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摘 要：小学语文教学对学生的全面成长有着重大作用，在核心素养视角下，小学语文教学要实现创新与变革，应以培养学生的核心素养为主，满足传统教学中所存在的缺陷，提高新时代语文教育的发展。本文从理论出发，分析了核心素养视角下小学语文教学需遵循的原则，并提出几点建议。
关键词：核心素养 小学语文 教学策略
近年来，随着教育改革的深入，小学语文教学工作发生了重大变化，特别是在素质教育理念的深入贯彻下，做好学生核心素养成为了关键，也是衡量学生综合素质的标准与基础。对此，在新时期要从核心素养的视角出发，明确小学语文教学的策略。
一、核心素养下小学语文教学遵循的原则
1.主体性原则
在新课改的深入贯彻下，小学语文教学发生了重大变化，对此教师不仅要改变传统的教学观念与教学方法，还要遵循以人为本的基本原则，立足于学生的学习情况与发展情况，针对性地开展教学活动。特别是在核心素养下开展教学要遵循主体性原则，提高学生的主人公地位，发挥教师的引导性作用，实现教学的多样化，以此在潛移默化中提高学生的语文核心
素养。
2.实践性原则
在核心素养下开展小学语文教学须遵循实践性原则，众所周知，传统的教学模式中，教师过分重视理论知识的传输，忽略学生语言运用能力。然而在核心素养视角下，教师要重视实践教学，实现理论教学与实践教学的相互整合，引导学生将所学知识运用到实践活动之中，以此提高学习的积极性。
3.趣味性原则
因小学生的年龄比较小，对事物的好奇心比较重，所以在教学中教师要深度挖掘教材内容，体现出趣味性，引导学生快乐学习。此外，根据实践得知，趣味性教学活动能够有效提高学生的积极性，实现语文教学的有效性与创新性。
二、核心素养下小学语文教学提升策略
1.挖掘教材内容，实现趣味教学
在核心素养下要想提高小学语文教学有效性，教师需要做好前期准备工作，依据学生的学习情况，深入挖掘语文教材内容，为学生创设极具趣味性的教学方案与教学计划，引导学生加强思考。教材改版之后，单元课文之间的衔接性增加了，教师在挖掘教材内容过程中需要以单元授课为主，还要深入研究教材内容，以此体现出趣味性与系统性。另外，在设置趣味性教学活动过程中，教师需从多个角度出发，尤其是要依据学生的认知规律与学习情况，带动学生的思维，让学生更好的理解知识内容。
比如在学习《乌鸦喝水》时，教师便要摒弃传统的教学方式，采取单元教学模式，将课中知识以趣味性的方式传授给学生。教师可以询问学生：“在学习这篇课文之后，你了解乌鸦喝水采取哪一种方法吗？”“假如你是一只乌鸦，你会选择哪一种喝水方式？”让学生在思考过程中发散思维，加深学习印象。
2.提升学生对语言知识的应用
无论从哪一个角度分析均可以清楚地了解到，积极提高学生对语言知识的应用是目前语文教学的主要目的，也是日后学习其他科目的关键所在。传统模式教学中，教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，甚至部分学生还会对教师产生依赖性，面对这种情况教师要从自身出发，尤其是要改变学生的地位，化被动为主动，让学生积极参与到课堂教学之中。
比如学习《2008，北京！》一文时，教师可以借助于多媒体技术让学生观看2008北京奥运会开幕的相关视频，让学生身临其境地感受举办奥运会的自豪。同时，教师还要从不同的角度出发，引导学生对奥运会举办的艰难过程进行了解，让学生有感情的进行文章阅读，深刻体会到文章中的情感。在讲解文章重难点之后，教师要结合教学现状引导学生写一篇与北京2008奥运会相关的作文，以此不仅可以提高学生的课堂参与度，还能实现理论与实践的相互整合，在无形中培养学生语言知识运用能力。
3.创新语文教学方法
教学方法关系到教学质量，在新课改下，如果仍旧采取传统的教学方法，不仅无法提高教学质量，甚至还会让学生产生抵触，对学生核心素养的培养以及逻辑思维的发展均会产生不利影响，对此教师须采取多元化的教学方法。
其一，采取翻转课堂教学法，翻转课堂能够将教师与学生在课堂的位置进行翻转，不仅能够提高学生的主体性，而且还能在教师的引导下实现学生自主学习，加强师生交流与生生交流;其二，采取合作教学法，通过小组合作探究的方式可以提高学生的学习兴趣，并且还能培养学生团队合作意识;其三，采取多媒体教学法，在新时期语文教师须加强对多媒体技术的应用，利用多媒体图文并茂的特点，结合教材内容加以引导，让学生在学习过程中能够提高兴趣，增强教学质量。
4.创设教学情境
因小学生年龄小，好奇心强，在课堂教学中，教师需根据教学要求设置情景，以此增强学生的核心素养，同时故事性的东西往往能够引起学生的注意力，教师需紧紧抓住学生的这一心理特点，在教学中利用故事创设情景，激发学生的学习兴趣。
比如讲授《狼和小羊》一文，因这是一则寓言故事，所以故事性比较强，教师可以让学生进行角色扮演，有的学生扮演狼，有的学生扮演小羊，并且还有一位学生进行旁白，这样一来可以将文章内容通过故事的方式表演出来，学生能够快速理解文章所表达的内容，激发学生课堂参与热情，增强核心素养。
参考文献：
[1] 郭红《核心素养背景下小学语文教学的策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[2] 赖宝珍《核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践》，《华夏教师》2019年第8期。
[3] 孙淑琴《核心素养下小学语文生本课堂的构建研究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第8期。
[4] 杨万明、王海梅《小学生语文核心素养培育的困境和解决策略探索》，《课程教育研究》2019年第47期。
关键词：核心素养 小学语文 教学策略
近年来，随着教育改革的深入，小学语文教学工作发生了重大变化，特别是在素质教育理念的深入贯彻下，做好学生核心素养成为了关键，也是衡量学生综合素质的标准与基础。对此，在新时期要从核心素养的视角出发，明确小学语文教学的策略。
一、核心素养下小学语文教学遵循的原则
1.主体性原则
在新课改的深入贯彻下，小学语文教学发生了重大变化，对此教师不仅要改变传统的教学观念与教学方法，还要遵循以人为本的基本原则，立足于学生的学习情况与发展情况，针对性地开展教学活动。特别是在核心素养下开展教学要遵循主体性原则，提高学生的主人公地位，发挥教师的引导性作用，实现教学的多样化，以此在潛移默化中提高学生的语文核心
素养。
2.实践性原则
在核心素养下开展小学语文教学须遵循实践性原则，众所周知，传统的教学模式中，教师过分重视理论知识的传输，忽略学生语言运用能力。然而在核心素养视角下，教师要重视实践教学，实现理论教学与实践教学的相互整合，引导学生将所学知识运用到实践活动之中，以此提高学习的积极性。
3.趣味性原则
因小学生的年龄比较小，对事物的好奇心比较重，所以在教学中教师要深度挖掘教材内容，体现出趣味性，引导学生快乐学习。此外，根据实践得知，趣味性教学活动能够有效提高学生的积极性，实现语文教学的有效性与创新性。
二、核心素养下小学语文教学提升策略
1.挖掘教材内容，实现趣味教学
在核心素养下要想提高小学语文教学有效性，教师需要做好前期准备工作，依据学生的学习情况，深入挖掘语文教材内容，为学生创设极具趣味性的教学方案与教学计划，引导学生加强思考。教材改版之后，单元课文之间的衔接性增加了，教师在挖掘教材内容过程中需要以单元授课为主，还要深入研究教材内容，以此体现出趣味性与系统性。另外，在设置趣味性教学活动过程中，教师需从多个角度出发，尤其是要依据学生的认知规律与学习情况，带动学生的思维，让学生更好的理解知识内容。
比如在学习《乌鸦喝水》时，教师便要摒弃传统的教学方式，采取单元教学模式，将课中知识以趣味性的方式传授给学生。教师可以询问学生：“在学习这篇课文之后，你了解乌鸦喝水采取哪一种方法吗？”“假如你是一只乌鸦，你会选择哪一种喝水方式？”让学生在思考过程中发散思维，加深学习印象。
2.提升学生对语言知识的应用
无论从哪一个角度分析均可以清楚地了解到，积极提高学生对语言知识的应用是目前语文教学的主要目的，也是日后学习其他科目的关键所在。传统模式教学中，教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，甚至部分学生还会对教师产生依赖性，面对这种情况教师要从自身出发，尤其是要改变学生的地位，化被动为主动，让学生积极参与到课堂教学之中。
比如学习《2008，北京！》一文时，教师可以借助于多媒体技术让学生观看2008北京奥运会开幕的相关视频，让学生身临其境地感受举办奥运会的自豪。同时，教师还要从不同的角度出发，引导学生对奥运会举办的艰难过程进行了解，让学生有感情的进行文章阅读，深刻体会到文章中的情感。在讲解文章重难点之后，教师要结合教学现状引导学生写一篇与北京2008奥运会相关的作文，以此不仅可以提高学生的课堂参与度，还能实现理论与实践的相互整合，在无形中培养学生语言知识运用能力。
3.创新语文教学方法
教学方法关系到教学质量，在新课改下，如果仍旧采取传统的教学方法，不仅无法提高教学质量，甚至还会让学生产生抵触，对学生核心素养的培养以及逻辑思维的发展均会产生不利影响，对此教师须采取多元化的教学方法。
其一，采取翻转课堂教学法，翻转课堂能够将教师与学生在课堂的位置进行翻转，不仅能够提高学生的主体性，而且还能在教师的引导下实现学生自主学习，加强师生交流与生生交流;其二，采取合作教学法，通过小组合作探究的方式可以提高学生的学习兴趣，并且还能培养学生团队合作意识;其三，采取多媒体教学法，在新时期语文教师须加强对多媒体技术的应用，利用多媒体图文并茂的特点，结合教材内容加以引导，让学生在学习过程中能够提高兴趣，增强教学质量。
4.创设教学情境
因小学生年龄小，好奇心强，在课堂教学中，教师需根据教学要求设置情景，以此增强学生的核心素养，同时故事性的东西往往能够引起学生的注意力，教师需紧紧抓住学生的这一心理特点，在教学中利用故事创设情景，激发学生的学习兴趣。
比如讲授《狼和小羊》一文，因这是一则寓言故事，所以故事性比较强，教师可以让学生进行角色扮演，有的学生扮演狼，有的学生扮演小羊，并且还有一位学生进行旁白，这样一来可以将文章内容通过故事的方式表演出来，学生能够快速理解文章所表达的内容，激发学生课堂参与热情，增强核心素养。
参考文献：
[1] 郭红《核心素养背景下小学语文教学的策略研究》，《课程教育研究》2020年第4期。
[2] 赖宝珍《核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践》，《华夏教师》2019年第8期。
[3] 孙淑琴《核心素养下小学语文生本课堂的构建研究》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第8期。
[4] 杨万明、王海梅《小学生语文核心素养培育的困境和解决策略探索》，《课程教育研究》2019年第47期。