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学校要求各位教师在教学的过程中，应该重点地培养学生的核心素养，而高中英语阅读教学也应该对核心素养的培养加以重视。本文主要对于当前教育界一直关注的新课程改革所提出的关注学生核心素养的培养为主要的研究方向，从不同方面，对英语阅读教学培养学生核心素养的措施进行了探讨，希望能给相关的英语教学提供一些参考性的意见。
1. 在当前高中英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性
随着课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成了阅读教学中非常重要的一部分内容，主要包括对学生语言能力、文化品格，思维品质和学习能力的培养，为了让同学们的语言能力能够得到提升，能够在学习的过程中不断地凸显和发展有个性特点的文化品格，让学生的思维得到快速的运转，教师的教学方法是十分重要的，启发学生思维和智慧，也是高中英语阅读教学一个非常重要的教育目标。但是，在当前的高中英语阅读的实际教学中，对于学生核心素养的培养方面做得不够到位，在一定程度上也影响了同学们实际能力的发展。为了让每一个同学都能够在学习的活动中增强自己的英语综合学习能力，促进学生英语素养的全面进步，各位教师应该打破传统英语阅读教学的限制，在现有的课程要求基础之上，结合着学生实际的身心发展特点来调整教学策略，从而形成一套有效的教学体制，在阅读教学中不断完善学生的个人能力，促进核心素养在英语阅读教学中更好的体现。
2. 基于核心素养进行高中英语阅读教学的主要策略
2.1让学生成为课堂的主角。
在传统的高中英语教学中，正是因为学生无法在课堂上得到更多主动表现自己的机会，常常是以教师单独讲课的方式展开，学生只是在课堂上充当聆听者的角色，枯燥乏味的教学模式很难符合当前核心素养的现代化的教育理念，所以，更需要各位教师对自己的教学理念进行改观，要把学生放在课堂重要的位置上，让学生真正成为课堂上的主角，这样对于提高学生的英语学习兴趣有很大的帮助，而且在给同学们设计课堂教学活动的时候，也更容易围绕学生具体展开，能够有效地提高相关课程安排的效果。为了能够让高中英语阅读教学课堂，充满更加新颖的教学形式，教师也可以采用翻转课堂的方法，这样可以更好地确立同学们在课堂上的主体地位，让同学们通过自主学习结合与其他人合作交流的方式来把知识更加深刻地掌握，在课堂上利用有限的课堂时间把知识呈现给教师，从而让教师更好地发现同学们在学习过程中存在的问题。
2.2提高学生的思维品质
在英语的教学中，为了让同学们能够掌握批判性的阅读方法，教师可以通过英语阅读文章来提高学生的分析、推理、批判的能力，逐渐地帮助同学们养成一种批判思维，这样才能促进同学们在阅读的过程中，对文章有更加深刻的理解，而且阅读的形式也能更加主观性，可以让同学们的思维品质得到极大的提升。除此之外，思维的培养还可以利用头脑风暴的方法，也就是在日常的教学中增加同学们的词汇量，帮助同学们更好地拓展知识面，让同学们充分地发挥自己的想象力来提高他们的创新思维能力，这样也可以让同学们把日常生活中学到的英语知识进行进一步地拓展应用。例如讲解一个简单的单词也可以进行拓展和延伸，教师可以围绕这个单词向同学们提出问题，让同学们把拼写相近的单词进行区分，还可以把自己知道的有关于这个单词的相关内容与其他人进行分享，以此来促进学生的交流和讨论。这样不仅可以让同学们词汇量得到巨大的提高，同时还能让同学们掌握单词之间的区别，并且更加正确地应用。开展英语教学的一个主要目的，就是为了让同学们能够掌握自主阅读的能力，并且进行高效阅读，所以对于阅读材料的解读也应该给同学们更多的自主性，每一个同学的阅读习惯不同，教师应该尽可能地让同学们从本质上对阅读材料进行理解，并且在充分的研究的基础之上，针对不同材料的特点来掌握不同的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。
2.3提高学生的文化意识
对于文化意识的培养，应该让同学们尽可能地在核心素养的框架之下的还在符合学生当前现有的知识水平的基础之上，掌握更多贴近于英美文化的相关知识，才能确保同学们的核心素养得到同步的锻炼和提升。英语教学实质上是一种文化输入的活动，所以对于学生文化意识的培养也应该十分重视。阅读的过程可以让教师通过多媒体等先进的教学手段来给同学们呈现出部分优秀的朗读片段或者是视频资料，给同学们营造一个良好的学习和阅读英语的情境，并且让同学们更加深刻地体会和感悟相关的英语文化。其次，同學们通过课内外对于英语文化的了解，还可以与我国文化进行对比认知，既能培养学生的国际视野，又能让同学们提高自身的文化包容性，不断地掌握国际文化意识，这对学生未来的英语交际能力的提高，以及个人修养的形成也会有非常重要的影响。一旦同学们掌握了一种文化意识，都还在进行英语阅读的时候，所遇到的长难句以及不同的文章结构，起初同学们可能是依据中文的思维来对这些内容进行思考，但是通过对比中西方的思维差异以及中西方的文化差异，就可以更加清楚地知道句子和文章的结构的不同之处，理解起来会更加轻松。
总而言之，希望各位教师能够基于核心素养，对同学们的英语阅读能力进行更好的培养，通过给同学们营造一种良好的英语，学习环境以及组织各种各样的英语活动来引导学生积极参与，提高学生的综合能力，为同学们英语核心素养的培养奠定良好的基础，从而达到提高学生学习能力和文化意识的教育目的。
参考文献
[1]陈永华. 基于核心素养的高中英语阅读教学途径探讨[J]. 中学课程资源， 2019（08）.
[2]肖梅. 指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师， 2019，19（11）.
[3]朱丹. 基于体裁分析教学法的高中英语阅读课课例研究[D]. 南京师范大学， 2017.
（作者单位：山西省晋中市和顺县第一中学校）
1. 在当前高中英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性
随着课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成了阅读教学中非常重要的一部分内容，主要包括对学生语言能力、文化品格，思维品质和学习能力的培养，为了让同学们的语言能力能够得到提升，能够在学习的过程中不断地凸显和发展有个性特点的文化品格，让学生的思维得到快速的运转，教师的教学方法是十分重要的，启发学生思维和智慧，也是高中英语阅读教学一个非常重要的教育目标。但是，在当前的高中英语阅读的实际教学中，对于学生核心素养的培养方面做得不够到位，在一定程度上也影响了同学们实际能力的发展。为了让每一个同学都能够在学习的活动中增强自己的英语综合学习能力，促进学生英语素养的全面进步，各位教师应该打破传统英语阅读教学的限制，在现有的课程要求基础之上，结合着学生实际的身心发展特点来调整教学策略，从而形成一套有效的教学体制，在阅读教学中不断完善学生的个人能力，促进核心素养在英语阅读教学中更好的体现。
2. 基于核心素养进行高中英语阅读教学的主要策略
2.1让学生成为课堂的主角。
在传统的高中英语教学中，正是因为学生无法在课堂上得到更多主动表现自己的机会，常常是以教师单独讲课的方式展开，学生只是在课堂上充当聆听者的角色，枯燥乏味的教学模式很难符合当前核心素养的现代化的教育理念，所以，更需要各位教师对自己的教学理念进行改观，要把学生放在课堂重要的位置上，让学生真正成为课堂上的主角，这样对于提高学生的英语学习兴趣有很大的帮助，而且在给同学们设计课堂教学活动的时候，也更容易围绕学生具体展开，能够有效地提高相关课程安排的效果。为了能够让高中英语阅读教学课堂，充满更加新颖的教学形式，教师也可以采用翻转课堂的方法，这样可以更好地确立同学们在课堂上的主体地位，让同学们通过自主学习结合与其他人合作交流的方式来把知识更加深刻地掌握，在课堂上利用有限的课堂时间把知识呈现给教师，从而让教师更好地发现同学们在学习过程中存在的问题。
2.2提高学生的思维品质
在英语的教学中，为了让同学们能够掌握批判性的阅读方法，教师可以通过英语阅读文章来提高学生的分析、推理、批判的能力，逐渐地帮助同学们养成一种批判思维，这样才能促进同学们在阅读的过程中，对文章有更加深刻的理解，而且阅读的形式也能更加主观性，可以让同学们的思维品质得到极大的提升。除此之外，思维的培养还可以利用头脑风暴的方法，也就是在日常的教学中增加同学们的词汇量，帮助同学们更好地拓展知识面，让同学们充分地发挥自己的想象力来提高他们的创新思维能力，这样也可以让同学们把日常生活中学到的英语知识进行进一步地拓展应用。例如讲解一个简单的单词也可以进行拓展和延伸，教师可以围绕这个单词向同学们提出问题，让同学们把拼写相近的单词进行区分，还可以把自己知道的有关于这个单词的相关内容与其他人进行分享，以此来促进学生的交流和讨论。这样不仅可以让同学们词汇量得到巨大的提高，同时还能让同学们掌握单词之间的区别，并且更加正确地应用。开展英语教学的一个主要目的，就是为了让同学们能够掌握自主阅读的能力，并且进行高效阅读，所以对于阅读材料的解读也应该给同学们更多的自主性，每一个同学的阅读习惯不同，教师应该尽可能地让同学们从本质上对阅读材料进行理解，并且在充分的研究的基础之上，针对不同材料的特点来掌握不同的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。
2.3提高学生的文化意识
对于文化意识的培养，应该让同学们尽可能地在核心素养的框架之下的还在符合学生当前现有的知识水平的基础之上，掌握更多贴近于英美文化的相关知识，才能确保同学们的核心素养得到同步的锻炼和提升。英语教学实质上是一种文化输入的活动，所以对于学生文化意识的培养也应该十分重视。阅读的过程可以让教师通过多媒体等先进的教学手段来给同学们呈现出部分优秀的朗读片段或者是视频资料，给同学们营造一个良好的学习和阅读英语的情境，并且让同学们更加深刻地体会和感悟相关的英语文化。其次，同學们通过课内外对于英语文化的了解，还可以与我国文化进行对比认知，既能培养学生的国际视野，又能让同学们提高自身的文化包容性，不断地掌握国际文化意识，这对学生未来的英语交际能力的提高，以及个人修养的形成也会有非常重要的影响。一旦同学们掌握了一种文化意识，都还在进行英语阅读的时候，所遇到的长难句以及不同的文章结构，起初同学们可能是依据中文的思维来对这些内容进行思考，但是通过对比中西方的思维差异以及中西方的文化差异，就可以更加清楚地知道句子和文章的结构的不同之处，理解起来会更加轻松。
总而言之，希望各位教师能够基于核心素养，对同学们的英语阅读能力进行更好的培养，通过给同学们营造一种良好的英语，学习环境以及组织各种各样的英语活动来引导学生积极参与，提高学生的综合能力，为同学们英语核心素养的培养奠定良好的基础，从而达到提高学生学习能力和文化意识的教育目的。
参考文献
[1]陈永华. 基于核心素养的高中英语阅读教学途径探讨[J]. 中学课程资源， 2019（08）.
[2]肖梅. 指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J]. 英语教师， 2019，19（11）.
[3]朱丹. 基于体裁分析教学法的高中英语阅读课课例研究[D]. 南京师范大学， 2017.
（作者单位：山西省晋中市和顺县第一中学校）