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摘要：在“大众创业，万众创新”的背景之下，创客模式融入现代互联网技术，在教育领域开始在各大院校实行。在中等职业学校中，注重培养学生的专业技能和实操能力，进而提升学生的自主创业、就业能力至关重要，如何将创客教育融入中等职业学校教学，进一步促进学生的动手操作、实践创新能力是我们需要迫切解决的事情。
关键词：互联网+时代;中等职业学校;创客教育
近年来，在大数据技术的发展之下，各行各业都开始进入“互联网+”时代，对于技术人员的需求越来越大。任何行业都需要创新，教育领域也不例外，创客教育在互联网+技术的支撑下，开始转变传统的教育模式，着眼于学生的学习兴趣，通过项目模拟学习法，进而培养学生的团队协作和创新的能力。创客教育在美国的发展最为成功，需要我们进行借鉴。在中等职业类学校进行创客教育有着非常重大的意义，是培养学生动手能力，创新素质的重要途径。
一、创客教育相关概述
1.创客的概念
伴随着人工智能技术的发展，人人都可以成为创客，只要有创新、创新，进而提供条件，去自主探究，激发创客更深层次的兴趣，培养更加深厚的创新能力，是集创新、开放、共享、合作为一体的教育模式。最初的“创客”是指某些群体具有对某些领域、事物具有某种浓厚的兴趣，进而通过努力将自己的新颖想法变成现实的过程，其范围涵盖广泛。创客空间是指为创客们提供的场所，在该场所进行交流、协作，大家集思广益形成共识，进而形成某种文化或精神。在教育领域，渗透创客精神，就是所谓的创客教育。创客教育是指相关院校通过利用互联网技术，通过一系列的工具，在创新项目上带动学生学习，进而培养学生综合性的问题处理、团队写作及创新能力。
2.创客教育的重要性
创客教育在我国实践证明是非常有意义的，因为它不仅强调了“学”，更强调了“做”，将“做”与“学”融为一体，进而在“做”中激发学生的主觀能动性，对学习产生兴趣，想要去进一步钻研和创造，这样培养出来的学生就更具备高素质。第一，创客教育的背景之下，培养出来的学生能够掌握更多的理论知识和实操技能;第二，尤其在中职院校开展创客教育，能够在很大程度上提升学生的就业率;第三，一改学校传统的教育理念和方式，在提升学生学习热情方面非常有帮助。
二、创客教育在中等职业与幼交开展的优势
之所以倡导在中职院校开展创客教育，正是因为中等职业学院与其它学校相比，具有非常显著的优势：第一，中等职业学校致力于培养具有熟练操作技能的学生，为社会输出高质量专业技能型人才。因此该类学校具备很多先进性的机器设备、仪器，常常通过项目合作的方式来开展教学，这就为创客教育的实施奠定了雄厚的基础。第二，我国在制造业等领域的创新成果越来越多，很多的技术人才毕业于职业学校，说明职业学校完全具备去培养学生创新能力的条件。企业的发展需要通过创新来掌握自己的核心竞争力，因此，职业学校需要培养出具备创新精神和能力的学生。第三，教育要致力于“以人为本”，创客教育也正是基于这样的理念，让学生学习到更加先进、前沿的技术，并可以通过“动手”来进行实际操作，进而进行创新。但是从目前来看，很多的学校开展创客教育没有信心。
三、互联网+时代下中等职业学校创客教育模式探索
1.强化软硬件条件，为创客教育奠定基础。中等职业学校在硬件方面具有得天独厚的优势，但还需要建立一个创客实训基地，配置更加先进的设备、仪器满足学生的实操需要。在师资力量配备方面就不够强大，因此，就需要培养出一批优秀的创客教育师资队伍，老师不仅需要有高超的操作技能，还要有先进的理念，对专业具备浓厚的研究兴趣，进而能够带领学生去创新。同时，教师还要定期去进修、学习，尤其是“互联网+教育”技术。
2.构建开放式创客教育课堂，切实营造浓厚氛围。创客教育要突破传统的教育形式，鼓励采取更多的自主学习形式，尤其是项目教学模式，让学生全程在参与中锻炼自己。此外，在鼓励通过社区、活动的方式来开展创客教育，让学生自愿参与、自愿成组，让具有创新经验的教师进行分组指导项目，指导过程中，让学生更多地建立编程思维、编程技能，掌握编程语言。在活动和项目的设计L花费更多的心思，鼓励学生利用现有的条件或者生活中的器材来完成创客课题。
3.强化学生动手能力，突出系统全面性。虽然创客创造出来的产品种类繁多，但是对于职业学校而言，创客教育一定要突出系统性和全面性。不仅要让学生勤于动手使用机械，还要让学生在动手动脑的体验中生成创意。比如，在对学生组成小组进行项目模拟比赛时，针对团队中动手能力，来对学生进行打分考核。
四、结语
综上所述，每一个中等职业院校的学生创新能力的高低直接关系到这个国家的兴衰成败。在“互联网+”的时代下，做好创客教育，就要强化软硬件条件，构建开放式创客教育课堂，强化学生动手能力，不断为社会输出高素质的专业技能型人才。
参考文献
[1]高飞.互联网+时代下职业学校开展创客教育的几点看法——以江苏省仪征技师学院为例[J].教育探索，2017（04）：122.
[2]张波，马健，曾付军.职业学校创客教育初探[J].百家论坛，2018（10）：50-52.
[3]李晶.基于创客教育的职业院校教学实践探索——以石家庄理工职业学院为例[J].河北职业教育，2019，3（04）：63-67.
关键词：互联网+时代;中等职业学校;创客教育
近年来，在大数据技术的发展之下，各行各业都开始进入“互联网+”时代，对于技术人员的需求越来越大。任何行业都需要创新，教育领域也不例外，创客教育在互联网+技术的支撑下，开始转变传统的教育模式，着眼于学生的学习兴趣，通过项目模拟学习法，进而培养学生的团队协作和创新的能力。创客教育在美国的发展最为成功，需要我们进行借鉴。在中等职业类学校进行创客教育有着非常重大的意义，是培养学生动手能力，创新素质的重要途径。
一、创客教育相关概述
1.创客的概念
伴随着人工智能技术的发展，人人都可以成为创客，只要有创新、创新，进而提供条件，去自主探究，激发创客更深层次的兴趣，培养更加深厚的创新能力，是集创新、开放、共享、合作为一体的教育模式。最初的“创客”是指某些群体具有对某些领域、事物具有某种浓厚的兴趣，进而通过努力将自己的新颖想法变成现实的过程，其范围涵盖广泛。创客空间是指为创客们提供的场所，在该场所进行交流、协作，大家集思广益形成共识，进而形成某种文化或精神。在教育领域，渗透创客精神，就是所谓的创客教育。创客教育是指相关院校通过利用互联网技术，通过一系列的工具，在创新项目上带动学生学习，进而培养学生综合性的问题处理、团队写作及创新能力。
2.创客教育的重要性
创客教育在我国实践证明是非常有意义的，因为它不仅强调了“学”，更强调了“做”，将“做”与“学”融为一体，进而在“做”中激发学生的主觀能动性，对学习产生兴趣，想要去进一步钻研和创造，这样培养出来的学生就更具备高素质。第一，创客教育的背景之下，培养出来的学生能够掌握更多的理论知识和实操技能;第二，尤其在中职院校开展创客教育，能够在很大程度上提升学生的就业率;第三，一改学校传统的教育理念和方式，在提升学生学习热情方面非常有帮助。
二、创客教育在中等职业与幼交开展的优势
之所以倡导在中职院校开展创客教育，正是因为中等职业学院与其它学校相比，具有非常显著的优势：第一，中等职业学校致力于培养具有熟练操作技能的学生，为社会输出高质量专业技能型人才。因此该类学校具备很多先进性的机器设备、仪器，常常通过项目合作的方式来开展教学，这就为创客教育的实施奠定了雄厚的基础。第二，我国在制造业等领域的创新成果越来越多，很多的技术人才毕业于职业学校，说明职业学校完全具备去培养学生创新能力的条件。企业的发展需要通过创新来掌握自己的核心竞争力，因此，职业学校需要培养出具备创新精神和能力的学生。第三，教育要致力于“以人为本”，创客教育也正是基于这样的理念，让学生学习到更加先进、前沿的技术，并可以通过“动手”来进行实际操作，进而进行创新。但是从目前来看，很多的学校开展创客教育没有信心。
三、互联网+时代下中等职业学校创客教育模式探索
1.强化软硬件条件，为创客教育奠定基础。中等职业学校在硬件方面具有得天独厚的优势，但还需要建立一个创客实训基地，配置更加先进的设备、仪器满足学生的实操需要。在师资力量配备方面就不够强大，因此，就需要培养出一批优秀的创客教育师资队伍，老师不仅需要有高超的操作技能，还要有先进的理念，对专业具备浓厚的研究兴趣，进而能够带领学生去创新。同时，教师还要定期去进修、学习，尤其是“互联网+教育”技术。
2.构建开放式创客教育课堂，切实营造浓厚氛围。创客教育要突破传统的教育形式，鼓励采取更多的自主学习形式，尤其是项目教学模式，让学生全程在参与中锻炼自己。此外，在鼓励通过社区、活动的方式来开展创客教育，让学生自愿参与、自愿成组，让具有创新经验的教师进行分组指导项目，指导过程中，让学生更多地建立编程思维、编程技能，掌握编程语言。在活动和项目的设计L花费更多的心思，鼓励学生利用现有的条件或者生活中的器材来完成创客课题。
3.强化学生动手能力，突出系统全面性。虽然创客创造出来的产品种类繁多，但是对于职业学校而言，创客教育一定要突出系统性和全面性。不仅要让学生勤于动手使用机械，还要让学生在动手动脑的体验中生成创意。比如，在对学生组成小组进行项目模拟比赛时，针对团队中动手能力，来对学生进行打分考核。
四、结语
综上所述，每一个中等职业院校的学生创新能力的高低直接关系到这个国家的兴衰成败。在“互联网+”的时代下，做好创客教育，就要强化软硬件条件，构建开放式创客教育课堂，强化学生动手能力，不断为社会输出高素质的专业技能型人才。
参考文献
[1]高飞.互联网+时代下职业学校开展创客教育的几点看法——以江苏省仪征技师学院为例[J].教育探索，2017（04）：122.
[2]张波，马健，曾付军.职业学校创客教育初探[J].百家论坛，2018（10）：50-52.
[3]李晶.基于创客教育的职业院校教学实践探索——以石家庄理工职业学院为例[J].河北职业教育，2019，3（04）：63-67.