论文部分内容阅读
提高职业学校的教育质量，离不开一支结构合理、师德高尚、专业理论水平较高、实践能力较强的“双师型”教师队伍。近年来，浠水理工中专坚持把“双师型”教师队伍建设作为立校兴校之本。
建立三项机制，激发“双师型”教师成长动力。一是建立聘任机制。按照“公开、公平、竞争、择优”的原则，采取“按需设岗、竞争上岗、合同管理”的方法，先由教务处根据各年级各专业学生数和课程设置制定教师聘任计划，教师个人再根据教师聘任计划、任教学科、个人工作能力填写岗位申请书，自荐应聘岗位，最后由学校教师聘任工作领导小组从师德师风、工作业绩、学生评议等方面进行审核，同一岗位优先聘任“双师型”教师。二是建立评价机制。避免简单套用普通教师考评办法，逐步形成将理论课教学考核与实训课教学考核有机结合的“双师型”教师评价体系，既要全面评价“双师型”教师的教学过程、教学方式，又要考核其实践教学能力与实践教学质量（含学生技能大赛和技能高考专业课成绩）。三是建立激励机制。学校不仅提高“双师型”教师的岗位津贴，而且在职称评审、评先评优、外出培训、工作提干等方面予以倾斜，同时每年拿出一定的经费用于“双师型”教师的培养，对取得高级技师等级的教师给予奖励。
确立三大路径，壮大“双师型”教师队伍。一是培养提升在岗教师。有计划地组织理论课教师到生产、建设、管理、服务第一线或学校实训基地接受锻炼，提高他们的实践教学技能；对于实训指导教师，则重点进行理论培训，努力提高其学历层次和教学水平。二是大力引进专职教师。从本地知名企业中引进具有较高专业技能、丰富实践经验的专业技术人员来校任教，充实“双师型”教师队伍力量。三是实施校企“双向挂职”。一方面组织专业教师到企业顶岗实习，了解本专业的新技术、新设备、新工艺和本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，另一方面聘请行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，他们在参与专业理论教学，指导学生进行实习实训的同时，对学校专业建设予以咨询服务和指导，对相关专业教师进行培训，有效地缩短学校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍的建设。
实施三大工程，搭建“双师型”教师提升平台。一是实施教学能力提升工程。开展教师职业教育教学能力培训工作，聘请职业教育专家举办专题讲座，讲授职业教育课程设计、教学方法等知识，同时开展校园教师说课大赛、信息化教学大赛等教学竞赛活动，促使教师职业教育理论水平和教学能力的提高。二是实施操作技能提升工程。组织教师参加各级骨干教师培训，开拓眼界，更新观念，提高技能；组织教师参加各级技能大赛，不仅在每年的校园技能节上设有教师技能展示比武环节，而且要求教师报名参加国家和省组织的教师技能大赛，达到“以比赛促培训，以比赛促提高”的目的。三是实施名师结对帮带工程。每年9月都组织新教师或没有取得工程技术人员职务任职资格的教师与学校现有的“双师型”教师结为师徒关系，签订结对帮带协议书，明确双方的权利和义务，要求师傅在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面给予指导，提高青年教师的教学能力、实践能力和科研能力，并做到“四有”（有计划目标、有过程记载、有阶段检查、有总结交流）“四落实”（落实人员、落实内容、落实经费、落实奖惩），形成了“比、学、赶、帮、超”的良好风气。
建立三项机制，激发“双师型”教师成长动力。一是建立聘任机制。按照“公开、公平、竞争、择优”的原则，采取“按需设岗、竞争上岗、合同管理”的方法，先由教务处根据各年级各专业学生数和课程设置制定教师聘任计划，教师个人再根据教师聘任计划、任教学科、个人工作能力填写岗位申请书，自荐应聘岗位，最后由学校教师聘任工作领导小组从师德师风、工作业绩、学生评议等方面进行审核，同一岗位优先聘任“双师型”教师。二是建立评价机制。避免简单套用普通教师考评办法，逐步形成将理论课教学考核与实训课教学考核有机结合的“双师型”教师评价体系，既要全面评价“双师型”教师的教学过程、教学方式，又要考核其实践教学能力与实践教学质量（含学生技能大赛和技能高考专业课成绩）。三是建立激励机制。学校不仅提高“双师型”教师的岗位津贴，而且在职称评审、评先评优、外出培训、工作提干等方面予以倾斜，同时每年拿出一定的经费用于“双师型”教师的培养，对取得高级技师等级的教师给予奖励。
确立三大路径，壮大“双师型”教师队伍。一是培养提升在岗教师。有计划地组织理论课教师到生产、建设、管理、服务第一线或学校实训基地接受锻炼，提高他们的实践教学技能；对于实训指导教师，则重点进行理论培训，努力提高其学历层次和教学水平。二是大力引进专职教师。从本地知名企业中引进具有较高专业技能、丰富实践经验的专业技术人员来校任教，充实“双师型”教师队伍力量。三是实施校企“双向挂职”。一方面组织专业教师到企业顶岗实习，了解本专业的新技术、新设备、新工艺和本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，另一方面聘请行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，他们在参与专业理论教学，指导学生进行实习实训的同时，对学校专业建设予以咨询服务和指导，对相关专业教师进行培训，有效地缩短学校与企业、理论知识与岗位操作的距离，加速“双师型”教师队伍的建设。
实施三大工程，搭建“双师型”教师提升平台。一是实施教学能力提升工程。开展教师职业教育教学能力培训工作，聘请职业教育专家举办专题讲座，讲授职业教育课程设计、教学方法等知识，同时开展校园教师说课大赛、信息化教学大赛等教学竞赛活动，促使教师职业教育理论水平和教学能力的提高。二是实施操作技能提升工程。组织教师参加各级骨干教师培训，开拓眼界，更新观念，提高技能；组织教师参加各级技能大赛，不仅在每年的校园技能节上设有教师技能展示比武环节，而且要求教师报名参加国家和省组织的教师技能大赛，达到“以比赛促培训，以比赛促提高”的目的。三是实施名师结对帮带工程。每年9月都组织新教师或没有取得工程技术人员职务任职资格的教师与学校现有的“双师型”教师结为师徒关系，签订结对帮带协议书，明确双方的权利和义务，要求师傅在教学理论、教学方法、科研工作、操作技能等方面给予指导，提高青年教师的教学能力、实践能力和科研能力，并做到“四有”（有计划目标、有过程记载、有阶段检查、有总结交流）“四落实”（落实人员、落实内容、落实经费、落实奖惩），形成了“比、学、赶、帮、超”的良好风气。