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摘 要：中职生的特殊性不仅因为其普遍的学困问题，更由于其非智力因素出现的各种问题，其思维趋向与情感状态的过激冲动与随意任性尤其让人侧目。导致这样结果的成因尽管复杂，但家庭环境是主因和根源。因此，这个学生群体需要来自家庭的关注，在家庭的亲情中重新净化思想，拉近情感，沐浴温情，点赞暖心。
关键词：中职生；情感；流向；剖析
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0218-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.143
中职生是一个相对特殊的学生群体，他们恰处青春花季，在学习、思维、情感和言行等方面都有自己鲜明的特征，他们有锋芒毕露的个性特点，有逾规越矩的明显短处。他们热情、活泼，浪漫、时尚，追求潮流；时代在变化，环境在更新，他们不愿意默守陈规，不想循规蹈矩，要标新立异，要与众不同。这些既让人羡慕，也令人担忧。
他们需要的是特别的关注、平等的交流、用心的呵护，持久的关爱。因为他们的火热情绪中夹杂着不计后果的冲动，时髦理念中充斥着感性的盲目；求新追异中混杂着非理性的四面出击，任性闯荡；喜欢外面的精彩世界，厌烦家庭的单调氛围；既有满腔的美好理想，又有虚幻的不切实际的梦想；他们情感丰富，恣意挥洒，却也相当脆弱，难渡风雨飘摇，经不起挫折的磨砺；他们有时甚至放浪形骸，剑走偏锋，好偏颇，走极端，擅长为所欲为、我行我素的固执，常常自我感觉良好。这些对他们的身心健康成长埋下了很多的隐患。
法国哲学家柏格森感悟到：“无论情感，表象或欲望，莫不瞬息万变。”很多家长都有这样的感受：孩子跟家长无话可说，没有合集，甚至一言不合就是争吵冲突。孩子厌烦家长的老生常谈，反感家长的步步紧逼。家长不知道孩子都在想什么，有些家长无时间过问孩子，疏忽对孩子的细致关怀，不了解孩子的需求和成长阶段；孩子与家长之间有明显的心理距离与认识隔阂等问题。
那么，这些学生的内心情感状态究竟是怎样的？是什么孕育了他们这样的情感？他们的情感都流向了何方？
一、家庭应是温馨的避风港，不是单调的拘留所
家庭曾经被美化成人类心灵皈依的圣地和人们经历风吹雨淋之后休憩的港湾。父母撑起的一片蓝天遮挡住了所有的风霜雨雪。然而，有些中职生把家庭存在的价值功能归类于银行和旅馆。他们与父母的关系不再像儿时那样零距离的贴心，两代人之间开裂了越来越难以填埋的鸿沟，逐渐丧失了共同的语言，尤其寄宿学生与家长长时间的脱离，滋生了陌生感和距离感。除了吃、穿、住上的重复性的嘱咐和询问外，家长普遍没有更新自己的思维和关注点。学生随着知识的增多和眼界的开阔，对家长的毫无新意的啰嗦越来越厌烦。
家长往往慨叹孩子的长大意味着疏离，很少反思自己的墨守陈规，举步不前的观念和育子方法，把代沟归因于孩子对父母的不理解。面子事大，架子难放，是家长的神权，因而不愿屈尊跟孩子沟通，多数家长仍然局限于给学生制定目标、验收结果，完全是决策者和领导者的架势。很多家长共同的问题在于：忘记或者忽略了孩子的情感和精神的成长与需求。
米兰·昆德拉说得好：“如果我们生命的每一秒钟得无限重复，我们就会像耶稣被钉死在十字架上一样，被钉死在永恒上。”家长与学生的情感交汇一次次擦肩而过。家庭不像避风港，却像拘留所，家长更似鼓噪机。
二、家庭与社会合力促成孩子过早成熟
家长和社会都在慨叹学生的过早成熟，也在疑问他们早熟的根源是什么。大家公认的首要的因素是社会大环境的熏染，但几乎没有哪个家长能够反躬自醒家庭教育环境所带来的负面效果。
家长是孩子的第一任教师，也是孩子永远的教师，家庭是孩子的第一所学校，也是孩子永远的学校。而我们的家长似乎没有真正深刻意识到这一点，也就不可能做好永远的老师，办好永远的家庭学校。
家庭对职专生精神世界的漠视，迫使学生独立去探索和思考面对来自成长中遇到的忧虑、迷茫、诱惑和挫折，逐渐形成自己的思维方式，养成自己的处事习惯，有了可能与父母迥异的行为模式，在家长的不经意中慢慢成长和不成熟的成熟。
身处社会大环境，他们耳闻目睹了大千世界的现实生活实例，难辨真假，却在受到潜移默化的影响。因为缺少正确的矫正和疏导，使得他们的思想走向或许不应有的成熟。
早恋就是其中的表现之一。家长对职专生的男女情感教育缺乏足够的认识和应有的重视，对他们日益丰富的情感没有及时介入和正确干预，情感释放的合理渠道被堵塞，早恋就成为必然。
三、不要流放社會，不能放任孩子
家长认为对孩子的教育已经倾尽全力了，但那更多体现在满足孩子的物质需求上。教育是一个潜移默化、循序渐进的长期系统工程，家长把教育简单化为投入与产出的商品生产过程，有投入自然就会出来产品。一个合格的产品尚需若干道严格科学的工序，更何况培养一个在变化中的社会上活生生的青年人
孩子远离家长的视线转而把目光投向较为复杂的社会，他们的好奇本身加速推动他们迈向社会，追逐时尚，赶超流行。社会上普遍存在的青年问题，如拉帮结派、偷拿抢夺、痴迷网络游戏、吸毒等恶性犯罪，这与孩子缺乏严格的家庭管教、脱离家庭、流浪社会有绝对的致命的因果关系。孩子的辍学是对其教育丧失信心，看重经济收益有关；孩子漂流街头是对其放弃约束、管理，任期自由妄为所致。家长的溺爱、宠爱，缺少具体的教育措施和方法，缺乏教育耐心。一旦孩子在短期教育内不见明显的成效，就下定论，放弃教育和管理，既毁了学生未来的前程，也给社会增添了本不应有的压力。
这部分孩子既无所事事，也不危害社会、制造事端，他们流于平庸和无为，过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活。家长听之任之，寄希望于孩子长大成人后就懂事了。实质上是听天由命。这样的孩子很难在没有正确的教育和及时的引导下会随着年龄的增长自然懂事。他们会更加依赖于父母。这样的家庭往往有一定的经济基础作保障，因此，这些孩子更愿寄生在家长身上，衣食无忧的虚度年轮。
巴尔扎克说：“我们的心犹如一座情感的矿山，爱是黄金，恨是铁。”请为人父母者和为师者，参透内心的情怀，用情感的金矿，探索着一条条心路直达秉性各异的孩子的灵魂世界，与他们一起共同健康成长。
参考文献：
[1] 柏格森.创造的进化论[M].广西：漓江出版社，2012：38.
[2] 巴尔扎克.贝姨[M].北京：人民文学出版社，2005：132.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：中职生；情感；流向；剖析
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0218-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.143
中职生是一个相对特殊的学生群体，他们恰处青春花季，在学习、思维、情感和言行等方面都有自己鲜明的特征，他们有锋芒毕露的个性特点，有逾规越矩的明显短处。他们热情、活泼，浪漫、时尚，追求潮流；时代在变化，环境在更新，他们不愿意默守陈规，不想循规蹈矩，要标新立异，要与众不同。这些既让人羡慕，也令人担忧。
他们需要的是特别的关注、平等的交流、用心的呵护，持久的关爱。因为他们的火热情绪中夹杂着不计后果的冲动，时髦理念中充斥着感性的盲目；求新追异中混杂着非理性的四面出击，任性闯荡；喜欢外面的精彩世界，厌烦家庭的单调氛围；既有满腔的美好理想，又有虚幻的不切实际的梦想；他们情感丰富，恣意挥洒，却也相当脆弱，难渡风雨飘摇，经不起挫折的磨砺；他们有时甚至放浪形骸，剑走偏锋，好偏颇，走极端，擅长为所欲为、我行我素的固执，常常自我感觉良好。这些对他们的身心健康成长埋下了很多的隐患。
法国哲学家柏格森感悟到：“无论情感，表象或欲望，莫不瞬息万变。”很多家长都有这样的感受：孩子跟家长无话可说，没有合集，甚至一言不合就是争吵冲突。孩子厌烦家长的老生常谈，反感家长的步步紧逼。家长不知道孩子都在想什么，有些家长无时间过问孩子，疏忽对孩子的细致关怀，不了解孩子的需求和成长阶段；孩子与家长之间有明显的心理距离与认识隔阂等问题。
那么，这些学生的内心情感状态究竟是怎样的？是什么孕育了他们这样的情感？他们的情感都流向了何方？
一、家庭应是温馨的避风港，不是单调的拘留所
家庭曾经被美化成人类心灵皈依的圣地和人们经历风吹雨淋之后休憩的港湾。父母撑起的一片蓝天遮挡住了所有的风霜雨雪。然而，有些中职生把家庭存在的价值功能归类于银行和旅馆。他们与父母的关系不再像儿时那样零距离的贴心，两代人之间开裂了越来越难以填埋的鸿沟，逐渐丧失了共同的语言，尤其寄宿学生与家长长时间的脱离，滋生了陌生感和距离感。除了吃、穿、住上的重复性的嘱咐和询问外，家长普遍没有更新自己的思维和关注点。学生随着知识的增多和眼界的开阔，对家长的毫无新意的啰嗦越来越厌烦。
家长往往慨叹孩子的长大意味着疏离，很少反思自己的墨守陈规，举步不前的观念和育子方法，把代沟归因于孩子对父母的不理解。面子事大，架子难放，是家长的神权，因而不愿屈尊跟孩子沟通，多数家长仍然局限于给学生制定目标、验收结果，完全是决策者和领导者的架势。很多家长共同的问题在于：忘记或者忽略了孩子的情感和精神的成长与需求。
米兰·昆德拉说得好：“如果我们生命的每一秒钟得无限重复，我们就会像耶稣被钉死在十字架上一样，被钉死在永恒上。”家长与学生的情感交汇一次次擦肩而过。家庭不像避风港，却像拘留所，家长更似鼓噪机。
二、家庭与社会合力促成孩子过早成熟
家长和社会都在慨叹学生的过早成熟，也在疑问他们早熟的根源是什么。大家公认的首要的因素是社会大环境的熏染，但几乎没有哪个家长能够反躬自醒家庭教育环境所带来的负面效果。
家长是孩子的第一任教师，也是孩子永远的教师，家庭是孩子的第一所学校，也是孩子永远的学校。而我们的家长似乎没有真正深刻意识到这一点，也就不可能做好永远的老师，办好永远的家庭学校。
家庭对职专生精神世界的漠视，迫使学生独立去探索和思考面对来自成长中遇到的忧虑、迷茫、诱惑和挫折，逐渐形成自己的思维方式，养成自己的处事习惯，有了可能与父母迥异的行为模式，在家长的不经意中慢慢成长和不成熟的成熟。
身处社会大环境，他们耳闻目睹了大千世界的现实生活实例，难辨真假，却在受到潜移默化的影响。因为缺少正确的矫正和疏导，使得他们的思想走向或许不应有的成熟。
早恋就是其中的表现之一。家长对职专生的男女情感教育缺乏足够的认识和应有的重视，对他们日益丰富的情感没有及时介入和正确干预，情感释放的合理渠道被堵塞，早恋就成为必然。
三、不要流放社會，不能放任孩子
家长认为对孩子的教育已经倾尽全力了，但那更多体现在满足孩子的物质需求上。教育是一个潜移默化、循序渐进的长期系统工程，家长把教育简单化为投入与产出的商品生产过程，有投入自然就会出来产品。一个合格的产品尚需若干道严格科学的工序，更何况培养一个在变化中的社会上活生生的青年人
孩子远离家长的视线转而把目光投向较为复杂的社会，他们的好奇本身加速推动他们迈向社会，追逐时尚，赶超流行。社会上普遍存在的青年问题，如拉帮结派、偷拿抢夺、痴迷网络游戏、吸毒等恶性犯罪，这与孩子缺乏严格的家庭管教、脱离家庭、流浪社会有绝对的致命的因果关系。孩子的辍学是对其教育丧失信心，看重经济收益有关；孩子漂流街头是对其放弃约束、管理，任期自由妄为所致。家长的溺爱、宠爱，缺少具体的教育措施和方法，缺乏教育耐心。一旦孩子在短期教育内不见明显的成效，就下定论，放弃教育和管理，既毁了学生未来的前程，也给社会增添了本不应有的压力。
这部分孩子既无所事事，也不危害社会、制造事端，他们流于平庸和无为，过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活。家长听之任之，寄希望于孩子长大成人后就懂事了。实质上是听天由命。这样的孩子很难在没有正确的教育和及时的引导下会随着年龄的增长自然懂事。他们会更加依赖于父母。这样的家庭往往有一定的经济基础作保障，因此，这些孩子更愿寄生在家长身上，衣食无忧的虚度年轮。
巴尔扎克说：“我们的心犹如一座情感的矿山，爱是黄金，恨是铁。”请为人父母者和为师者，参透内心的情怀，用情感的金矿，探索着一条条心路直达秉性各异的孩子的灵魂世界，与他们一起共同健康成长。
参考文献：
[1] 柏格森.创造的进化论[M].广西：漓江出版社，2012：38.
[2] 巴尔扎克.贝姨[M].北京：人民文学出版社，2005：132.
[责任编辑 冯红伟]