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【摘 要】概念图构建的研究始于上世纪六十年代，是现代高中化学学科的有利教学工具。本文分析了概念图构建教学法对高中生化学知识构建的重要影响，并总结了概念图构建的关键步骤。
【关键词】高中化学；概念图；影响；构建步骤
化学是高中阶段学生接触的较难的学科之一，概念繁多、理解抽象等都是学生掌握化学知识的难点，传统授课方式无非是要求学生对化学概念和解题方法死记硬背，然而这种教条的授课方式效果并不理想，找到合适的学习方法是轻松掌握一门学科的捷径。用概念图辅助化学学习是强化学生知识构建的有效方法。研究概念图的构建过程和重要影响是高中化学教学的重要课题。
一、概念图对学生化学知识构建的影响
概念图不仅可以应用于新知识的教学过程，也可以应用于对知识进行巩固和复习的过程。概念图使学生能够全面了解知识之间的联系，整体把握知识结构，方便学生进行思考和理解，更容易理解一些复杂概念和容易混淆的概念。在学生化学知识构建方面，概念图的影响主要表现在以下两个方面：
1.培养学生创造性思维
概念图对化学教学以及学习的众多影响中，培养学生的开放思维是一大突出现影响。概念图的构建需要学生进行大量的独立思考，对课本知识进行筛选和分析，再加上课外教辅的指导和自身的理解，对书本上的内容进行提炼和整合，并找出知识点之间的相互联系，在进行概念图的构建。这一过程能够培养学生独立思考的能力以及开放性的思维，并且通过构建概念图，学生对知识的理解更加全面，整个知识脉络更加清晰完整，方便学生在脑海中对某一知识点进行深度思考和理解，无形之中培养了学生的思考能力和理解能力，进而形成开放性思维。
2.加强学生之间的交流合作
高中阶段的化学知识较为复杂，学生单独构建概念图较为困难，工作量大且容易出现问题。因此教师在布置任务时往往是几个学生共同构建一个概念图，再将不同学生构建的概念图进行展示和比较，在教师的引导下逐步完善。这一过程是学生之间进行合作和交流的过程，为学生之间的思想交流提供了平台，学生之间不同的思想碰撞能够创造出新的思想，为全面学习化学知识提供帮助。因此，概念图的构建过程能够培养学生的合作意识和交流技巧，同时还能够培养其表达能力，促进学生相互帮助、共同进步。
二、概念图的构建步骤
概念图的构建需要明确各个过程的主要任务，以清晰的思维逐步分析化学知识概念之间的关系，逐步形成完整的概念图。
1.明确知识范围，确立概念图的中心主题
在化学知识概念图的构建过程之初，首先要明确概念图涵盖的知识范围，用凝练的语言总结和表达化学概念，明确概念图的主题和中心，以及构建这一概念图的主要目的。化学学科是一个实验和分析并重的学科，化学课堂少不了动手实验。课堂实验的目的是帮助学生直观的观察实验过程中发生的各种变化，加深学生的印象。在实验之前对试验所涉及的只是进行初步分析并构建对应的概念图能够帮助学生在实验过程中保持清晰的思维，有针对的观察实验现象能够促进最大限度发挥饰演的学习功效。
例如在观察钠与水的反应时，在进行实验之前就实验的目的、特点和要求构建概念图，并细分为实验的原理和装置、实验所需的药品和仪器的选择、实验应注意的事项、实验过程以及实验记录等项目。构建概念图的过程也是学生在头脑中预演实验的过程，能够帮助学生在进行实验时有条不紊的观察每一个细节。
2.罗列概念并合理排序
这一步骤是为了构建概念图的层级结构所做的准备，也是构建知识概念图最关键的一步。在这一步骤中，学生需要将复杂的表述凝练表达为短语、短句，并根据概念之间的相互关系进行合理的罗列，按照指示之间的相互逻辑进行层级安排。简单来说，就是将涵盖范围最广、包容性最强的概念罗列在概念图的第一级，再根据逻辑关系逐步细化，将并列的概念放在概念图的统一层级，将有包含关系的概念以合理的排序罗列出来，初步形成概念图的雏形。尽管这是形成的概念罗列图还比较粗糙，但对于进一步细化概念、明确逻辑来说是十分重要的。
3.分析概念之间的联系并进行连接
经过上一步骤，概念之间的逻辑关系已经明确，构建概念图所需要的概念已经全部罗列出来，并且概念之间的层级关系已经可以依照逻辑来明確表示。这时所需要进行的就是将各个层级的概念用直线进行连接，并在连接线上方标注不同层级概念之间的关系或者条件等。对同一层级的不同概念和不同层级的概念要标注清晰，并且需要明确不同层级之间的所属关系，明确层级之间的横向连接和纵向连接，并在每条连接线上方进行标注。
4.进行增删和修改，不断完善概念图
在完成以上三个步骤之后，概念图的雏形已初步展示出来，但是出于尽善尽美的目的还需要进行不断的修改、增删和完善。对表达有错的概念或者模糊不清的概念进行精确表达或替换，对重复的同级概念进行删减、对表达不完善的同级概念进行细化和增添。最后，出于美观的需要，对概念的罗列布局进行合理得调整，以求概念图线条清晰、逻辑合理。最终构建成一个完善的、美观的概念图。
三、结语
高中化学的学科要求是培养学生收集、处理和分析信息的能力，发现问题和解决问题的能力，在学习中互相交流合作的能力等。综上所述，概念图构建的教学方法能够满足学科要求，便于实际操作，是一种可行性强、效果良好的高中化学教学方法。
【参考文献】
[1]杨季冬.概念图和思维导图在化学教学中的比较及运用[J].现代中小学教育，2015.31（02）：79-82.[2017-08-23].DOI：
10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.02.020
[2]李增玲，刘继和.概念图及其在化学教学中的制作与应用[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2013.31（03）：430-432.[2017-08-23]
【关键词】高中化学；概念图；影响；构建步骤
化学是高中阶段学生接触的较难的学科之一，概念繁多、理解抽象等都是学生掌握化学知识的难点，传统授课方式无非是要求学生对化学概念和解题方法死记硬背，然而这种教条的授课方式效果并不理想，找到合适的学习方法是轻松掌握一门学科的捷径。用概念图辅助化学学习是强化学生知识构建的有效方法。研究概念图的构建过程和重要影响是高中化学教学的重要课题。
一、概念图对学生化学知识构建的影响
概念图不仅可以应用于新知识的教学过程，也可以应用于对知识进行巩固和复习的过程。概念图使学生能够全面了解知识之间的联系，整体把握知识结构，方便学生进行思考和理解，更容易理解一些复杂概念和容易混淆的概念。在学生化学知识构建方面，概念图的影响主要表现在以下两个方面：
1.培养学生创造性思维
概念图对化学教学以及学习的众多影响中，培养学生的开放思维是一大突出现影响。概念图的构建需要学生进行大量的独立思考，对课本知识进行筛选和分析，再加上课外教辅的指导和自身的理解，对书本上的内容进行提炼和整合，并找出知识点之间的相互联系，在进行概念图的构建。这一过程能够培养学生独立思考的能力以及开放性的思维，并且通过构建概念图，学生对知识的理解更加全面，整个知识脉络更加清晰完整，方便学生在脑海中对某一知识点进行深度思考和理解，无形之中培养了学生的思考能力和理解能力，进而形成开放性思维。
2.加强学生之间的交流合作
高中阶段的化学知识较为复杂，学生单独构建概念图较为困难，工作量大且容易出现问题。因此教师在布置任务时往往是几个学生共同构建一个概念图，再将不同学生构建的概念图进行展示和比较，在教师的引导下逐步完善。这一过程是学生之间进行合作和交流的过程，为学生之间的思想交流提供了平台，学生之间不同的思想碰撞能够创造出新的思想，为全面学习化学知识提供帮助。因此，概念图的构建过程能够培养学生的合作意识和交流技巧，同时还能够培养其表达能力，促进学生相互帮助、共同进步。
二、概念图的构建步骤
概念图的构建需要明确各个过程的主要任务，以清晰的思维逐步分析化学知识概念之间的关系，逐步形成完整的概念图。
1.明确知识范围，确立概念图的中心主题
在化学知识概念图的构建过程之初，首先要明确概念图涵盖的知识范围，用凝练的语言总结和表达化学概念，明确概念图的主题和中心，以及构建这一概念图的主要目的。化学学科是一个实验和分析并重的学科，化学课堂少不了动手实验。课堂实验的目的是帮助学生直观的观察实验过程中发生的各种变化，加深学生的印象。在实验之前对试验所涉及的只是进行初步分析并构建对应的概念图能够帮助学生在实验过程中保持清晰的思维，有针对的观察实验现象能够促进最大限度发挥饰演的学习功效。
例如在观察钠与水的反应时，在进行实验之前就实验的目的、特点和要求构建概念图，并细分为实验的原理和装置、实验所需的药品和仪器的选择、实验应注意的事项、实验过程以及实验记录等项目。构建概念图的过程也是学生在头脑中预演实验的过程，能够帮助学生在进行实验时有条不紊的观察每一个细节。
2.罗列概念并合理排序
这一步骤是为了构建概念图的层级结构所做的准备，也是构建知识概念图最关键的一步。在这一步骤中，学生需要将复杂的表述凝练表达为短语、短句，并根据概念之间的相互关系进行合理的罗列，按照指示之间的相互逻辑进行层级安排。简单来说，就是将涵盖范围最广、包容性最强的概念罗列在概念图的第一级，再根据逻辑关系逐步细化，将并列的概念放在概念图的统一层级，将有包含关系的概念以合理的排序罗列出来，初步形成概念图的雏形。尽管这是形成的概念罗列图还比较粗糙，但对于进一步细化概念、明确逻辑来说是十分重要的。
3.分析概念之间的联系并进行连接
经过上一步骤，概念之间的逻辑关系已经明确，构建概念图所需要的概念已经全部罗列出来，并且概念之间的层级关系已经可以依照逻辑来明確表示。这时所需要进行的就是将各个层级的概念用直线进行连接，并在连接线上方标注不同层级概念之间的关系或者条件等。对同一层级的不同概念和不同层级的概念要标注清晰，并且需要明确不同层级之间的所属关系，明确层级之间的横向连接和纵向连接，并在每条连接线上方进行标注。
4.进行增删和修改，不断完善概念图
在完成以上三个步骤之后，概念图的雏形已初步展示出来，但是出于尽善尽美的目的还需要进行不断的修改、增删和完善。对表达有错的概念或者模糊不清的概念进行精确表达或替换，对重复的同级概念进行删减、对表达不完善的同级概念进行细化和增添。最后，出于美观的需要，对概念的罗列布局进行合理得调整，以求概念图线条清晰、逻辑合理。最终构建成一个完善的、美观的概念图。
三、结语
高中化学的学科要求是培养学生收集、处理和分析信息的能力，发现问题和解决问题的能力，在学习中互相交流合作的能力等。综上所述，概念图构建的教学方法能够满足学科要求，便于实际操作，是一种可行性强、效果良好的高中化学教学方法。
【参考文献】
[1]杨季冬.概念图和思维导图在化学教学中的比较及运用[J].现代中小学教育，2015.31（02）：79-82.[2017-08-23].DOI：
10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.02.020
[2]李增玲，刘继和.概念图及其在化学教学中的制作与应用[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2013.31（03）：430-432.[2017-08-23]