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摘要：“瑶族歌舞欣赏”课程建设为传承和发展瑶族传统文化提供了一条重要路径，本文将从“课程资源建设”“课程设计”“网络共享”三个方面来探讨“瑶族歌舞欣赏”课程建设。
关键词：“瑶族歌舞欣赏” 课程建设
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0137-02
地处粤北的连南县、乳源县、连山县是瑶族人民的聚居地，长期以来，形成了以祭祀祖先、庆祝丰收、对歌觅友、酬谢还愿为主要目的瑶族文化，其中，连南的瑶族“耍歌堂”连南瑶族长鼓舞已被列为“国家级非物质文化遗产”。这些宝贵的民族文化，需要我们的年轻一代去了解、传承与发展。
清远职业技术学院（以下简称“清职院”）作为粤北地区的高校，对传承与发展瑶族文化有着得天独厚的条件。清职院有“音乐表演”和“旅游管理”两大特色专业，建设“瑶族歌舞欣赏”课程，为学生深入了解本土文化、传承与推广瑶族民间歌舞、发展当地特色旅游业、促进粤北民族地区区域经济的发展等创造了良好的条件[1]。
“瑶族歌舞欣赏”课程建设，从以下几方面入手。
一、课程资源建设
（一）師资队伍建设
课程建设涉及到调研采风、挖掘整理资料、瑶族歌舞示范、视频制作、网络技术操作、课堂教学等一系列工作，打造一支综合业务能力强、专业水准高的师资队伍，是课程资源建设的首要任务。清职院旅游家政艺术学院有着一批年轻、专业水准高的音乐教师，包括4名副教授、8名讲师，可结合教师专长进行组织分工，为课程教学提供质量保障。此外，当地有一批资深瑶族歌舞传承人与歌舞创作者，可聘任负责瑶族传统文化介绍与瑶族歌舞示范表演工作。
（二）教材建设
教材建设是课程建设的重要环节，一本好的教材不仅是学生学习的重要内容来源，也是教师教学的重要参考依据。教材建设标准应满足三个基本条件：即“内容丰富、形式多样、系统全面”。首先，内容要包含“基础理论、代表作品赏析、配套歌舞视频（附光碟）”三大部分，其中基础理论详细介绍瑶族歌舞的起源、种类、表现形式、历史演变以及发展现状等问题；其次是形式，应做到理论与实操相结合、插图与注解相结合、曲谱与音乐相结合、视频与教师示范相结合；再次，要从纵向上剖析瑶族歌舞的发展史，从横向上涵盖瑶族歌舞的重点知识与技能，系统囊括瑶族歌舞的整体面貌。
二、课程设计
（一）目标设计
1.总目标：了解瑶族歌舞的历史起源、形成与发展、类型与风格、表现形式；了解代表作品的曲式结构、音乐形象、风格特征；培养尊重和保护传统民族文化意识、热爱传统民族文化的情怀；培养审美意识和艺术素养。
2.知识目标：了解瑶族歌舞的起源与形成、创作背景、发展与演变；了解长鼓舞的分类；了解“耍歌堂”活动的剧情内容。
3.能力目标：分析瑶族歌曲代表作品的背景、结构、音乐形象；分析长鼓舞的基本特征；熟悉瑶族歌舞的表演服饰。
4.素质目标：培养热爱和保护民族文化意识；培养审美意识和艺术素养。
（二）内容设计
1.课堂学习部分
（1）瑶族歌舞的历史起源、形成与发展
为了表现生活生产、祭奠祖先、庆祝丰收、驱鬼逐邪、治病占卜，瑶族同胞们会唱起盘王歌（盘王即为瑶族祖先盘瓠），身别长约80厘米的长鼓，模仿犁田耕种、建造房屋、上山打猎等生活动作翩翩起舞。
每年的农历十月十六日“盘王节”，瑶族人民都要穿上节日的盛装，表演瑶族歌舞，成为瑶族人民庆祝丰收、对歌觅友、传达喜悦、群众娱乐等的隆重节日。
（2）瑶族歌舞的主要类型与风格特征
瑶族音乐的曲调多样，喜、怒、哀、乐样样俱全，据统计，全国瑶族音乐曲调不下20种。例如，勉瑶《盘王大歌》中有八支曲，即“三逢闲曲”“三更深曲”等；拉珈瑶有《香哩歌》《师公调》等；平地瑶有《呦嗨歌》《啊波咧歌》；布努瑶有《酒歌》《散旺歌》和坳瑶有《大声歌》等，都极具民族性和地方性特色。其中《酒歌》《蝴蝶歌》《拉发歌》《香哩歌》以其衬词而著名。
瑶族长鼓舞，分“单人舞”“双人舞”“群舞”等类型，它有72套表演程式，而每一套又分“起堂”“移堂”等若干细节。其动作特征模仿勇猛的动物，不管是跳、跃、蹲、挫或旋转、翻扑、大蹦、仰腾等动态，都表现了瑶族人民热情奔放、坚强勇敢的性格特征。
（3）瑶族代表作品赏析
瑶族最广为流传的要数《瑶族舞曲》及葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》。此外，一些创作歌曲如《幺妹多情》《瑶家敬酒歌》《情满瑶山》等，都深受喜爱。
（4）瑶族歌舞表演服饰
瑶族人擅长织染、刺绣，服饰丰富多彩。连南的瑶族服饰是用手工在靛蓝色的布上进行挑制，反面挑花正面，它是瑶族人民热爱生活和追求美好生活的象征，2009年列入广东省第三批省级非物质文化遗产名录。
（5）瑶族歌舞视频欣赏
课程节选瑶族经典活动中的歌舞拍摄成为视频，例如将瑶族“耍歌堂”仪式活动中的“祭祀盘王”“出歌堂”“过九州”“乐歌堂”等环节中的经典片段拍摄下来，供学生视频欣赏。
2.实地考察
（1）瑶族“耍歌堂”活动
“耍歌堂”是南排瑶集“祭祀盘王”“出歌堂”“过九州”“乐歌堂”等娱乐活动于一体的民间盛会，会期在农历十月十六盘古王婆生日这一天。“瑶族耍歌堂”被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
（2）瑶族博物馆
广东瑶族博物馆位于连南瑶族自治县，2013年1月连南瑶族自治县成立六十周年之际开馆，是全国瑶族文物最多、最系统、最齐全的专业博物馆。
（三）重点难点设计
1.重点：了解瑶族歌舞风格特征、瑶族代表作品赏析、瑶族歌舞视频欣赏、了解瑶族“耍歌堂”剧情内容。 2.难点：瑶族风格特征、瑶族代表作品赏析、瑶族歌舞视频欣赏，通过教师讲解剖析、资深瑶族文化传承人示范演示来突破难点。
（四）教学设计
1.设计理念与思路
以“寓教于乐”“理论联系实际”为根本教学理念，将瑶族文化知识传授融入传统民间故事之中；将瑶族文化发展融入当地经济发展之中；将技能传授融入综合素质培养之中；将瑶族民间风情融入角色体验之中，加强学生学习的趣味性和自主性。
2.教学过程与方法
（1）基本理论部分：通过讲述古老的瑶族传统民间故事，让学生在故事情境中了解瑶族歌舞起源、形成与发展，并结合瑶族文化发展现状，分组讨论瑶族文化與当地经济发展之间的联系，思考发展与推广瑶族传统文化的新路径与新方法，提出瑶族文化与当地旅游业发展结合的意见与建议。
（2）实操部分：曲式分析与音频欣赏相结合，在进行瑶族歌舞代表作品（以《瑶族舞曲》为例）曲式分析的同时，播放有声音乐，将学生带入歌曲的有声艺术情境中，从听觉上感受《瑶族舞曲》由慢到快、由快到慢的复三部曲式结构、感受整首曲子的欢乐情绪与丰富的情感递进。理性与感性共同作用，使学生在审美享受的过程中完成了曲式结构分析，捕捉到了歌曲的艺术形象，把握到了歌曲的风格特征，如此一来增加了学生学习的兴趣与生动活跃的课堂气氛。视频欣赏与角色模仿相结合，在进行瑶族歌舞视频欣赏之后，安排经典活动角色表演，学生穿戴瑶族服饰，分角色进行瑶族生活、爱情故事角色模仿，包括对歌、共舞、互诉情怀等环节，加强学生对瑶族文化与风俗习惯等的切身体会。
（3）实地考察部分：安排学生去瑶族博物馆参观考察，去瑶族民间乐团组织观摩学习，对当地瑶族文化传承人进行探访，将课堂学习与课外实践进行对接，加深学生对瑶族民间传统文化氛围的感受。
3.课程考核与评价
（1）过程考核：主要针对平时课堂表现，包括回答问题、分组讨论等情况进行考核，占比30%。
（2）期末考核：综合考核学生对瑶族文化理论知识、代表作品背景分析、曲式结构分析、视频鉴赏等能力，占比30%。
（3）工作单位评价：主要是通过当地旅游公司对我校毕业生工作情况进行综合评价，占比40%。
其中，过程与期末考核主要是考查学生知识技能的掌握程度，工作单位评价是了解学生知识技能的综合应用情况，通过工作单位的反馈来了解课程设计等是否合理，以便做出更好的调整。
三、网络共享
课程建设完成后期，将课程的重点与难点、易错与易混知识技能抽取出来，通过介绍、讲解和示范演示，录制成短片，以微课的形式进行网络共享，既为在校生提供复习巩固、总结提升的学习平台，也为广大社会人士了解瑶族传统文化提供了便捷的途径。
四、结语
瑶族歌舞集结了瑶族传统文化之大成，传递着瑶族人民的思想、信仰、生活状态，记录着瑶族社会文明、民族历史的发展进程[2]。通过“瑶族歌舞欣赏”课程建设，为瑶族传统文化进入学校教育，为广大学子了解本土文化开启了一扇大门，也为传统文化的保护和传承、推广与发展提供了良好的平台。
参考文献：
[1]王桂忠.粤北瑶族长鼓舞的文化力量与发展路径研究[J].韶关学院学报，2016，（01）：8-11
[2]陈东云.瑶族传统舞蹈的保护与教育传承[D].桂林：广西师范大学，2012年.
关键词：“瑶族歌舞欣赏” 课程建设
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0137-02
地处粤北的连南县、乳源县、连山县是瑶族人民的聚居地，长期以来，形成了以祭祀祖先、庆祝丰收、对歌觅友、酬谢还愿为主要目的瑶族文化，其中，连南的瑶族“耍歌堂”连南瑶族长鼓舞已被列为“国家级非物质文化遗产”。这些宝贵的民族文化，需要我们的年轻一代去了解、传承与发展。
清远职业技术学院（以下简称“清职院”）作为粤北地区的高校，对传承与发展瑶族文化有着得天独厚的条件。清职院有“音乐表演”和“旅游管理”两大特色专业，建设“瑶族歌舞欣赏”课程，为学生深入了解本土文化、传承与推广瑶族民间歌舞、发展当地特色旅游业、促进粤北民族地区区域经济的发展等创造了良好的条件[1]。
“瑶族歌舞欣赏”课程建设，从以下几方面入手。
一、课程资源建设
（一）師资队伍建设
课程建设涉及到调研采风、挖掘整理资料、瑶族歌舞示范、视频制作、网络技术操作、课堂教学等一系列工作，打造一支综合业务能力强、专业水准高的师资队伍，是课程资源建设的首要任务。清职院旅游家政艺术学院有着一批年轻、专业水准高的音乐教师，包括4名副教授、8名讲师，可结合教师专长进行组织分工，为课程教学提供质量保障。此外，当地有一批资深瑶族歌舞传承人与歌舞创作者，可聘任负责瑶族传统文化介绍与瑶族歌舞示范表演工作。
（二）教材建设
教材建设是课程建设的重要环节，一本好的教材不仅是学生学习的重要内容来源，也是教师教学的重要参考依据。教材建设标准应满足三个基本条件：即“内容丰富、形式多样、系统全面”。首先，内容要包含“基础理论、代表作品赏析、配套歌舞视频（附光碟）”三大部分，其中基础理论详细介绍瑶族歌舞的起源、种类、表现形式、历史演变以及发展现状等问题；其次是形式，应做到理论与实操相结合、插图与注解相结合、曲谱与音乐相结合、视频与教师示范相结合；再次，要从纵向上剖析瑶族歌舞的发展史，从横向上涵盖瑶族歌舞的重点知识与技能，系统囊括瑶族歌舞的整体面貌。
二、课程设计
（一）目标设计
1.总目标：了解瑶族歌舞的历史起源、形成与发展、类型与风格、表现形式；了解代表作品的曲式结构、音乐形象、风格特征；培养尊重和保护传统民族文化意识、热爱传统民族文化的情怀；培养审美意识和艺术素养。
2.知识目标：了解瑶族歌舞的起源与形成、创作背景、发展与演变；了解长鼓舞的分类；了解“耍歌堂”活动的剧情内容。
3.能力目标：分析瑶族歌曲代表作品的背景、结构、音乐形象；分析长鼓舞的基本特征；熟悉瑶族歌舞的表演服饰。
4.素质目标：培养热爱和保护民族文化意识；培养审美意识和艺术素养。
（二）内容设计
1.课堂学习部分
（1）瑶族歌舞的历史起源、形成与发展
为了表现生活生产、祭奠祖先、庆祝丰收、驱鬼逐邪、治病占卜，瑶族同胞们会唱起盘王歌（盘王即为瑶族祖先盘瓠），身别长约80厘米的长鼓，模仿犁田耕种、建造房屋、上山打猎等生活动作翩翩起舞。
每年的农历十月十六日“盘王节”，瑶族人民都要穿上节日的盛装，表演瑶族歌舞，成为瑶族人民庆祝丰收、对歌觅友、传达喜悦、群众娱乐等的隆重节日。
（2）瑶族歌舞的主要类型与风格特征
瑶族音乐的曲调多样，喜、怒、哀、乐样样俱全，据统计，全国瑶族音乐曲调不下20种。例如，勉瑶《盘王大歌》中有八支曲，即“三逢闲曲”“三更深曲”等；拉珈瑶有《香哩歌》《师公调》等；平地瑶有《呦嗨歌》《啊波咧歌》；布努瑶有《酒歌》《散旺歌》和坳瑶有《大声歌》等，都极具民族性和地方性特色。其中《酒歌》《蝴蝶歌》《拉发歌》《香哩歌》以其衬词而著名。
瑶族长鼓舞，分“单人舞”“双人舞”“群舞”等类型，它有72套表演程式，而每一套又分“起堂”“移堂”等若干细节。其动作特征模仿勇猛的动物，不管是跳、跃、蹲、挫或旋转、翻扑、大蹦、仰腾等动态，都表现了瑶族人民热情奔放、坚强勇敢的性格特征。
（3）瑶族代表作品赏析
瑶族最广为流传的要数《瑶族舞曲》及葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》。此外，一些创作歌曲如《幺妹多情》《瑶家敬酒歌》《情满瑶山》等，都深受喜爱。
（4）瑶族歌舞表演服饰
瑶族人擅长织染、刺绣，服饰丰富多彩。连南的瑶族服饰是用手工在靛蓝色的布上进行挑制，反面挑花正面，它是瑶族人民热爱生活和追求美好生活的象征，2009年列入广东省第三批省级非物质文化遗产名录。
（5）瑶族歌舞视频欣赏
课程节选瑶族经典活动中的歌舞拍摄成为视频，例如将瑶族“耍歌堂”仪式活动中的“祭祀盘王”“出歌堂”“过九州”“乐歌堂”等环节中的经典片段拍摄下来，供学生视频欣赏。
2.实地考察
（1）瑶族“耍歌堂”活动
“耍歌堂”是南排瑶集“祭祀盘王”“出歌堂”“过九州”“乐歌堂”等娱乐活动于一体的民间盛会，会期在农历十月十六盘古王婆生日这一天。“瑶族耍歌堂”被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
（2）瑶族博物馆
广东瑶族博物馆位于连南瑶族自治县，2013年1月连南瑶族自治县成立六十周年之际开馆，是全国瑶族文物最多、最系统、最齐全的专业博物馆。
（三）重点难点设计
1.重点：了解瑶族歌舞风格特征、瑶族代表作品赏析、瑶族歌舞视频欣赏、了解瑶族“耍歌堂”剧情内容。 2.难点：瑶族风格特征、瑶族代表作品赏析、瑶族歌舞视频欣赏，通过教师讲解剖析、资深瑶族文化传承人示范演示来突破难点。
（四）教学设计
1.设计理念与思路
以“寓教于乐”“理论联系实际”为根本教学理念，将瑶族文化知识传授融入传统民间故事之中；将瑶族文化发展融入当地经济发展之中；将技能传授融入综合素质培养之中；将瑶族民间风情融入角色体验之中，加强学生学习的趣味性和自主性。
2.教学过程与方法
（1）基本理论部分：通过讲述古老的瑶族传统民间故事，让学生在故事情境中了解瑶族歌舞起源、形成与发展，并结合瑶族文化发展现状，分组讨论瑶族文化與当地经济发展之间的联系，思考发展与推广瑶族传统文化的新路径与新方法，提出瑶族文化与当地旅游业发展结合的意见与建议。
（2）实操部分：曲式分析与音频欣赏相结合，在进行瑶族歌舞代表作品（以《瑶族舞曲》为例）曲式分析的同时，播放有声音乐，将学生带入歌曲的有声艺术情境中，从听觉上感受《瑶族舞曲》由慢到快、由快到慢的复三部曲式结构、感受整首曲子的欢乐情绪与丰富的情感递进。理性与感性共同作用，使学生在审美享受的过程中完成了曲式结构分析，捕捉到了歌曲的艺术形象，把握到了歌曲的风格特征，如此一来增加了学生学习的兴趣与生动活跃的课堂气氛。视频欣赏与角色模仿相结合，在进行瑶族歌舞视频欣赏之后，安排经典活动角色表演，学生穿戴瑶族服饰，分角色进行瑶族生活、爱情故事角色模仿，包括对歌、共舞、互诉情怀等环节，加强学生对瑶族文化与风俗习惯等的切身体会。
（3）实地考察部分：安排学生去瑶族博物馆参观考察，去瑶族民间乐团组织观摩学习，对当地瑶族文化传承人进行探访，将课堂学习与课外实践进行对接，加深学生对瑶族民间传统文化氛围的感受。
3.课程考核与评价
（1）过程考核：主要针对平时课堂表现，包括回答问题、分组讨论等情况进行考核，占比30%。
（2）期末考核：综合考核学生对瑶族文化理论知识、代表作品背景分析、曲式结构分析、视频鉴赏等能力，占比30%。
（3）工作单位评价：主要是通过当地旅游公司对我校毕业生工作情况进行综合评价，占比40%。
其中，过程与期末考核主要是考查学生知识技能的掌握程度，工作单位评价是了解学生知识技能的综合应用情况，通过工作单位的反馈来了解课程设计等是否合理，以便做出更好的调整。
三、网络共享
课程建设完成后期，将课程的重点与难点、易错与易混知识技能抽取出来，通过介绍、讲解和示范演示，录制成短片，以微课的形式进行网络共享，既为在校生提供复习巩固、总结提升的学习平台，也为广大社会人士了解瑶族传统文化提供了便捷的途径。
四、结语
瑶族歌舞集结了瑶族传统文化之大成，传递着瑶族人民的思想、信仰、生活状态，记录着瑶族社会文明、民族历史的发展进程[2]。通过“瑶族歌舞欣赏”课程建设，为瑶族传统文化进入学校教育，为广大学子了解本土文化开启了一扇大门，也为传统文化的保护和传承、推广与发展提供了良好的平台。
参考文献：
[1]王桂忠.粤北瑶族长鼓舞的文化力量与发展路径研究[J].韶关学院学报，2016，（01）：8-11
[2]陈东云.瑶族传统舞蹈的保护与教育传承[D].桂林：广西师范大学，2012年.