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促成学生学习效果好坏的因素是多方面的，但是，主要有两个方面，那就是智力因素和非智力因素。智力因素主要指学生智商的高低。非智力因素包括很多内容，诸如学生的情感、品德、意志，甚至包括学生的身体健康状况和家庭教育环境等。这里，我主要谈两个方面，情感和意志对差生学习的影响，介绍操作过程中应该注意的一些具体问题。
一、情感因素
其实，在中国古代教育中，先辈们就已经总结出了学生情感指数高低与学习效果的直接关系。有一句名言，那就是：“亲其师而信其道”。中学生随着知识量的积累，情感也会变得越来越丰富，已经初步具备了辨识真善与假恶的能力，但是，他们的思想较单纯，不能委婉地表达自己的想法，很多情况下，他们会直截了当地表现出自己对某些事情的看法，是喜爱还是厌恶。教学中，教师要时刻注意这些变化，完全撇开学生的情感因素而一味地为教学而教学，压抑学生的心情，那注定是要失败的，至少也会事倍功半。教学中，教师由于不顾学生的情绪特点而造成了对学生的心理伤害，带来了严重后果。
在学生方面，一般的逆反心理表现有如下变化：1.课堂上不专心听讲，心不在焉。善于观察的教师会从学生的眼神和表情中得知。2.完成作业拖拉，或者即使交上了作业，也是潦潦草草，有数量没质量。不同科目的作业在书写方面有很大的区别，有的科目作业做得既干净又整洁，而有的科目作业书写得一塌糊涂。3.课外对教师有不尊重的言行，或对教师品头论足，或发表消极看法等等。
造成学生逆反心理的因素很多，我认为，在很多情况下是与教师自身不无关系的。要改变学生，教师首先要改变自己对待学生的心态，要敞开自己的心扉，真诚地对待学生。在这方面，教育改革家魏书生为我们树立了榜样，他经常用和学生商量一下的办法，解决了一个又一个的难题，他的经验很值得我们借鉴和学习。其次，教师要用心观察和了解学生，“了解”不单单是指学生的学习，而是包括学生的思想和多方面的需求。了解学生的方法很多，借看学生的日记和周记不能不说是一个很好的办法，日记和周记，从某种意义上说，可以算是学生洞开自己心灵的两个窗口，在那里学生的真情实感表露无疑，细心的老师看过后，对自己教学的功过得失应该有所感悟。再次，教师要不断丰富自己，真正做到为生之“师”，不断提高自己驾驭教材和驾驭学生的能力，使学生真正从心底里折服自己，当然，这是为师的最高境界，要做到如此，非下苦工夫不可。
二、意志因素
一般地说，少年的意志还是比较薄弱的，培养他们具有坚强的意志力，是一个漫长的过程，差生意志力的养成，尤其需要教师加倍付出心血。培养差生自我转化意志力的常见策略有：
1.达成目标的肯定策略
一个学习差的学生，身上总是还有其他的闪光点的。教师要善于发现，并且及时地给予肯定，让其在自觉或不自觉中达成某种目标，有成就感，增强学生的自信心。同时，教师要根据学生的特点，创造机会给他们，帮他们分析自身的优点，站在教师的肩膀上，摘到果子。这就是通常说的教师要甘为人梯，对每一次的成功，教师和同学们逐渐的赏识，进取心的逐步树立，抗挫折能力的逐渐增强，是培养差生意志力的有效途径。
2.期望目标的台阶策略
差生的学习期望有其自我超越的动势，但是，突破性的力度欠佳，往往使期望目标回旋于低位。以期望的目标台阶作为持续引导，启动内驱力的升压，能使差生期望升华目标，从而跃出后进的低槽。青少年好胜心强，兴趣的持久性弱，期望目标台阶的转差策略符合差生的心理特点，能引起小步快跑，循序渐进的激励作用，因而对促进差生转化能收到较好的成效。
3.教师积极、主动地帮扶策略
某些差生因家庭关系的冷淡，同学的歧视，而心理自卑，性格懦弱，含羞自愧，处人拘束，回避班级活动，拉大了学习上与同学之间的距离。教师理应热情地把他们推上班级各项活动的主角地位，助威壮胆，再精心辅导，在他们心中播下进取的种子，孕育自我转化的能力，这是加快差生自我转化的催化剂。教师让差生在各项活动中学当主角，需因生而异，既要严格要求，又要注意扶持，才能使他们产生健康的自我意识，从而使他们在学习中转弱为强。
一、情感因素
其实，在中国古代教育中，先辈们就已经总结出了学生情感指数高低与学习效果的直接关系。有一句名言，那就是：“亲其师而信其道”。中学生随着知识量的积累，情感也会变得越来越丰富，已经初步具备了辨识真善与假恶的能力，但是，他们的思想较单纯，不能委婉地表达自己的想法，很多情况下，他们会直截了当地表现出自己对某些事情的看法，是喜爱还是厌恶。教学中，教师要时刻注意这些变化，完全撇开学生的情感因素而一味地为教学而教学，压抑学生的心情，那注定是要失败的，至少也会事倍功半。教学中，教师由于不顾学生的情绪特点而造成了对学生的心理伤害，带来了严重后果。
在学生方面，一般的逆反心理表现有如下变化：1.课堂上不专心听讲，心不在焉。善于观察的教师会从学生的眼神和表情中得知。2.完成作业拖拉，或者即使交上了作业，也是潦潦草草，有数量没质量。不同科目的作业在书写方面有很大的区别，有的科目作业做得既干净又整洁，而有的科目作业书写得一塌糊涂。3.课外对教师有不尊重的言行，或对教师品头论足，或发表消极看法等等。
造成学生逆反心理的因素很多，我认为，在很多情况下是与教师自身不无关系的。要改变学生，教师首先要改变自己对待学生的心态，要敞开自己的心扉，真诚地对待学生。在这方面，教育改革家魏书生为我们树立了榜样，他经常用和学生商量一下的办法，解决了一个又一个的难题，他的经验很值得我们借鉴和学习。其次，教师要用心观察和了解学生，“了解”不单单是指学生的学习，而是包括学生的思想和多方面的需求。了解学生的方法很多，借看学生的日记和周记不能不说是一个很好的办法，日记和周记，从某种意义上说，可以算是学生洞开自己心灵的两个窗口，在那里学生的真情实感表露无疑，细心的老师看过后，对自己教学的功过得失应该有所感悟。再次，教师要不断丰富自己，真正做到为生之“师”，不断提高自己驾驭教材和驾驭学生的能力，使学生真正从心底里折服自己，当然，这是为师的最高境界，要做到如此，非下苦工夫不可。
二、意志因素
一般地说，少年的意志还是比较薄弱的，培养他们具有坚强的意志力，是一个漫长的过程，差生意志力的养成，尤其需要教师加倍付出心血。培养差生自我转化意志力的常见策略有：
1.达成目标的肯定策略
一个学习差的学生，身上总是还有其他的闪光点的。教师要善于发现，并且及时地给予肯定，让其在自觉或不自觉中达成某种目标，有成就感，增强学生的自信心。同时，教师要根据学生的特点，创造机会给他们，帮他们分析自身的优点，站在教师的肩膀上，摘到果子。这就是通常说的教师要甘为人梯，对每一次的成功，教师和同学们逐渐的赏识，进取心的逐步树立，抗挫折能力的逐渐增强，是培养差生意志力的有效途径。
2.期望目标的台阶策略
差生的学习期望有其自我超越的动势，但是，突破性的力度欠佳，往往使期望目标回旋于低位。以期望的目标台阶作为持续引导，启动内驱力的升压，能使差生期望升华目标，从而跃出后进的低槽。青少年好胜心强，兴趣的持久性弱，期望目标台阶的转差策略符合差生的心理特点，能引起小步快跑，循序渐进的激励作用，因而对促进差生转化能收到较好的成效。
3.教师积极、主动地帮扶策略
某些差生因家庭关系的冷淡，同学的歧视，而心理自卑，性格懦弱，含羞自愧，处人拘束，回避班级活动，拉大了学习上与同学之间的距离。教师理应热情地把他们推上班级各项活动的主角地位，助威壮胆，再精心辅导，在他们心中播下进取的种子，孕育自我转化的能力，这是加快差生自我转化的催化剂。教师让差生在各项活动中学当主角，需因生而异，既要严格要求，又要注意扶持，才能使他们产生健康的自我意识，从而使他们在学习中转弱为强。