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數十年间，大学生选报志愿时对基础学科一直抱有这样的刻板印象，“奉献”“冷板凳”“异常艰苦”，在众多年轻人活跃的网络社区，基础学科更是被贴上“又难又穷”的标签。
2020年，我国推出旨在培养基础学科领域拔尖人才的“强基计划”，实施首年的情况并不理想。强基计划“遇冷”，有人建议，要吸引学生选择基础学科专业，在推进强基计划的同时，要出台扶持基础学科的措施，解决基础学科人才毕业后的就业问题。由此看来，这些建议暴露出人们对基础学科，尤其是数学、物理、化学、生物等基础学科毕业生的真实就业情况的不甚了解。实际上，这些基础学科专业的就业前景远远好于很多考生认为的所谓“热门”专业。
为何会出现关于基础学科的这些认知偏差？原因很多，其中一个就是，不少学生不希望考进大学后还学得那么苦，因此希望选一些学起来更加轻松的专业。基础学科专业学习辛苦，这是事实，也是学生不愿选择这些专业的重要原因。这也折射出当前扭曲的教育生态，所谓“玩命中小学，快乐上大学”，有的中学教师和家长还以“考上大学就解放了”来“激励”学生复习应考。这无疑是错误的。只有学得辛苦，才能掌握真本事，大学专业领域的学习更是如此。解决我国学生选专业“去苦趋乐”的问题，需要基础教育摆脱应试倾向，不能只盯着高考进行教育，也需要大学所有专业都严把人才培养质量关，不要有所谓的“好混”专业。这才能整体提高人才培养质量，引导学生从提升能力出发，理性选择专业。
学科认知偏差的另一个原因是，一些对基础学科专业的宣传与“00后”考生之间有明显的“代沟”，如更多强调奉献、牺牲而不是职业本身的吸引力。在市场经济时代，吸引青年人选择某个学科领域，继而成为专业人才的，是职业本身的吸引力，包括薪酬待遇、工作环境、事业发展空间、个人价值实现等。去年国内某公司招聘数学博士开出200万元年薪，就曾轰动一时。此外，在对基础学科领域的科学家进行宣传时，也要更接地气一些。很多基础学科的工作环境早已大大改善，但一些宣传报道仍沿用“艰苦”话语，这固化了基础学科给公众留下的印象。
当然，还值得进一步追问的就是我国基础教育对学生兴趣的培养问题。在一些发达国家，学奥数、参加奥数竞赛获奖的学生，很多都选择继续就读数学专业，做数学研究;而在我国，也不排除这样的学生，但更多人将参赛获奖作为进名校的途径，进入名校后也并不选择数学专业深造。我国基础教育功利化对待兴趣发展的问题，在一定程度上导致不少基础学科成绩优异的学生“弃选”基础学科专业。事实上，培养各行各业的拔尖人才，都需要关注学生的兴趣培养。因此，教育要转向关注学生的发展，引导学生根据自己的个性、兴趣，结合能力和社会发展需要，选择适合自己的专业，成为各自领域的优秀人才。
◎ 来源|光明日报