【摘 要】
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17世纪前，德国整体处于落后状态，学校基本为教会学校或者被教会所控制，教授内容主要为宗教知识，这一情况一直持续到18世纪宗教改革中期，随后工业革命在欧洲开展，德国教育也受此影响
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17世纪前，德国整体处于落后状态，学校基本为教会学校或者被教会所控制，教授内容主要为宗教知识，这一情况一直持续到18世纪宗教改革中期，随后工业革命在欧洲开展，德国教育也受此影响，将教学重点向讲授实用知识的学科偏移。到了20世纪80年代，德国教育改革开始从教育质量上着手，力求让学生在小学就打下自然科学知识的基础，适应当时科学技术的迅速发展。而在这一时期，“物象教学”被正式提倡。“物象教学”不是学科的拼凑，而是包含了生物、物理、化学、气象、技术、地理、交通安全、社会学习等多方面的学习领域。随后，德国对自身的教
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