论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育改革在小学教学中的不断深入，推动了传统的教学理念和教学方式的变革，当前的小学教学以学生为核心展开教学活动，将教学的重心由学生的考试成绩转移到学生的核心素质培养上来。数学作为小学教学中的基础性必修学科，其核心素养包括良好的数学思维能力、自主探究学习能力以及实践应用能力的培养，而学生的独立思考能力则是当前小学数学教育中的重点。作为小学数学教师的我们，应当结合学生的实际学习能力和性格特点制定出高效合理的教学方案，培养学生的独立思考能力。
【关键词】小学数学 实践教育 独立思考能力 培养策略
小学数学的教学目的在于培养学生的数学思维能力和独立自主的探究学习意识，同时提高学生的数学实践应用能力，可以灵活地运用数学知识解决现实生活中的问题。受到年龄阶段和性格因素的影响，小学生很难一直在数学课堂学习过程中保持注意力的高度集中，加之数学知识的逻辑性和抽象性较强，小学数学的教学效果十分不理想。因此，教师应当注重对学生学习兴趣和独立思考能力的培养，充分发挥学生的课堂学习主体作用。笔者结合自身的教学实践经验，就如何培养学生独立思考能力进行探究。
一、通过交互式电子白板进行授课，激发学生的立体思维能力
如果对数学进行归类总结，那么一定会被归属于理科范畴，原因是数学本身包含大量的抽象性概念理论知识，其学习对学生严密的逻辑思维能力有着极高的要求，重视严格精确解题环节和思路。对于学生思维能力成长不完善和注意力不集中的问题，教师可以利用交互式电子白板进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，将数字、公式和概念与图表、图形和图像结合起来，构建成完整的数学思维可视化教学体系，帮助学生更好的理解和掌握相对应的数学理论知识，提高数学课堂教学效率。
教学案例：在“角的初步认识”的学习过程中，教师可以运用电子白板播放一段教学视频，为学生讲解角的概念和基本构成，即从一点出发的两条直线所形成的夹角，在实际生活中有着各种角的应用，如在校园中的各种桌椅和体育器材都有直角的存在和应用。此外，还应当利用动态PPT课件让学生了解锐角、直角和钝角的概念和度数的测量与三角板的具体用法。这样不但可以加深学生对角的相关知识的理解，还可以训练学生的数学实践操作能力。
此外，在“长方体和正方体的表面积和体积”的教学实践活动中，教师可以通过电子白板为学生展示“水立方体育場”的立体图像，分解成一个长方体，便于学生了解长方体的6个面、8个顶点以及8条棱，体积等于底面积乘以高，并且让学生了解长方体具有广泛的应用范围，例如在现实生活中的各类包装纸箱，和建筑材料等。
二、进行开放性的数学习题训练，将课堂的主动权教给学生
数学习题是对学生数学知识掌握程度的综合性考查，考试更是对学生的知识体系和综合运用能力的考查，为此教师应当加强学生的习题练习和对常见难题的讲解分析，帮助学生建立起良好的数学思维解题思路和完整的数学知识体系，从而实现数学思维能力的可视化，增强数学教学效果和提高学生的学习效率。
教学案例：在“混合运算”的教学实践过程中，传统教学模式只是将运算规则和基础知识灌输式的教给学生，使得学生对于抽象知识的记忆和理解短时间内印象深刻，但是让学生的思维过于僵化，缺少灵活性，相对于计算“80-25×2”这道题目的时候，我们可以借助学生喜欢的各种动漫玩具标价，模拟购买的情况，以应用题的形式将混合运算的基本原则教授给学生，以上述题目为例，小明原本有80元，在超市中购买两个25元秦时明月的动漫玩偶以后，还剩下多少钱？这样增加课堂教学的趣味性，活跃学生的数学思维。
此外，在开放性问题中对数学实践与综合应用的思考，根据对称关系来计算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本题考查了学生的立体思维能力，可以进行错位相加的办法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此类推共有50个100剩余50，所以最终的结果是5050。上述题目，可以让学生在课堂教学中积极发挥自身的学习主动性，提高小学数学课堂教学质量。
三、加强针对性的生活化习题训练，提高学生的实际解题能力
实践是检验真理的唯一标准，在学习中亦是如此，无论把基础知识和解题思路讲解多少遍，都不如实际动手练习一遍习题，尤其在小学数学教学实践中，教师要积极地让学生进行实践学习活动，只有通过学生自己的动手练习，才能将抽象的数学理论知识与实践活动结合起来，锻炼学生的数学思维能力。
例如在“百分数”的学习过程中，可以进行针对性的习题训练，对生活中的打折和购买的事例进行列举。如“自行车原价580，商店开展打折活动，该自行车85折出售，请问实际购买需要多少钱？”此外，还可以逆向推理，小明花费150元购买了7.5折的mp3，请问原价是多少？类似的习题训练可以帮助学生牢固的掌握所学数学知识，并将其灵活地运用到实际生活中。
四、结语
综上所言，小学数学的学习对今后学生的数学思维能力发展以及实践应用能力的提高都有着重要的促进作用，而数学本身的知识理论过于抽象，加大了数学的学习难度，对学生的独立思考能力有着极高的要求。鉴于此，教师应当结合小学生的实际学习能力，营造主动探究的学习氛围和具体可视化的学习环境激发学生的学习兴趣，并进行针对性的习题训练以及教学生活化和合作学习训练，培养学生的独立思考能力以及思维能力，全面提升小学生数学核心素养。
参考文献
[1]张亚梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研丛论，2016（01）：51-52.
[2]余婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017（03）：83-84.
[3]刘文贺.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].数学大世界（下旬），2016（09）：45-46.
【关键词】小学数学 实践教育 独立思考能力 培养策略
小学数学的教学目的在于培养学生的数学思维能力和独立自主的探究学习意识，同时提高学生的数学实践应用能力，可以灵活地运用数学知识解决现实生活中的问题。受到年龄阶段和性格因素的影响，小学生很难一直在数学课堂学习过程中保持注意力的高度集中，加之数学知识的逻辑性和抽象性较强，小学数学的教学效果十分不理想。因此，教师应当注重对学生学习兴趣和独立思考能力的培养，充分发挥学生的课堂学习主体作用。笔者结合自身的教学实践经验，就如何培养学生独立思考能力进行探究。
一、通过交互式电子白板进行授课，激发学生的立体思维能力
如果对数学进行归类总结，那么一定会被归属于理科范畴，原因是数学本身包含大量的抽象性概念理论知识，其学习对学生严密的逻辑思维能力有着极高的要求，重视严格精确解题环节和思路。对于学生思维能力成长不完善和注意力不集中的问题，教师可以利用交互式电子白板进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，将数字、公式和概念与图表、图形和图像结合起来，构建成完整的数学思维可视化教学体系，帮助学生更好的理解和掌握相对应的数学理论知识，提高数学课堂教学效率。
教学案例：在“角的初步认识”的学习过程中，教师可以运用电子白板播放一段教学视频，为学生讲解角的概念和基本构成，即从一点出发的两条直线所形成的夹角，在实际生活中有着各种角的应用，如在校园中的各种桌椅和体育器材都有直角的存在和应用。此外，还应当利用动态PPT课件让学生了解锐角、直角和钝角的概念和度数的测量与三角板的具体用法。这样不但可以加深学生对角的相关知识的理解，还可以训练学生的数学实践操作能力。
此外，在“长方体和正方体的表面积和体积”的教学实践活动中，教师可以通过电子白板为学生展示“水立方体育場”的立体图像，分解成一个长方体，便于学生了解长方体的6个面、8个顶点以及8条棱，体积等于底面积乘以高，并且让学生了解长方体具有广泛的应用范围，例如在现实生活中的各类包装纸箱，和建筑材料等。
二、进行开放性的数学习题训练，将课堂的主动权教给学生
数学习题是对学生数学知识掌握程度的综合性考查，考试更是对学生的知识体系和综合运用能力的考查，为此教师应当加强学生的习题练习和对常见难题的讲解分析，帮助学生建立起良好的数学思维解题思路和完整的数学知识体系，从而实现数学思维能力的可视化，增强数学教学效果和提高学生的学习效率。
教学案例：在“混合运算”的教学实践过程中，传统教学模式只是将运算规则和基础知识灌输式的教给学生，使得学生对于抽象知识的记忆和理解短时间内印象深刻，但是让学生的思维过于僵化，缺少灵活性，相对于计算“80-25×2”这道题目的时候，我们可以借助学生喜欢的各种动漫玩具标价，模拟购买的情况，以应用题的形式将混合运算的基本原则教授给学生，以上述题目为例，小明原本有80元，在超市中购买两个25元秦时明月的动漫玩偶以后，还剩下多少钱？这样增加课堂教学的趣味性，活跃学生的数学思维。
此外，在开放性问题中对数学实践与综合应用的思考，根据对称关系来计算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本题考查了学生的立体思维能力，可以进行错位相加的办法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此类推共有50个100剩余50，所以最终的结果是5050。上述题目，可以让学生在课堂教学中积极发挥自身的学习主动性，提高小学数学课堂教学质量。
三、加强针对性的生活化习题训练，提高学生的实际解题能力
实践是检验真理的唯一标准，在学习中亦是如此，无论把基础知识和解题思路讲解多少遍，都不如实际动手练习一遍习题，尤其在小学数学教学实践中，教师要积极地让学生进行实践学习活动，只有通过学生自己的动手练习，才能将抽象的数学理论知识与实践活动结合起来，锻炼学生的数学思维能力。
例如在“百分数”的学习过程中，可以进行针对性的习题训练，对生活中的打折和购买的事例进行列举。如“自行车原价580，商店开展打折活动，该自行车85折出售，请问实际购买需要多少钱？”此外，还可以逆向推理，小明花费150元购买了7.5折的mp3，请问原价是多少？类似的习题训练可以帮助学生牢固的掌握所学数学知识，并将其灵活地运用到实际生活中。
四、结语
综上所言，小学数学的学习对今后学生的数学思维能力发展以及实践应用能力的提高都有着重要的促进作用，而数学本身的知识理论过于抽象，加大了数学的学习难度，对学生的独立思考能力有着极高的要求。鉴于此，教师应当结合小学生的实际学习能力，营造主动探究的学习氛围和具体可视化的学习环境激发学生的学习兴趣，并进行针对性的习题训练以及教学生活化和合作学习训练，培养学生的独立思考能力以及思维能力，全面提升小学生数学核心素养。
参考文献
[1]张亚梅.小学数学教育中的独立思考能力培养研究[J].当代教研丛论，2016（01）：51-52.
[2]余婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017（03）：83-84.
[3]刘文贺.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].数学大世界（下旬），2016（09）：45-46.