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基础教育改革以人的素质培养为目标，新课程把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，在此大背景下，我深切认识到，要想有效开展班级管理工作，作为班主任，首先应明确三种基本的教育思想。
1.有教无类与平等意识
子曰：“有教无类。”即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德”的认识，孔子才作出了“有教无类”的论断。
著名教育家夸美纽斯提出：“教育是把一切事物教给一切人类的艺术。”现代社会，特别是20世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分。
因此，班级管理要尽量做到一视同仁，班主任要用平等的眼光关心每一位学生的成长，用同样的热情关注每一位学生的发展。
2.尊重个性与因材施教
“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”(《论语·为政》)学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象、有的长于记忆、有的长于思辨。我们应该根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身特点，做出有针对性的教育，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教，就得尊重学生的个性特征。在对学生的教育管理中要承认差别、允许有差别，不可一刀切，不要做赶鸭子上架的事情。
3.循序渐进与最近发展区
人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循“序”过程，学习得按照一定的步骤才能逐渐深入或提高。
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教育应着眼于学生的最近发展区，通过为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。在这一过程中，教师则应该扮演好“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励学生不断进步。
班主任不可对学生强求勉难、期望一蹴而就，不要想一口能吃成大胖子，要帮助学生正确地判断自己的现有水平，谨慎地确定通过自己的努力可以达到的目标，在逐步提高中，获得自信。
基于以上三种思想认识，在班主任工作中要注意以下四个方面：
1.热爱学生，走进学生，形成融洽的师生关系
托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”青少年学生是我们事业的未来和希望，教师热爱学生，反映了我们对人类社会最崇高事业和最美好理想的追求。
热爱学生，就要了解学生。了解学生是热爱学生、进行教育的前提，没有了解，就是盲目；没有了解的教育，只是主观主义教育。
热爱学生，就要关心学生。关心学生的学习和生活，关心学生的思想和品德，关心学生的进步和成长，并把这种关心化入到教育教学质量的提高上。
热爱学生，就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。没有哪个学生不希望得到老师、家长和他人的尊重信任。教师尊重信任学生，给予一种教育力量和鞭策力量，就能发扬他们身上积极美好的东西。教师且莫歧视、讽刺、体罚学生，否则，就会伤害学生的自尊心，使学生产生反感，丧失自信心。为此，我们不妨常常回想陶行知的那句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
“亲其师，信其道”，班主任热爱全体学生，关心、了解、尊重全体学生，关注学生的全面发展，尤其是后进生的成长和发展，方能有全体学生的信任信赖，才会有师生之间的融洽关系，也才能够成功有效地展开自己教育活动。
2.宽严相济，一视同仁，营造和谐的班级氛围
俗话说：“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。没有严格要求就没有教育。为此班主任要将严格要求与关爱很好地结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。
班主任要面向全体，奖惩分明，一视同仁，不将学生分好分坏、厚此薄彼，处理班级事务务必公平公正。并要教育学生学会关心别人体谅别人，凡事多站在别人的立场设身处地地想想，别苛求于人，要懂得宽容、理解，戒除个人中心、个人至上、一意孤行、主观盲目、偏激冲动等不良的心理和行为习惯。
营造和谐的班级氛围是一个优秀班集体的必然追求。为此，班主任要特别注意协调这样一些关系：同学之间的关系，班干部和其他学生的关系，学生和老师、家长的关系，以及宿舍与宿舍、本班与他班、班级与学校的关系。要经常深入了解情况，如班上有没有拉帮结派、勾结社会闲杂人员，有没有同学闹矛盾，有没有同学对老师有偏见、家庭有没有特殊问题或困难，有没有班干部管理不力或方式不当。尽可能地排除存在于班级里的不和谐因素，积极化解矛盾，防患于未然。对于已经出现的问题，在合情合理、教育为先的原则下，积极进行妥善处理，避免问题的扩大化，防止造成不良影响。
3.正确引导，鼓励激发，培养学生强烈的集体荣誉感
班主任应认真研究、正确引导、鼓励激发，培养学生强烈的集体荣誉感，这是时代对人才的要求，也是时代对每一位班主任的要求。
培养学生的集体意识，需要班主任自身是具有合作意识和集体主义精神的人。这不是一个班主任的个性问题，而是班主任个人的精神境界问题。我们都知道，集体活动和学校的各类评比活动，是培养学生的集体意识的最好的教育资源，一般情况下，班主任都很重视这些活动。但如果班主任仅仅只是为了获得名次或是为了得到一时的荣誉，那么，在班级参加这些活动失败或者未能取得理想的成绩时，班主任就难以正确对待，就会与学生一样出现消极情绪。如果班主任看重的是学生是否在活动中得到了锻炼、获得了发展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就与学校的管理和教育目标相一致。
班主任真正懂得培养学生集体荣誉感的重要性，并能正确有效地开展关乎集体观念的教育活动时，学生就能够团结友爱、积极进取、互助互勉、合作共享、珍惜班级荣誉。
试想，当今天的学生具备了较强的集体观念和合作精神，明天他还会难以适应社会的要求吗?
4.明确责任，自觉自律，树立学生的自我管理意识
班主任应该明确班级管理规定，净化学生心灵，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以此强化学生的责任意识。教育学生面对过错，不推委，不掩饰，勇于承担责任；遇到困难，不退让，不回避，敢于迎难而上。在此前提下，让学生学会对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等进行自觉的自我管理，自己把自己组织起来，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。这样会使学生形成个人的自律意识，自觉去做一个合乎学生身份、符合班级要求、追求进步与文明的合格学生。
现代管理学理论提出，很少有人愿意被别人管，但不让别人管只有一个途径，那就是自己能够主动、自律、出色地完成任务。因此，可以放手让学生去做一些事情、组织一些活动，给予学生必要的空间，这样既可以锻炼学生能力，让学生更好地认识自己，也能够激发学生的创造性和学习热情，聚合班级的人气，有利于学生的更快成长、全面发展。
学生自我管理意识的形成，是班级管理工作的效应之体现，也是学生成长与发展之表现。学生自我管理意识的形成是学生全面发展的结果，所以，班主任的工作中且不可淹没了对学生自我管理意识的培养。
1.有教无类与平等意识
子曰：“有教无类。”即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德”的认识，孔子才作出了“有教无类”的论断。
著名教育家夸美纽斯提出：“教育是把一切事物教给一切人类的艺术。”现代社会，特别是20世纪后，教育成为全体公民的需要和共享的权利，教育的全民性和普及性显得更为鲜明充分。
因此，班级管理要尽量做到一视同仁，班主任要用平等的眼光关心每一位学生的成长，用同样的热情关注每一位学生的发展。
2.尊重个性与因材施教
“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”(《论语·为政》)学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象、有的长于记忆、有的长于思辨。我们应该根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身特点，做出有针对性的教育，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
因材施教，就得尊重学生的个性特征。在对学生的教育管理中要承认差别、允许有差别，不可一刀切，不要做赶鸭子上架的事情。
3.循序渐进与最近发展区
人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循“序”过程，学习得按照一定的步骤才能逐渐深入或提高。
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教育应着眼于学生的最近发展区，通过为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。在这一过程中，教师则应该扮演好“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励学生不断进步。
班主任不可对学生强求勉难、期望一蹴而就，不要想一口能吃成大胖子，要帮助学生正确地判断自己的现有水平，谨慎地确定通过自己的努力可以达到的目标，在逐步提高中，获得自信。
基于以上三种思想认识，在班主任工作中要注意以下四个方面：
1.热爱学生，走进学生，形成融洽的师生关系
托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”青少年学生是我们事业的未来和希望，教师热爱学生，反映了我们对人类社会最崇高事业和最美好理想的追求。
热爱学生，就要了解学生。了解学生是热爱学生、进行教育的前提，没有了解，就是盲目；没有了解的教育，只是主观主义教育。
热爱学生，就要关心学生。关心学生的学习和生活，关心学生的思想和品德，关心学生的进步和成长，并把这种关心化入到教育教学质量的提高上。
热爱学生，就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。没有哪个学生不希望得到老师、家长和他人的尊重信任。教师尊重信任学生，给予一种教育力量和鞭策力量，就能发扬他们身上积极美好的东西。教师且莫歧视、讽刺、体罚学生，否则，就会伤害学生的自尊心，使学生产生反感，丧失自信心。为此，我们不妨常常回想陶行知的那句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
“亲其师，信其道”，班主任热爱全体学生，关心、了解、尊重全体学生，关注学生的全面发展，尤其是后进生的成长和发展，方能有全体学生的信任信赖，才会有师生之间的融洽关系，也才能够成功有效地展开自己教育活动。
2.宽严相济，一视同仁，营造和谐的班级氛围
俗话说：“严师出高徒”“严是爱，松是害，不管不问要变坏”。没有严格要求就没有教育。为此班主任要将严格要求与关爱很好地结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。
班主任要面向全体，奖惩分明，一视同仁，不将学生分好分坏、厚此薄彼，处理班级事务务必公平公正。并要教育学生学会关心别人体谅别人，凡事多站在别人的立场设身处地地想想，别苛求于人，要懂得宽容、理解，戒除个人中心、个人至上、一意孤行、主观盲目、偏激冲动等不良的心理和行为习惯。
营造和谐的班级氛围是一个优秀班集体的必然追求。为此，班主任要特别注意协调这样一些关系：同学之间的关系，班干部和其他学生的关系，学生和老师、家长的关系，以及宿舍与宿舍、本班与他班、班级与学校的关系。要经常深入了解情况，如班上有没有拉帮结派、勾结社会闲杂人员，有没有同学闹矛盾，有没有同学对老师有偏见、家庭有没有特殊问题或困难，有没有班干部管理不力或方式不当。尽可能地排除存在于班级里的不和谐因素，积极化解矛盾，防患于未然。对于已经出现的问题，在合情合理、教育为先的原则下，积极进行妥善处理，避免问题的扩大化，防止造成不良影响。
3.正确引导，鼓励激发，培养学生强烈的集体荣誉感
班主任应认真研究、正确引导、鼓励激发，培养学生强烈的集体荣誉感，这是时代对人才的要求，也是时代对每一位班主任的要求。
培养学生的集体意识，需要班主任自身是具有合作意识和集体主义精神的人。这不是一个班主任的个性问题，而是班主任个人的精神境界问题。我们都知道，集体活动和学校的各类评比活动，是培养学生的集体意识的最好的教育资源，一般情况下，班主任都很重视这些活动。但如果班主任仅仅只是为了获得名次或是为了得到一时的荣誉，那么，在班级参加这些活动失败或者未能取得理想的成绩时，班主任就难以正确对待，就会与学生一样出现消极情绪。如果班主任看重的是学生是否在活动中得到了锻炼、获得了发展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就与学校的管理和教育目标相一致。
班主任真正懂得培养学生集体荣誉感的重要性，并能正确有效地开展关乎集体观念的教育活动时，学生就能够团结友爱、积极进取、互助互勉、合作共享、珍惜班级荣誉。
试想，当今天的学生具备了较强的集体观念和合作精神，明天他还会难以适应社会的要求吗?
4.明确责任，自觉自律，树立学生的自我管理意识
班主任应该明确班级管理规定，净化学生心灵，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以此强化学生的责任意识。教育学生面对过错，不推委，不掩饰，勇于承担责任；遇到困难，不退让，不回避，敢于迎难而上。在此前提下，让学生学会对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等进行自觉的自我管理，自己把自己组织起来，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。这样会使学生形成个人的自律意识，自觉去做一个合乎学生身份、符合班级要求、追求进步与文明的合格学生。
现代管理学理论提出，很少有人愿意被别人管，但不让别人管只有一个途径，那就是自己能够主动、自律、出色地完成任务。因此，可以放手让学生去做一些事情、组织一些活动，给予学生必要的空间，这样既可以锻炼学生能力，让学生更好地认识自己，也能够激发学生的创造性和学习热情，聚合班级的人气，有利于学生的更快成长、全面发展。
学生自我管理意识的形成，是班级管理工作的效应之体现，也是学生成长与发展之表现。学生自我管理意识的形成是学生全面发展的结果，所以，班主任的工作中且不可淹没了对学生自我管理意识的培养。