【摘 要】
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改变图书馆文化建设的单薄现状,不仅要从主体理论上廓清读者是当然主体,更要不断探索实践以读者为＂主体＂的活动方式与路径。这一系列探索实践实则是图书馆文化要素结构从三维度
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改变图书馆文化建设的单薄现状,不仅要从主体理论上廓清读者是当然主体,更要不断探索实践以读者为＂主体＂的活动方式与路径。这一系列探索实践实则是图书馆文化要素结构从三维度走向二维度的渐变过程,需要勇气,也需要时间积累。在此理念指引下,以四川交通与四川工程职业技术学院图书馆搭建的学生读者为＂中轴＂的图书馆文化实验场,将两所学院图书馆文化建设的尝试和盘托出,以期对图书馆文化薄弱能有所改变。
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基于核心素养的英语教师信念受到诸多因素的影响，既有宏观层面因素，诸如英语教学政策、考试制度等，也有微观层面，诸如学校制度、学生情况、教学环境、校本资源等，这些因素共同影响着高中英语教师的信念。随着素质教育的发展，以往的英语教学模式发生了根本的改变，基于核心素养下的高中英语教学课堂采用“教师引导—学生主体”的结构，这就对英语教师信念提出了新的要求。因此，在核心素养的背景下，教师要根据教学的需要不断转
高中英语的教学中，教材的作用一般都是要让学生能够在学习英语知识的学习基础之上，再作更为深入的教学研讨和分析，使得自己的学习初衷更加明确。对于高中英语的阅读教学，教师需要注重学生的自主学习能力的培养，增强师生之间、生生之间的沟通和交流。学生需要自己形成一套有效的学习方法、手段，才能够在英语阅读这个领域有着更为大的发展。高中英语教师需要明确的一点是：高中阶段，是培养学生综合语言能力的最为关键的阶段。高
文章通过归纳总结我国总分馆制背景下发展较好的嘉兴图书馆、苏州图书馆和杭州图书馆在文献流通过程中对文献资产权这一问题的解决方案,从总分馆模式、分级财政体制下的资金
在新课程改革的背景下，情境教学法成为了一种主流的教学方式，通过创设生动的教学情境，引导学生进入其中思考与感悟，能够更好地激活思维，加深对理论知识的理解和掌握。对于当前的高中英语教学来说，教学效率没有达到理想的要求，使得预期的教学目标难以达成，在高中英语教学中创设教学情境来提升教学效果与教学质量是非常重要的。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述高中英语教学如何有效创设教
2015年7月8-12日,“第五届图书馆学实证研究”博士生学术会议在南开大学召开,会议秉承国际性、公益性、实践性、跨学科性、草根性的宗旨,汇集来自国内外的专家学者、青年教师
阅读能力的培养是初中英语教学中重要的组成部分，也是影响学生英语学习水平的关键因素。然而当前很多学生的词汇量小，不同的学生之间英语学习水平、学习能力也各不相同，所以阅读教学步履维艰。为了提高初中英语阅读教学的水平，教师需要扩大学生词汇量，为阅读积累词汇;高度关注学生的个体差异，充分考虑学生的年龄特点与认知水平;开展合作模式，组织学生整体设计思维导图;强化校本课程研发，提高阅读教学水平;以读促写，打造
阅读教学是高中英语教学的基本课型，在素质教育的背景下，高中英语阅读教学有了很大的改观，进入了一个全新的素质教育阶段，然而也存在着一些不足，诸如，阅读课上教师过分地注重词汇和语法的讲解，不注重阅读的整体性;阅读课导入占用大量篇幅，喧宾夺主，没有达到应有的效果;学生的阅读理解过程被听力录音所代替，阅读课上成听力课;不重视学生朗读，阅读课气氛沉闷，教学模式程序化等等。这些都不利于阅读教学的高效开展，笔者
在高中阶段的英语教学中，阅读教学是最重要的内容之一。为了引导学生更好地构建自己的知识体系、促进学生综合素养的提升，教师在教学的过程中应该结合具体的教学内容，找到最合适的教学方法，帮助学生在进行英语学习的过程中强化自己的英语综合素养。教师要根据学生的反馈及时地调整自己的教学实际方法，有效引导学生在知识学习的过程中提升自己的阅读能力，实现更好的发展。1. 阅读过程中要有真实情感 文章里面都有作者的真