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【摘要】新形势下，对大学生进行职业指导工要注重“专业、有效、系统”的原则，加强《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。
【关键词】大学生职业生涯规划；课程；实效性；教学
大学生就业难已经成为最受关注的社会焦点之一，在面向市场经济，逐步向自主办学转变的过程中，毕业生就业情况的好坏直接影响到大学的生存和发展。我国高校目前职业指导工作开展的水平和程度不尽相同，但就总体形势来看，呈现一头热一头冷的局面。一头热体现在高校对大学生职业指导工作的重视程度不断提高，在思想认识、资金投入、人员配置等方面都做了大量的工作，《大学生职业生涯规划》课已做为必修或选修课程在各高校开设，一头冷表现在毕业生对学校开展的职业指导课程、讲座不积极。在此形势下，如何对大学生进行“专业、有效、系统”的职业指导，加强《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。
（一）转变传统教育观念，注重实效性课程开发，突出“发展性”教学要求
目前，我国高校大学生职业辅导针对的群体主要是毕业生，职业指导还往往停留在毕业环节的择业指导,具体表现为对毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导三个方面,这种只停留于择业期的择业指导,是“季节性的快餐”。其局限性是,只重视了择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展,其实质是“问题性”指导,而发展性指导这一就业指导的核心地位没有得到确立,从一定程度上影响了就业指导工作的深入开展及其功能的有效发挥。
实际上，职业发展是个人发展非常重要的组成部分，约从4岁开始直到死亡。SUPER将人一生的职业发展分为5个阶段，每个阶段都有职业发展的任务目标和核心行为，前一个阶段的发展水平将影响下一阶段的发展水平。真正决定“能不能找到一份工作”、“找到好工作还是差工作”的，并不是设计简历的那一两天，更不是面试的那十几分钟，而是简历所承载的内容，是面试那十几分钟所体现出来的核心竞争力。从这个意义上来说，决定面试结果的因素是整个大学四年。所以，应从大一就开始做好职业规划、塑造核心竞争力。事实上，职业指导也绝不是一般意义上的就业推荐，而是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与创业实施指导的过程。高校要改变职业指导功利性、随意性、浅层次的现状，突破就业安置的旧框架，同人生指导和教育过程密切联系起来，应以构建职业指导课程为突破口。学校的职业指导就不是学生毕业时才有的一个临时性的事件，而应贯穿于教育的整个过程，其重点在于指导学生职业能力的发展。
（二）确立明确的教学目标
对大学生来说，大学四年的生活是涯发展的关键四年，因为在这期间面临着职业意识出现、职业定向、职业探索和采取相应行动实现职业目标的任务。职业生涯规划课教学应根据社会的需要，确立切实可行的教学目标。《大学生职业生涯规划课》教学目标应是标是：通过课程学习，使学生能够了解决定个人职业的社会环境、国家和本地区的就业形势；理解职业理想与社会进步和个人发展的关系；了解职业生涯的内涵，树立正确的职业理想和择业观念，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯规划设计；培养全面素质，提升个人的社会适应能力；树立市场就业意识，掌握求职的一般方法与技巧；培养创业精神和创业能力，掌握创业的一般程序与步骤，为未来职业生涯奠定基础。
(三)构建综合化的合理课程内容体系
根据以上教学目标，大学生职业生涯规划的课程及教学内容应进行必要的调整和改革。就教学重点而言，由传统模式的就业和信息转向培训及发展，教学范围由择业辅导转向统合事业、心理、学术辅导及全人发展，教学阶段由毕业生单纯就业指导转向大学教育重要环节，受教育群体由应届毕业生转向所有年级，越早越好，教育理念由一生一次的转定转为一生成长不断再决定，教学态度由被动、保守转为主动进取。
应根据职业指导目标与内容划分学习领域，围绕职业选择与人生发展，构建课程的内容体系：包含职业指导的理论基础，同时涉及到职业发展、社会发展现状与趋势以及人的发展等各方面。
第一部分：职业生涯规划理论与实务。包括自我认知、社会与职业、职业生涯准备、职业生涯设计、职业生涯规划管理等。具体来说，可以分为四个方面：
1．充分自我了解和定位、行业了解。目的是使学生认识自己的性格、能力专长、价值观和职业兴趣，通过心理测验、与辅导员交谈、小组探讨等方式去深入地了解自己，找出自己的发展目标，并在将理想转化为现实的过程方面，制定计划，寻找必要的信息，为自己的前程做出系统的探索和策划。
2．信息加工。由沟通、分析、事例、价值判断和执行技能构成一个周期，以确定问题解决的方案并根据个人和社会两方面的需求评估方案的价值以及考察个人的执行技能是否能满足最佳方案。
3．执行阶段。根据最好的方案设计行动方案，并认真落实。
4．研究及评估。有效的职业辅导必须建立在研究、调查和有效的评估基础上。理论指导、服务成果、雇主反应、学生需要及问题、毕业生的发展等方面都是研究和评估的内容。
第二部分：职场纵横指南。包括求职自荐材料的编制、笔试与面试的技巧、就业协议与劳动合同的签订、职业成功基本规则等。除了基本求职的技巧外，职业辅导提供的课程还应包括事业策划，管理技巧、商业导向、工作实习、暑期工作辅导，务必使大学生能知己知彼，充实地掌握一切事业策划及事业成功必须的技巧、知识和概念。
第三部分：成功创业基础。包括立志创业、创业策划、创业实施与管理等。内容上立足于创业的程序、方法等实务知识和实训，而不仅仅是一般的创业意识教育。
（四）以行为导向为指导的教学策略
1．要充分调动学生学习职业生涯规划课课程的积极性和参与意识，提高课堂教学质量
大学生生涯指导的一个趋势是逐步向学分化课程渗透，其中最重要的是创造一种重视生涯发展的氛围，吸引学生的注意力。目前部分国内大学开设的就业指导课程(包括选修课、必修课)，都采用课堂讲授的方式，授课教师缺乏对实际就业市场的了解，学生普遍缺乏兴趣，没有取得应有的效果。职业指导涉及多学科内容，强调知识的整体化和综合运用知识解决实际问题的能力。可根据职业指导的内容，综合职业生涯规划、哲学、就业指导、经济学、创业教育等学科的内容，合理设计，使各学科通过相互联系、渗透和整合形成一个有机统一的整体。
2．采取个性化和人性化教学手段，进一步延伸课堂教学
除了传统课堂教学形式以外，针对不同情况和问题还应设计下列形式：
①系列讲座。包括对新生开设的生涯讲座和对毕业生开设的择业讲座等。
②校友传道。成功校友易成为学生的效仿对象,对学生树立职业目标并为之奋发进取具有很大的影响力。
③择业成功者经验谈。
④开展个体咨询。个体咨询往往表现为问题咨询：听其陈述、诊断、商谈，找到问题所在，提出建议和忠告，启发其自己做出决策。
⑤小组活动。除了公开的课程外，也有为个别系或学院，针对他们学生的特别需要，专门设计的课程。课程内容方面以实用和趣味性为主，鼓励学生积极参与，在活动和游戏中学习，而有别于以讲授为主的学术课程，发展辅导的实践要点是将人生技巧，心理素质教育，职业策划和个人成长结合在所有的活动内。简单来说，每一个活动单元都包括一些资料和基本理论、技巧、过程反省、个人感受等对个人成长有意义的主题。
3．注重实践环节，知行统一
各高校应重视实习基地建设，在课堂教学的同时，加强实践教学环节：
①组织“职业生涯规划课案例分析比赛”。为更进一步培养学生的综合素质，组织学生进行“职业生涯规划课案例分析比赛”。首先在班级由学生自由组合成小组参赛，在班级比赛的基础上逐步向院、校推进。
②开展毕业生就业市场模拟活动。
③做好职业心理测试。心理测试是帮助学生进行自我评价和自我认识的手段,为就业指导人员所普遍使用,但进行心理测试要注意三个问题:第一,可使用的测试量表还比较少,不能满足工作所需,要努力收集或制作科学适用的量表。第二,要正确把握心理测试的结果,因为心理测试量表有一定的模糊性,不能由此对学生形成定论,只能就学生的发展提出建议,以免造成心理障碍。第三,心理测试量表的使用应规范,对没有来源、没有根据的量表不能使用,否则会使测试失去科学的保证。
（五）完善职业生涯规划课课程考核方法
课程考核采用发展性评价方式考核学生学习成果，把理论知识、个人诊断与设计、学习过程与结果考核结合起来进行综合性评价，以此来检测学生的实际学习效果，并及时反馈给学生，强调关注学生是否成长而不仅仅是考核分数。应设计体现本课程教学特色的测评题目，既要强调符合能力测评标准，又能反映学习活动与资源的有效，并符合考试命题的一般原则。在测试方式上采用学校测评与学生自主评价相结合的方法，明确规定测评内容、测评方法成绩评定标准。
参考文献
[1]池中军.简论大学生就业指导的理念及其模式架构[J].中国高教研究,2002(5).
[2]白文龙.浅论大学生就业指导[J].辽宁教育研究,2003(4).
[3]瞿振元.新世纪如何做好毕业生就业工作[J].中国大学生就业,2001(1).
【关键词】大学生职业生涯规划；课程；实效性；教学
大学生就业难已经成为最受关注的社会焦点之一，在面向市场经济，逐步向自主办学转变的过程中，毕业生就业情况的好坏直接影响到大学的生存和发展。我国高校目前职业指导工作开展的水平和程度不尽相同，但就总体形势来看，呈现一头热一头冷的局面。一头热体现在高校对大学生职业指导工作的重视程度不断提高，在思想认识、资金投入、人员配置等方面都做了大量的工作，《大学生职业生涯规划》课已做为必修或选修课程在各高校开设，一头冷表现在毕业生对学校开展的职业指导课程、讲座不积极。在此形势下，如何对大学生进行“专业、有效、系统”的职业指导，加强《大学生职业生涯规划》课程的实效性教学，突出发展性的教学目的，发挥综合化课程的功效，对大学生树立正确的就业和择业观都有非常重要的意义。
（一）转变传统教育观念，注重实效性课程开发，突出“发展性”教学要求
目前，我国高校大学生职业辅导针对的群体主要是毕业生，职业指导还往往停留在毕业环节的择业指导,具体表现为对毕业生进行政策解说、信息发布、技巧指导三个方面,这种只停留于择业期的择业指导,是“季节性的快餐”。其局限性是,只重视了择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展,其实质是“问题性”指导,而发展性指导这一就业指导的核心地位没有得到确立,从一定程度上影响了就业指导工作的深入开展及其功能的有效发挥。
实际上，职业发展是个人发展非常重要的组成部分，约从4岁开始直到死亡。SUPER将人一生的职业发展分为5个阶段，每个阶段都有职业发展的任务目标和核心行为，前一个阶段的发展水平将影响下一阶段的发展水平。真正决定“能不能找到一份工作”、“找到好工作还是差工作”的，并不是设计简历的那一两天，更不是面试的那十几分钟，而是简历所承载的内容，是面试那十几分钟所体现出来的核心竞争力。从这个意义上来说，决定面试结果的因素是整个大学四年。所以，应从大一就开始做好职业规划、塑造核心竞争力。事实上，职业指导也绝不是一般意义上的就业推荐，而是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与创业实施指导的过程。高校要改变职业指导功利性、随意性、浅层次的现状，突破就业安置的旧框架，同人生指导和教育过程密切联系起来，应以构建职业指导课程为突破口。学校的职业指导就不是学生毕业时才有的一个临时性的事件，而应贯穿于教育的整个过程，其重点在于指导学生职业能力的发展。
（二）确立明确的教学目标
对大学生来说，大学四年的生活是涯发展的关键四年，因为在这期间面临着职业意识出现、职业定向、职业探索和采取相应行动实现职业目标的任务。职业生涯规划课教学应根据社会的需要，确立切实可行的教学目标。《大学生职业生涯规划课》教学目标应是标是：通过课程学习，使学生能够了解决定个人职业的社会环境、国家和本地区的就业形势；理解职业理想与社会进步和个人发展的关系；了解职业生涯的内涵，树立正确的职业理想和择业观念，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯规划设计；培养全面素质，提升个人的社会适应能力；树立市场就业意识，掌握求职的一般方法与技巧；培养创业精神和创业能力，掌握创业的一般程序与步骤，为未来职业生涯奠定基础。
(三)构建综合化的合理课程内容体系
根据以上教学目标，大学生职业生涯规划的课程及教学内容应进行必要的调整和改革。就教学重点而言，由传统模式的就业和信息转向培训及发展，教学范围由择业辅导转向统合事业、心理、学术辅导及全人发展，教学阶段由毕业生单纯就业指导转向大学教育重要环节，受教育群体由应届毕业生转向所有年级，越早越好，教育理念由一生一次的转定转为一生成长不断再决定，教学态度由被动、保守转为主动进取。
应根据职业指导目标与内容划分学习领域，围绕职业选择与人生发展，构建课程的内容体系：包含职业指导的理论基础，同时涉及到职业发展、社会发展现状与趋势以及人的发展等各方面。
第一部分：职业生涯规划理论与实务。包括自我认知、社会与职业、职业生涯准备、职业生涯设计、职业生涯规划管理等。具体来说，可以分为四个方面：
1．充分自我了解和定位、行业了解。目的是使学生认识自己的性格、能力专长、价值观和职业兴趣，通过心理测验、与辅导员交谈、小组探讨等方式去深入地了解自己，找出自己的发展目标，并在将理想转化为现实的过程方面，制定计划，寻找必要的信息，为自己的前程做出系统的探索和策划。
2．信息加工。由沟通、分析、事例、价值判断和执行技能构成一个周期，以确定问题解决的方案并根据个人和社会两方面的需求评估方案的价值以及考察个人的执行技能是否能满足最佳方案。
3．执行阶段。根据最好的方案设计行动方案，并认真落实。
4．研究及评估。有效的职业辅导必须建立在研究、调查和有效的评估基础上。理论指导、服务成果、雇主反应、学生需要及问题、毕业生的发展等方面都是研究和评估的内容。
第二部分：职场纵横指南。包括求职自荐材料的编制、笔试与面试的技巧、就业协议与劳动合同的签订、职业成功基本规则等。除了基本求职的技巧外，职业辅导提供的课程还应包括事业策划，管理技巧、商业导向、工作实习、暑期工作辅导，务必使大学生能知己知彼，充实地掌握一切事业策划及事业成功必须的技巧、知识和概念。
第三部分：成功创业基础。包括立志创业、创业策划、创业实施与管理等。内容上立足于创业的程序、方法等实务知识和实训，而不仅仅是一般的创业意识教育。
（四）以行为导向为指导的教学策略
1．要充分调动学生学习职业生涯规划课课程的积极性和参与意识，提高课堂教学质量
大学生生涯指导的一个趋势是逐步向学分化课程渗透，其中最重要的是创造一种重视生涯发展的氛围，吸引学生的注意力。目前部分国内大学开设的就业指导课程(包括选修课、必修课)，都采用课堂讲授的方式，授课教师缺乏对实际就业市场的了解，学生普遍缺乏兴趣，没有取得应有的效果。职业指导涉及多学科内容，强调知识的整体化和综合运用知识解决实际问题的能力。可根据职业指导的内容，综合职业生涯规划、哲学、就业指导、经济学、创业教育等学科的内容，合理设计，使各学科通过相互联系、渗透和整合形成一个有机统一的整体。
2．采取个性化和人性化教学手段，进一步延伸课堂教学
除了传统课堂教学形式以外，针对不同情况和问题还应设计下列形式：
①系列讲座。包括对新生开设的生涯讲座和对毕业生开设的择业讲座等。
②校友传道。成功校友易成为学生的效仿对象,对学生树立职业目标并为之奋发进取具有很大的影响力。
③择业成功者经验谈。
④开展个体咨询。个体咨询往往表现为问题咨询：听其陈述、诊断、商谈，找到问题所在，提出建议和忠告，启发其自己做出决策。
⑤小组活动。除了公开的课程外，也有为个别系或学院，针对他们学生的特别需要，专门设计的课程。课程内容方面以实用和趣味性为主，鼓励学生积极参与，在活动和游戏中学习，而有别于以讲授为主的学术课程，发展辅导的实践要点是将人生技巧，心理素质教育，职业策划和个人成长结合在所有的活动内。简单来说，每一个活动单元都包括一些资料和基本理论、技巧、过程反省、个人感受等对个人成长有意义的主题。
3．注重实践环节，知行统一
各高校应重视实习基地建设，在课堂教学的同时，加强实践教学环节：
①组织“职业生涯规划课案例分析比赛”。为更进一步培养学生的综合素质，组织学生进行“职业生涯规划课案例分析比赛”。首先在班级由学生自由组合成小组参赛，在班级比赛的基础上逐步向院、校推进。
②开展毕业生就业市场模拟活动。
③做好职业心理测试。心理测试是帮助学生进行自我评价和自我认识的手段,为就业指导人员所普遍使用,但进行心理测试要注意三个问题:第一,可使用的测试量表还比较少,不能满足工作所需,要努力收集或制作科学适用的量表。第二,要正确把握心理测试的结果,因为心理测试量表有一定的模糊性,不能由此对学生形成定论,只能就学生的发展提出建议,以免造成心理障碍。第三,心理测试量表的使用应规范,对没有来源、没有根据的量表不能使用,否则会使测试失去科学的保证。
（五）完善职业生涯规划课课程考核方法
课程考核采用发展性评价方式考核学生学习成果，把理论知识、个人诊断与设计、学习过程与结果考核结合起来进行综合性评价，以此来检测学生的实际学习效果，并及时反馈给学生，强调关注学生是否成长而不仅仅是考核分数。应设计体现本课程教学特色的测评题目，既要强调符合能力测评标准，又能反映学习活动与资源的有效，并符合考试命题的一般原则。在测试方式上采用学校测评与学生自主评价相结合的方法，明确规定测评内容、测评方法成绩评定标准。
参考文献
[1]池中军.简论大学生就业指导的理念及其模式架构[J].中国高教研究,2002(5).
[2]白文龙.浅论大学生就业指导[J].辽宁教育研究,2003(4).
[3]瞿振元.新世纪如何做好毕业生就业工作[J].中国大学生就业,2001(1).