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随着社会经济发展，人们的生活品质得到了明显改善，对精神层面的追求越发强烈。同时，互联网时代，多元文化生态格局下，当代大学生审美素质出现了种种危机，其有效培育至关重要。国画作为我国民族文化的重要组成，蕴藏着丰富的历史底蕴，为大学生审美情趣培育提供了载体支撑。本文基于对国画教学中审美元素的概述分析，就高校国画教学中学生审美情趣的有效培育进行了研究。
国画不同于其他艺术形式，其本身展现出无限的魅力，加之浓郁的民族气息，深受国民喜爱，其在创作过程中对工具、材料等的运用十分考究，并融入了作者的思想情感，具有十分重要的艺术价值和审美价值。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育研究，备受关注和热议。
一、国画教学中的审美元素概述
审美情趣是一种观察时的主观感受，与知识、文化、能力等素养相关，能够带给人愉快的精神享受。画作为一种特殊的艺术形式，其本身是对现实生活的真实写照与升华，并寄托着作者深邃的情思，不同的审美视角能够带给人差异化的感觉体验。国画的发展源远流长，在悠久的历史长河中积累了众多经典作品，是我国民族文化艺术的重要组成，进一步丰富了人类精神文明，具有深刻的影响意义。本质上讲，国家与其他绘画有着明显的差异，其中最为突出的点在于作者绘画时摄入了自身修养，其成为画作评断的重要标准。正是基于此，国画教学中融入了海量审美元素，在净化学生心灵的同时，亦引导着他们形成正确的审美观和价值观，对学生审美情趣的有效培育，是提升该项教学工作成效的必要基础。
二、高校国画教学中学生审美情趣的有效培育策略
国画为学生审美情趣培育提供了有效载体，在此艺术的熏陶下，学生可以健康地发展。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育路径十分多样，可基于作品赏析、绘画练习、引导实践等策略实现，具体相关表述如下，以供参考和借鉴。
（一）基于作品赏析的培育
罗丹曾经说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。国画承载着上千年的历史传承，题材表现多样、作品内涵丰富，对于美的展示更是层出不穷。高校国画教学中对学生审美情趣的有效培育，首先要从作品赏析入手，带领他们去发现美，并在良好的艺术熏陶下，使其成为美的缔造者，审美情趣亦是在此过程中自动形成。在具体的高校国画教学實践中，教师要全方位讲解该类艺术的特点，让学生在欣赏品味的同时，认知到它独特的审美情趣及表现手法，潜移默化地感悟“气韵生动”“虚实相生”“以形传神”等理论知识的内在涵义。
与此同时，绘画并非作为一门孤立的艺术存在，还与其他形式的艺术存在紧密关联。高校教师还需认识到环境对于学生成长的影响价值，努力营造富有艺术感染力的课堂氛围，将学生审美情趣贯穿到整个国画教学体系中。例如，在赏析马远的《深堂琴趣图》、仇英的《柳下眠琴图》、唐寅的《抱琴归去图》等具有共性的作品时，可涉猎一点琴乐文化，在视听元素的双重汇合下塑造审美意境。
（二）基于绘画练习的培育
除了直观的作品赏析之外，国画教学中学生审美情趣的有效培育还可基于绘画练习实现，教给学生必要的技术技巧，使之在动手练习的过程中充分体会国画作品中的气韵。综合来讲，国画并非作为一种普范的艺术形式，其本身难度系数较高，不仅需要一定的天分，还应具备良好的审美趣味和能力。纵观我国经典国画之作，其中多数为毛笔完成，对学生控制力有着较高要求，包括手指、手腕、手肘、手臂等肢体要协调，教师要加强指导，保证学生正确的操作姿势。
事实上，由于人主观认知的差异性客观存在，不同人绘画时画法的不同所呈现出的效果大相径庭，所传导的情思亦是千差万别。同时，细细品味下来不难看出，国画绘画技巧不仅能够折射出作者的审美趣味，还反映了其在作画时的精神状态和境遇，是揭开历史神秘面纱的重要路径。在高校国画教学实践过程中，教师除了引导学生笔墨技法练习之外，还可融入一些文化背景故事，让学生了解更多的传统文化艺术，开拓眼界、提升修养。
（三）基于引导实践的培育
艺术源于生活，而高于生活。国画创作并非天马行空，而是依托现实生活的升华，并寄托了丰富的思想与情感，极具审美价值。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育，必须要将理论与实践相结合起来，引导学生观察生活、发现生活并融入生活，从而感悟无限的生命力。例如，齐白石的虾几乎可以假乱真，各个细节的描绘惟妙惟肖，线条粗细完善结合，给人强烈的视觉冲击感，是在对虾无尽的观察中创作出来的，这种精神值得称赞和传承。
基于此，教师可组织学生开展多种多样的绘画实践活动，以学生兴趣为切入点，随意画出自己喜欢的物品，并在整个过程中体味静谧、生命之美，这对其审美情趣培养有着非凡价值。之后，教师可对学生绘画作品进行评价，透过画作了解学生的所思所想，解析其背后折射出的学生审美水平，进而针对性地予以指导和帮助。同时，丰富多样的绘画活动，还能够有效激发学生的自主学习兴趣，使之不断发现自身不足，进而予以积极改正。师生间亦师亦友的和谐关系建设，对学生良好的审美情趣培育也至关重要。
三、结语
高校国画教学中对学生审美情趣的有效培育，是时代发展的必然，亦是素质教育的要求，因而十分重要，其作为一项系统化工程，可实现的方式路径多样，包括作品赏析、绘画练习以及引导实践等。笔者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效践行举措或建议。
（河北工艺美术职业学院）
国画不同于其他艺术形式，其本身展现出无限的魅力，加之浓郁的民族气息，深受国民喜爱，其在创作过程中对工具、材料等的运用十分考究，并融入了作者的思想情感，具有十分重要的艺术价值和审美价值。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育研究，备受关注和热议。
一、国画教学中的审美元素概述
审美情趣是一种观察时的主观感受，与知识、文化、能力等素养相关，能够带给人愉快的精神享受。画作为一种特殊的艺术形式，其本身是对现实生活的真实写照与升华，并寄托着作者深邃的情思，不同的审美视角能够带给人差异化的感觉体验。国画的发展源远流长，在悠久的历史长河中积累了众多经典作品，是我国民族文化艺术的重要组成，进一步丰富了人类精神文明，具有深刻的影响意义。本质上讲，国家与其他绘画有着明显的差异，其中最为突出的点在于作者绘画时摄入了自身修养，其成为画作评断的重要标准。正是基于此，国画教学中融入了海量审美元素，在净化学生心灵的同时，亦引导着他们形成正确的审美观和价值观，对学生审美情趣的有效培育，是提升该项教学工作成效的必要基础。
二、高校国画教学中学生审美情趣的有效培育策略
国画为学生审美情趣培育提供了有效载体，在此艺术的熏陶下，学生可以健康地发展。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育路径十分多样，可基于作品赏析、绘画练习、引导实践等策略实现，具体相关表述如下，以供参考和借鉴。
（一）基于作品赏析的培育
罗丹曾经说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。国画承载着上千年的历史传承，题材表现多样、作品内涵丰富，对于美的展示更是层出不穷。高校国画教学中对学生审美情趣的有效培育，首先要从作品赏析入手，带领他们去发现美，并在良好的艺术熏陶下，使其成为美的缔造者，审美情趣亦是在此过程中自动形成。在具体的高校国画教学實践中，教师要全方位讲解该类艺术的特点，让学生在欣赏品味的同时，认知到它独特的审美情趣及表现手法，潜移默化地感悟“气韵生动”“虚实相生”“以形传神”等理论知识的内在涵义。
与此同时，绘画并非作为一门孤立的艺术存在，还与其他形式的艺术存在紧密关联。高校教师还需认识到环境对于学生成长的影响价值，努力营造富有艺术感染力的课堂氛围，将学生审美情趣贯穿到整个国画教学体系中。例如，在赏析马远的《深堂琴趣图》、仇英的《柳下眠琴图》、唐寅的《抱琴归去图》等具有共性的作品时，可涉猎一点琴乐文化，在视听元素的双重汇合下塑造审美意境。
（二）基于绘画练习的培育
除了直观的作品赏析之外，国画教学中学生审美情趣的有效培育还可基于绘画练习实现，教给学生必要的技术技巧，使之在动手练习的过程中充分体会国画作品中的气韵。综合来讲，国画并非作为一种普范的艺术形式，其本身难度系数较高，不仅需要一定的天分，还应具备良好的审美趣味和能力。纵观我国经典国画之作，其中多数为毛笔完成，对学生控制力有着较高要求，包括手指、手腕、手肘、手臂等肢体要协调，教师要加强指导，保证学生正确的操作姿势。
事实上，由于人主观认知的差异性客观存在，不同人绘画时画法的不同所呈现出的效果大相径庭，所传导的情思亦是千差万别。同时，细细品味下来不难看出，国画绘画技巧不仅能够折射出作者的审美趣味，还反映了其在作画时的精神状态和境遇，是揭开历史神秘面纱的重要路径。在高校国画教学实践过程中，教师除了引导学生笔墨技法练习之外，还可融入一些文化背景故事，让学生了解更多的传统文化艺术，开拓眼界、提升修养。
（三）基于引导实践的培育
艺术源于生活，而高于生活。国画创作并非天马行空，而是依托现实生活的升华，并寄托了丰富的思想与情感，极具审美价值。高校国画教学中学生审美情趣的有效培育，必须要将理论与实践相结合起来，引导学生观察生活、发现生活并融入生活，从而感悟无限的生命力。例如，齐白石的虾几乎可以假乱真，各个细节的描绘惟妙惟肖，线条粗细完善结合，给人强烈的视觉冲击感，是在对虾无尽的观察中创作出来的，这种精神值得称赞和传承。
基于此，教师可组织学生开展多种多样的绘画实践活动，以学生兴趣为切入点，随意画出自己喜欢的物品，并在整个过程中体味静谧、生命之美，这对其审美情趣培养有着非凡价值。之后，教师可对学生绘画作品进行评价，透过画作了解学生的所思所想，解析其背后折射出的学生审美水平，进而针对性地予以指导和帮助。同时，丰富多样的绘画活动，还能够有效激发学生的自主学习兴趣，使之不断发现自身不足，进而予以积极改正。师生间亦师亦友的和谐关系建设，对学生良好的审美情趣培育也至关重要。
三、结语
高校国画教学中对学生审美情趣的有效培育，是时代发展的必然，亦是素质教育的要求，因而十分重要，其作为一项系统化工程，可实现的方式路径多样，包括作品赏析、绘画练习以及引导实践等。笔者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效践行举措或建议。
（河北工艺美术职业学院）