论文部分内容阅读
【内容摘要】物理是一门非常关键的自然学科，在现代生活生产中具有重要价值，也是推动社会发展的一大基本要素。在物理知识学习中，初中物理学习可谓是非常关键的奠基期。而实际上初中物理教学大多是采用传统的教学方式，没办法满足学生对于素质教育的诉求，因此要求教师要在教学形式和方法上加以改进创新。生活化教学方式可以让物理知识变得生活化、趣味化，便于学生理解和记忆，从而提升自我素养。鉴于此，本文展开对初中物理的生活化教学策略分析，希望可以为广大初中物理教师提供参考与借鉴，从而提高最终教学质量。
【关键词】初中物理 课堂生活 教学策略
物理是一门非常复杂、抽象的理科学科，其中诸多物理现象都和现实生活密切相关，特别是初中物理知识，它的理论、原理、内容都和生活的关联度非常大。初中物理课堂教学中以生活化教学理念展开教学，是物理教学的必然趋势，也具有非常重要的现实意义。这里的生活化教学，指的是联系教材的内容，把抽象的物理概念和生活现象相结合，让学生从熟悉的生活现象当中了解和学习全新的知识，进而获得物理知识和素养的显著提升。初中物理教学生活化，能够大大调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，改善教学质量，最终达到学以致用的目标。
一、物理生活化教学的意义和特征
物理教学要遵循从生活中迈向物理，再从物理中走向社会的理念。物理教学如果和现实相贴合，便会让学生更容易理解和掌握生活中产生的各种物理现象的原理，知其所以然，调动他们的热情，更深入的探究物理規律。同时有助于学生把学到的物理知识和钻研方法、社会实践、生活物理现象联系起来，使他们明白物理在生活生产当中的运用，令学生产生对物理学习和研究的兴趣，更好地理解和掌握物理知识、原理、规律等，也对科学有更深层次的认知。在素养上也有助于敦促学生建立正确的理想和三观，并不断努力朝着自己的目标前进。物理教学的生活化对学生一生的发展都具有重要影响意义。所以初中物理教学中，教师要想方设法结合和引用生活案例展开教学，拓展学生的思维能力，帮助学生不断提高自我学习水平。
从现实生活着手，学生可以参考生活中的各类物理现象从中梳理和归纳物理知识、规律，进而对比教师课堂上教授的知识，强化学习。物理生活化教学的特征主要有以下两点，其一，自生活当中获取一定的物理经验。物理是自然学科，其中的大多数理论知识都是源自生活，生活中每一种产品的设计、研发、生产等也都和物理知识密切相关。例如能量守恒定律表明了变化都是有其必然要遵守的规律的。该规律是自生活诸多具体案例中获取得到的。能量守恒定律的创立，让大家意识到永动机是痴人说梦，是不可能实现的。物理概念是事实和抽象的结合体，证实了物理知识和生活的密切相关性。其二，将生活和物理知识相联系，实现物理的生活化教学。教师要尽量让学生多多观察日常生活中的事物和现象，重视和强调生活与物理知识的密切相关性。借助于物理生活化教学提高学生对物理知识的实践运用能力，提倡学生钻研和探索，把学到的知识运用到生活中，并以此来处理和解决一些生活问题。让学生在实操、实践中获得和明白物理知识、原理，反过来再运用到具体生活问题的解决中去，实现两者的融合互生，最终推动教学目标的实现。
二、初中物理教学现状探究
对初中生而言，他们是第一次接触和学习难度偏高的物理学科，因为没有实践的理解和知识架构的支撑，所以不少物理知识学习起来非常困难。同时初中物理所包含的知识较为抽象枯燥，以致学生在学习过程中感觉晦涩乏味，提不起兴趣，物理学习能力低下，教学质量止步不前，同时教学方式的传统滞后也是初中物理教学质量难以获得提高的一大重要因素。总的来说，目前初中物理教学中存在的问题有以下几点：
其一，教学内容大部分是自知识层面展开的，和实际生活的关联比较少，学生在理解上存在障碍，物理知识非常复杂，广到宇宙，细微至尘埃，而且多数偏抽象化，这对学生的学习理解无疑是增加了难度的。加上大部分知识的教授只停在理论层面，没有具体的结合相关的实际案例，学生在学习物理知识过程中，无法第一时间理解和掌握其中要义，产生对物理学习的畏惧、抵触，从而使得物理素养难以提高。
其二，体系化、抽象化的物理知识，使得学生难以理解，学生对物理缺乏学习兴趣，更别提把物理知识运用到具体生活和实际问题中来。物理学知识、规律和生产生活的方方面面都密切相关。因此必须学透学明白，要理清楚物理的总体架构和体系，还要穿插实践操作的知识点。而这对于仅仅十几岁的初中生来说，无疑是非常困难的。
其三，教师自身不具备物理知识思维体系创建理念，要想学生建立起体系化的物理知识架构，实非易事。无论哪一科目的学习都应建立有自我的知识思维系统，以便日后调取应用。物理也是如此。创建良好的思维体系有助于知识点的理解。目前初中物理教学中，教师更为看重知识点的讲解和传授，忽视了学生知识思维体系的创建。学生在物理知识学习中，缺乏思维体系的依撑，就如同水上浮萍，基础不夯实，物理知识学习的越多，越会觉得吃力无比。
三、初中物理课堂生活化教学策略研究
1.教学当中要适当的引入实际生活案例
把生活中的实际案例运用到课堂教学中，根植于现实生活，让学生对物理知识有更深层次更明确的了解。教师在备课期间要多挖掘和引用生活案例，例如讲解力的相互作用一课时，如果现在处于滑冰状态中，你用力的向后一蹬，冰会给你一个强大的动力，让你获得到力量从而向前迈进。只有认真仔细观察生活中各种细小的事件、捕捉各种经验，并将其代入到物理知识中，方能对问题展开理性化探究，实现学生观察分析能力的提升。
教师要注意引导学生关注日常生活现象，并展开深入思考和研究。唯有思考方能获得更深层次的经验，也唯有思考才能调动学生的探究欲望。很多物理学家都拥有的一大品质就是追根问底。所以教师也要鼓励学生多观察多提问多思考。从对生活的细致观察中着手，展开思考研究，最终提出具有现实意义的问题或者给出合理化诠释方案。比如打人的时候，打的人和被打的人为什么都会觉得疼呢？排球如果砸到人的脑袋上为什么会弹开？这其中蕴含着怎样的物理知识，以该物理知识进行举一反三思考，学生们还能列举出哪些常见的生活现象？这些都是教师可以展开延伸引导的。生活中的物理现象或者问题相较于课本知识，要有趣得多，这会激发学生的探究欲望，自主展开讨论和实践。而这一过程中，会大大锻炼学生的分析、思考、实操能力，建立学习物理的自信心，找到学习物理的方法，建立物理知识架构和思维体系，不断地提升自我物理修养。 2.对教学活动进行生活化处理
物理的理论知识是从各种物理现象中归纳得来的。学习了物理知识之后也要应用到实践生活中。因此课堂教学案例必须要联系现实生活。比如人在下坡奔跑时为什么很难停下来？公交车急刹车时为什么乘客会向前倾？这些现象会让学生觉得有趣和易理解，慢慢感受到物理学习的趣味性，从而激发对物理这门科目的兴趣。再比如探究活动要生活化。让学生真正意识到物理是源自生活用于生活的学科，必然要令其从身边常见的事件中观察和思考，感受到科学和生活的密切关联，感受到生活和物理的紧密依存性。教师可以参考学校现实教学情况来多安排实验课，让学生从生活日常用品中取材，展开实验，并相互分享和讨论，共同感受科学的神奇、物理的奇妙，讓学生打心底产生对物理学习的渴望。
3.课后作业也要生活化
课后作业生活化方能真正发挥作业的功效。生活化的作业会让学生深感亲切，也更明白到知识不是高高在上、闭门造车创造出来的，而是从实际生活中发现、归纳、总结而来的。这样学生自然而然会产生对物理的兴趣，也可以发现生活、自然的奇妙，摆正对世界的认知。在学题设计上，教师要诱导学生对生活、生产、自然进行观察，并思考提出疑问，或者总结规律，展开探究。像是怎样对酸奶、油的密度进行测量和对比，学校建筑物高度是多少等问题。同时要将教学目标放在最终可以解决实际问题上。物理生活化教学的目标不是为了让学生获得高分、记住更多的物理规律知识，而是要让学生学会学以致用，知道生活中哪些问题、现象和物理有关，怎样用物理知识来解决生活难题。所以教师要尽可能引导学生往生活现象、事件上靠拢。例如学习测量知识后，教师可以号召学生对学校的旗杆高度进行测量，学会测量速度后，可以让学生测量自己的跑步速度等，把课堂知识和生活常见问题、现象紧密结合，以知识解决问题，通过问题思考总结出知识、规律，帮助学生改变物理学习心态，激发其内在潜能和创造力，令学生的物理水平和实操素养获得显著性提升。
结语
总的来说，生活化物理教学是在现实生活经验、事件、现象等前提上展开的物理教学。它把晦涩抽象的知识与趣味、容易理解的生活现象相结合，来不断提高学生的认知力、思考力和理解力。这是一种符合现代教育理念的教学方式，也能够最大化帮助学生学好物理，打消对物理的抵触厌恶心理，更好地掌握和应用知识。因此，在初中物理课堂教学中，教师要注意多采用生活化教学方法，引导学生改变对物理的刻板印象，使其慢慢爱上物理，并乐于思考，勤于实操，从而提高物理水平。
【参考文献】
[1]苏伟峰.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2019，3（4）.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018，35（3）.
[3]徐光裕.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2019，29（12）.
[4]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2019，2（8）.
（作者单位：巨野县董官屯镇第一中学）
【关键词】初中物理 课堂生活 教学策略
物理是一门非常复杂、抽象的理科学科，其中诸多物理现象都和现实生活密切相关，特别是初中物理知识，它的理论、原理、内容都和生活的关联度非常大。初中物理课堂教学中以生活化教学理念展开教学，是物理教学的必然趋势，也具有非常重要的现实意义。这里的生活化教学，指的是联系教材的内容，把抽象的物理概念和生活现象相结合，让学生从熟悉的生活现象当中了解和学习全新的知识，进而获得物理知识和素养的显著提升。初中物理教学生活化，能够大大调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，改善教学质量，最终达到学以致用的目标。
一、物理生活化教学的意义和特征
物理教学要遵循从生活中迈向物理，再从物理中走向社会的理念。物理教学如果和现实相贴合，便会让学生更容易理解和掌握生活中产生的各种物理现象的原理，知其所以然，调动他们的热情，更深入的探究物理規律。同时有助于学生把学到的物理知识和钻研方法、社会实践、生活物理现象联系起来，使他们明白物理在生活生产当中的运用，令学生产生对物理学习和研究的兴趣，更好地理解和掌握物理知识、原理、规律等，也对科学有更深层次的认知。在素养上也有助于敦促学生建立正确的理想和三观，并不断努力朝着自己的目标前进。物理教学的生活化对学生一生的发展都具有重要影响意义。所以初中物理教学中，教师要想方设法结合和引用生活案例展开教学，拓展学生的思维能力，帮助学生不断提高自我学习水平。
从现实生活着手，学生可以参考生活中的各类物理现象从中梳理和归纳物理知识、规律，进而对比教师课堂上教授的知识，强化学习。物理生活化教学的特征主要有以下两点，其一，自生活当中获取一定的物理经验。物理是自然学科，其中的大多数理论知识都是源自生活，生活中每一种产品的设计、研发、生产等也都和物理知识密切相关。例如能量守恒定律表明了变化都是有其必然要遵守的规律的。该规律是自生活诸多具体案例中获取得到的。能量守恒定律的创立，让大家意识到永动机是痴人说梦，是不可能实现的。物理概念是事实和抽象的结合体，证实了物理知识和生活的密切相关性。其二，将生活和物理知识相联系，实现物理的生活化教学。教师要尽量让学生多多观察日常生活中的事物和现象，重视和强调生活与物理知识的密切相关性。借助于物理生活化教学提高学生对物理知识的实践运用能力，提倡学生钻研和探索，把学到的知识运用到生活中，并以此来处理和解决一些生活问题。让学生在实操、实践中获得和明白物理知识、原理，反过来再运用到具体生活问题的解决中去，实现两者的融合互生，最终推动教学目标的实现。
二、初中物理教学现状探究
对初中生而言，他们是第一次接触和学习难度偏高的物理学科，因为没有实践的理解和知识架构的支撑，所以不少物理知识学习起来非常困难。同时初中物理所包含的知识较为抽象枯燥，以致学生在学习过程中感觉晦涩乏味，提不起兴趣，物理学习能力低下，教学质量止步不前，同时教学方式的传统滞后也是初中物理教学质量难以获得提高的一大重要因素。总的来说，目前初中物理教学中存在的问题有以下几点：
其一，教学内容大部分是自知识层面展开的，和实际生活的关联比较少，学生在理解上存在障碍，物理知识非常复杂，广到宇宙，细微至尘埃，而且多数偏抽象化，这对学生的学习理解无疑是增加了难度的。加上大部分知识的教授只停在理论层面，没有具体的结合相关的实际案例，学生在学习物理知识过程中，无法第一时间理解和掌握其中要义，产生对物理学习的畏惧、抵触，从而使得物理素养难以提高。
其二，体系化、抽象化的物理知识，使得学生难以理解，学生对物理缺乏学习兴趣，更别提把物理知识运用到具体生活和实际问题中来。物理学知识、规律和生产生活的方方面面都密切相关。因此必须学透学明白，要理清楚物理的总体架构和体系，还要穿插实践操作的知识点。而这对于仅仅十几岁的初中生来说，无疑是非常困难的。
其三，教师自身不具备物理知识思维体系创建理念，要想学生建立起体系化的物理知识架构，实非易事。无论哪一科目的学习都应建立有自我的知识思维系统，以便日后调取应用。物理也是如此。创建良好的思维体系有助于知识点的理解。目前初中物理教学中，教师更为看重知识点的讲解和传授，忽视了学生知识思维体系的创建。学生在物理知识学习中，缺乏思维体系的依撑，就如同水上浮萍，基础不夯实，物理知识学习的越多，越会觉得吃力无比。
三、初中物理课堂生活化教学策略研究
1.教学当中要适当的引入实际生活案例
把生活中的实际案例运用到课堂教学中，根植于现实生活，让学生对物理知识有更深层次更明确的了解。教师在备课期间要多挖掘和引用生活案例，例如讲解力的相互作用一课时，如果现在处于滑冰状态中，你用力的向后一蹬，冰会给你一个强大的动力，让你获得到力量从而向前迈进。只有认真仔细观察生活中各种细小的事件、捕捉各种经验，并将其代入到物理知识中，方能对问题展开理性化探究，实现学生观察分析能力的提升。
教师要注意引导学生关注日常生活现象，并展开深入思考和研究。唯有思考方能获得更深层次的经验，也唯有思考才能调动学生的探究欲望。很多物理学家都拥有的一大品质就是追根问底。所以教师也要鼓励学生多观察多提问多思考。从对生活的细致观察中着手，展开思考研究，最终提出具有现实意义的问题或者给出合理化诠释方案。比如打人的时候，打的人和被打的人为什么都会觉得疼呢？排球如果砸到人的脑袋上为什么会弹开？这其中蕴含着怎样的物理知识，以该物理知识进行举一反三思考，学生们还能列举出哪些常见的生活现象？这些都是教师可以展开延伸引导的。生活中的物理现象或者问题相较于课本知识，要有趣得多，这会激发学生的探究欲望，自主展开讨论和实践。而这一过程中，会大大锻炼学生的分析、思考、实操能力，建立学习物理的自信心，找到学习物理的方法，建立物理知识架构和思维体系，不断地提升自我物理修养。 2.对教学活动进行生活化处理
物理的理论知识是从各种物理现象中归纳得来的。学习了物理知识之后也要应用到实践生活中。因此课堂教学案例必须要联系现实生活。比如人在下坡奔跑时为什么很难停下来？公交车急刹车时为什么乘客会向前倾？这些现象会让学生觉得有趣和易理解，慢慢感受到物理学习的趣味性，从而激发对物理这门科目的兴趣。再比如探究活动要生活化。让学生真正意识到物理是源自生活用于生活的学科，必然要令其从身边常见的事件中观察和思考，感受到科学和生活的密切关联，感受到生活和物理的紧密依存性。教师可以参考学校现实教学情况来多安排实验课，让学生从生活日常用品中取材，展开实验，并相互分享和讨论，共同感受科学的神奇、物理的奇妙，讓学生打心底产生对物理学习的渴望。
3.课后作业也要生活化
课后作业生活化方能真正发挥作业的功效。生活化的作业会让学生深感亲切，也更明白到知识不是高高在上、闭门造车创造出来的，而是从实际生活中发现、归纳、总结而来的。这样学生自然而然会产生对物理的兴趣，也可以发现生活、自然的奇妙，摆正对世界的认知。在学题设计上，教师要诱导学生对生活、生产、自然进行观察，并思考提出疑问，或者总结规律，展开探究。像是怎样对酸奶、油的密度进行测量和对比，学校建筑物高度是多少等问题。同时要将教学目标放在最终可以解决实际问题上。物理生活化教学的目标不是为了让学生获得高分、记住更多的物理规律知识，而是要让学生学会学以致用，知道生活中哪些问题、现象和物理有关，怎样用物理知识来解决生活难题。所以教师要尽可能引导学生往生活现象、事件上靠拢。例如学习测量知识后，教师可以号召学生对学校的旗杆高度进行测量，学会测量速度后，可以让学生测量自己的跑步速度等，把课堂知识和生活常见问题、现象紧密结合，以知识解决问题，通过问题思考总结出知识、规律，帮助学生改变物理学习心态，激发其内在潜能和创造力，令学生的物理水平和实操素养获得显著性提升。
结语
总的来说，生活化物理教学是在现实生活经验、事件、现象等前提上展开的物理教学。它把晦涩抽象的知识与趣味、容易理解的生活现象相结合，来不断提高学生的认知力、思考力和理解力。这是一种符合现代教育理念的教学方式，也能够最大化帮助学生学好物理，打消对物理的抵触厌恶心理，更好地掌握和应用知识。因此，在初中物理课堂教学中，教师要注意多采用生活化教学方法，引导学生改变对物理的刻板印象，使其慢慢爱上物理，并乐于思考，勤于实操，从而提高物理水平。
【参考文献】
[1]苏伟峰.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2019，3（4）.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018，35（3）.
[3]徐光裕.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2019，29（12）.
[4]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2019，2（8）.
（作者单位：巨野县董官屯镇第一中学）