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在素质教育的新时代，活动教学是一个新的教学观念。在生物教学中，生物活动教学是指在课堂上，让学生去扮演主要角色，开展一些具有教育性和启发性意义的活动，让学生在愉快的课堂氛围中去学习知识。在这种教育观念的指导下，不少学校的确取得了很好的教学效果，学生的兴趣被调动了起来，然而在这个过程当中也存在着不少问题。例如，部分学校管理方式不够科学，部分教师的认识还不到位，教学设施不够完善等问题。因此，学校和老师应该转变观念和方法，让学生在活动教学中真正地去获得知识。就生物教学中实施活动教学存在的问题和解决措施进行了探究，希望能有助于生物活动教学。
活动教学 生物教学 主体地位 科学
在很早以前，国外就存在着“自然教育论”的论断，还有“实践是最好的老师”等观点，并且在我国古代就有相关的学者提出“学至与行之而止”的相关说法，这就说明学习只有联系实践才能得到巩固。而在新颁布的课程标准当中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教学观念。但是，在具体的实施过程当中，还存在着不少问题，不少学校相关的活动配套设施还不够齐全，老师和学生的观念也没有转变过来，还坚持传统的教学方法，并且学校自身的管理也不够科学。就算部分学校的老师和学生真的进行了活动教学，他们也过分地在意活动，却忽视了应该学习的知识和活动中应该具有的思维。
一、生物教学中实施活动教学存在的问题
1.学生观念陈旧，不能接受新的教育方法
由于素质教育推行的时间较晚，就算有些学生从小就经历了素质教育，但是部分学校还是坚持灌输式的教育，很多学生也习惯了灌输式的教学，而对自主学习，对活动教学存在着排斥，甚至一旦他们听说要进行活动教学，他们就不知道自己该怎么做。如果让他们自己去解答一个问题，他们甚至毫无头绪，失去方向。也正是因为他们在活动教学中无所适从，他们也就很排斥活动教学，认为活动教学光有形式，缺乏具体的学习内容，并且浪费了他们宝贵的学习时间，还不如自己去背几篇课文，做几道习题来的直接。
2.老师对活动教学缺乏科学的认识，观念相对落后
不仅是学生过于坚持传统的教学方法，很多老师也不能够转变观念去运用新的教学方法，还是坚持着老套的灌输式的教育。而造成老师形成这样的观念的原因，是他们认为只有传统的教学方法才能提升学生的成绩，活动教学完全是浪费自己上课的时间和学生学习的时间；还有的就是担心学生过分地迷恋于活动，给了学生过多的自主性，自己作为老师不能够给予学生更多的指导，自己作为老师的作用不能发挥；还有的就是部分老师怕承担活动管理不善的后果。
3.教学设施不够完善
受制于学校经济条件的限制，很多学校都存在着教学设施不够完善，教学资源缺乏，而这也是制约学校开展活动教学的一个巨大的瓶颈。除此之外，由于学校和社会对生物这门学科存在着认识上的误区，认为生物课只是一门副课，学校应该以提高学生的成绩目标。部分家长不仅不会支持活动教学，甚至还会阻碍活动教学的进行。导致学校对生物课程方面的设施投入力度不够，从而导致教学设备的缺乏。而这首先就表现为学校为生物学科配备的老师不够，师资力量完全不足，甚至有的老师是随便找的其他课程的老师在代课。再就是表现在物质上的缺乏，活动的设备，仪器，活动场所等都存在着严重的不足。
二、解决生物教学中实施活动教学问题的方法和途径
1.老师应该转变传统的教学观念，实现传统教学与活动教学的统一
虽然传统的教学方式在教学中起着不可替代的作用，但是随着社会的进步，社会需要的人才不再是高分的学生，还应该是真正有能力的学生。而传统教学在锻炼学生的能力方面显然存在着弊端，因此，在实施活动教学的整个进程当中，应该充分考虑到传统教学方式的优点和存在的弊端，实现两者的结合。要在学生现有知识和能力的前提下，用科学的方法，循序渐进地去进行活动教学，要在既达到教学标准又不过分要求学生的基础上去设计活动教学的具体内容。在设计好了之后，还应该给与学生必要的指导，但是也不能剥夺学生的主体地位。除此之外，由于部分学生对活动教学存在着排斥，老师应该跟学生进行耐心的解析，讲明现在社会的形势和潮流，说明活动教学的优点和传统教学的优缺点，让学生认识到活动教学能提高他们的生物学习能力，还能对他们的学习成绩起作用，争取改变学生错误的观点。
2.加强学生的主体地位，激发学生对生物学习的热情
兴趣是最好的老师，如果能够在教学中调动学生的兴趣，教学也就事半功倍。好的活动能够调动学生对学习的热情，然而在具体的活动当中，老师应该确立学生的主体地位，老师自己只需要做适当的指导即可。而且从活动教学的概念上我们也可以看出是以学生为主体，让学生自己去参加活动，从而获得知识，获得能力。在课堂上，老师应该多关注学生学习的实际，在关键的知识点或者学生普遍弄不清楚的知识点去安排活动。例如，在人体的结构图的学习中，很多学生存在着记忆不牢，分不清位置的问题，老师可以拿一个人体模版让学生自己去辨认，记忆，老师应该只是负责后期的考评，整个过程应该把权力完全交给学生。
3.加强对生物活动设施的投入
上面提到很多活动教学的观点，但是如果没有实际的活动设施作为基础，一切都是枉然。学校、家长和社会都应该重新认识生物学科。首先，21世纪也被称为是“生化主宰的世纪”；其次，学生学习的目的是为了扩展自己的知识面，而不只是为了卷面上的成绩而已。因此，学校应该重视生物学科的重要性，加大对生物活动设施的投入。例如，建立一个生物实验室，购买课堂教学需要的标本等。
三、总结
生物教学中实施活动教学面临的主要问题还是学校、家长、老师和学生的观念过于陈旧，不能接受新的教学方法，因而造成对生物活动设备的投入不够，学生在活动中缺乏自主性。因此，学校应该加大对设备的投入，老师和学生都应该转变观念，以提高学生能力为目的，争取培养出真正符合社会需要的人才。
参考文献：
［1］李恩山．普通高中生物课程标准(实验)解读［M］．南京：江苏教育出版社，2004.
［2］王艳萍.生物探究性教学存在的问题与分析［J］.中小学教学研究，2007，（12）.
［3］马健生，王勇.新课程改革存在的主要问题及分析［J］.热点与冰点教育科学研究，2007，（2）.
活动教学 生物教学 主体地位 科学
在很早以前，国外就存在着“自然教育论”的论断，还有“实践是最好的老师”等观点，并且在我国古代就有相关的学者提出“学至与行之而止”的相关说法，这就说明学习只有联系实践才能得到巩固。而在新颁布的课程标准当中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教学观念。但是，在具体的实施过程当中，还存在着不少问题，不少学校相关的活动配套设施还不够齐全，老师和学生的观念也没有转变过来，还坚持传统的教学方法，并且学校自身的管理也不够科学。就算部分学校的老师和学生真的进行了活动教学，他们也过分地在意活动，却忽视了应该学习的知识和活动中应该具有的思维。
一、生物教学中实施活动教学存在的问题
1.学生观念陈旧，不能接受新的教育方法
由于素质教育推行的时间较晚，就算有些学生从小就经历了素质教育，但是部分学校还是坚持灌输式的教育，很多学生也习惯了灌输式的教学，而对自主学习，对活动教学存在着排斥，甚至一旦他们听说要进行活动教学，他们就不知道自己该怎么做。如果让他们自己去解答一个问题，他们甚至毫无头绪，失去方向。也正是因为他们在活动教学中无所适从，他们也就很排斥活动教学，认为活动教学光有形式，缺乏具体的学习内容，并且浪费了他们宝贵的学习时间，还不如自己去背几篇课文，做几道习题来的直接。
2.老师对活动教学缺乏科学的认识，观念相对落后
不仅是学生过于坚持传统的教学方法，很多老师也不能够转变观念去运用新的教学方法，还是坚持着老套的灌输式的教育。而造成老师形成这样的观念的原因，是他们认为只有传统的教学方法才能提升学生的成绩，活动教学完全是浪费自己上课的时间和学生学习的时间；还有的就是担心学生过分地迷恋于活动，给了学生过多的自主性，自己作为老师不能够给予学生更多的指导，自己作为老师的作用不能发挥；还有的就是部分老师怕承担活动管理不善的后果。
3.教学设施不够完善
受制于学校经济条件的限制，很多学校都存在着教学设施不够完善，教学资源缺乏，而这也是制约学校开展活动教学的一个巨大的瓶颈。除此之外，由于学校和社会对生物这门学科存在着认识上的误区，认为生物课只是一门副课，学校应该以提高学生的成绩目标。部分家长不仅不会支持活动教学，甚至还会阻碍活动教学的进行。导致学校对生物课程方面的设施投入力度不够，从而导致教学设备的缺乏。而这首先就表现为学校为生物学科配备的老师不够，师资力量完全不足，甚至有的老师是随便找的其他课程的老师在代课。再就是表现在物质上的缺乏，活动的设备，仪器，活动场所等都存在着严重的不足。
二、解决生物教学中实施活动教学问题的方法和途径
1.老师应该转变传统的教学观念，实现传统教学与活动教学的统一
虽然传统的教学方式在教学中起着不可替代的作用，但是随着社会的进步，社会需要的人才不再是高分的学生，还应该是真正有能力的学生。而传统教学在锻炼学生的能力方面显然存在着弊端，因此，在实施活动教学的整个进程当中，应该充分考虑到传统教学方式的优点和存在的弊端，实现两者的结合。要在学生现有知识和能力的前提下，用科学的方法，循序渐进地去进行活动教学，要在既达到教学标准又不过分要求学生的基础上去设计活动教学的具体内容。在设计好了之后，还应该给与学生必要的指导，但是也不能剥夺学生的主体地位。除此之外，由于部分学生对活动教学存在着排斥，老师应该跟学生进行耐心的解析，讲明现在社会的形势和潮流，说明活动教学的优点和传统教学的优缺点，让学生认识到活动教学能提高他们的生物学习能力，还能对他们的学习成绩起作用，争取改变学生错误的观点。
2.加强学生的主体地位，激发学生对生物学习的热情
兴趣是最好的老师，如果能够在教学中调动学生的兴趣，教学也就事半功倍。好的活动能够调动学生对学习的热情，然而在具体的活动当中，老师应该确立学生的主体地位，老师自己只需要做适当的指导即可。而且从活动教学的概念上我们也可以看出是以学生为主体，让学生自己去参加活动，从而获得知识，获得能力。在课堂上，老师应该多关注学生学习的实际，在关键的知识点或者学生普遍弄不清楚的知识点去安排活动。例如，在人体的结构图的学习中，很多学生存在着记忆不牢，分不清位置的问题，老师可以拿一个人体模版让学生自己去辨认，记忆，老师应该只是负责后期的考评，整个过程应该把权力完全交给学生。
3.加强对生物活动设施的投入
上面提到很多活动教学的观点，但是如果没有实际的活动设施作为基础，一切都是枉然。学校、家长和社会都应该重新认识生物学科。首先，21世纪也被称为是“生化主宰的世纪”；其次，学生学习的目的是为了扩展自己的知识面，而不只是为了卷面上的成绩而已。因此，学校应该重视生物学科的重要性，加大对生物活动设施的投入。例如，建立一个生物实验室，购买课堂教学需要的标本等。
三、总结
生物教学中实施活动教学面临的主要问题还是学校、家长、老师和学生的观念过于陈旧，不能接受新的教学方法，因而造成对生物活动设备的投入不够，学生在活动中缺乏自主性。因此，学校应该加大对设备的投入，老师和学生都应该转变观念，以提高学生能力为目的，争取培养出真正符合社会需要的人才。
参考文献：
［1］李恩山．普通高中生物课程标准(实验)解读［M］．南京：江苏教育出版社，2004.
［2］王艳萍.生物探究性教学存在的问题与分析［J］.中小学教学研究，2007，（12）.
［3］马健生，王勇.新课程改革存在的主要问题及分析［J］.热点与冰点教育科学研究，2007，（2）.