更好地攻克学习重难点。如在英语阅读对话当中，传统英语对话教学都是由教师带领，部分教师的发音不标准而且也无法对学生的英语发声进行评测，导致阅读效果不是很理想，通过智慧课堂中的电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境，此外在教学指导过程中遇到具体问题时可以通过支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能实现具体指导，帮助学生快速融入内容学习当中，提升学生的综合学习能力，帮助学生在互动中攻坚克难。
四、依托智慧课堂，做好课后习题测试和反馈
初中英语课堂教学完成以后，传统教学方案一般都是提供一些测试题供学生解决，第二天回收作业、第三天发放作业并解决问题的模式，这种方式具有一定的滞后性，学生在英语作业完成过程中容易出现一些问题，这些问题带给学生困扰导致学生很难真正沉下心完成作业，部分学生作业完成质量不高，低级错误频出。依托智慧课堂的优势，教师可以将作业通过系统推送给学生，而学生完成作业以后可以直接提交系统，系统可以根据已有的答案进行判定并对同类型的问题进行初步合并，教师根据系统内容结合自身对错误的理解对学生进行集中纠正，有利于帮助教师快速找到学生存在的问题，提升指导效率。
智慧课堂在初中英语教学中的应用，实现了对教学内容的动态评价，从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，体现了学生个性化学习的特点。以听力作业为例，教师可以将听力内容布置给学生，而学生完成听力作业以后进行上传，系统会结合学生的听力和跟读等内容进行综合评判，整理出学生听力出现的共性问题和个性化问题，教师根据系统提供的分析数据，结合自身对学生的了解即可快速找到学生学习中遇到的问题，从而实现针对性的指导，帮助学生对听力快速查漏补缺，对听力薄弱的学习提供系统推荐的低中高分层教学方案，提升听力短板。
总结
智慧课堂为初中英语教学提供了一揽子的解决方案，依托大数据背景教师可以利用智慧课堂的教学优势为学生学习提供精准扶植、精准评估、精准反馈，帮助学生更好地融入英语学习的情景当中，提升学生英语的学习能力。
参考文献：
[1]张会静.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂＼[J＼].学周刊，2020（13）：33
34.
[2]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析＼[J＼].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186
187.
[3]陈爱萍.例谈小组合作教学模式在初中英语课堂中的应用＼[J＼].当代教研论丛，2020（04）：109
110.
[4]张美芳.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究＼[J＼].当代教研论丛，2020（04）：114
115.