【摘 要】
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借助CiteSpace可视化文献计量分析软件,对在中国知网检索的2011—2020年虚拟仿真实验教学文献进行系统分析,并绘制知识图谱.结果显示,我国虚拟仿真实验教学的发展大致经历三
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借助CiteSpace可视化文献计量分析软件,对在中国知网检索的2011—2020年虚拟仿真实验教学文献进行系统分析,并绘制知识图谱.结果显示,我国虚拟仿真实验教学的发展大致经历三个阶段,即2011—2015年的探索与尝试阶段、2016—2018年的开发与建设阶段和2019—2020年的应用与创新阶段;“虚拟仿真技术”“虚拟仿真实验教学中心”“实验教学改革”“实验教学体系”和“教学模式”五个高频关键词代表了过去十年间我国虚拟仿真实验教学的研究热点;“虚拟现实”代表着目前虚拟仿真实验教学的发展前沿.
其他文献
摘 要：建党百年教育是本年度“形势与政策”课的教学专题，也是对大学生开展世情、国情、党情教育，激发大学生爱党、爱国热情，坚定强国梦想的重要时机。本文设计了时间、事件、价值、对手和实践五个维度，将理论教学和实践教学相结合，课堂教学和课外教学相结合，历史过程和现实存在相结合，构建建党百年教学的立体格局和宏伟画卷，进而拓展教学设计的维度，增加史论的信度，增强授课的效度。 关键词：建党百年教育;形势与政
摘 要：深入推进“科研育人”是世界高等教育的基本共识。面向未来高度复杂、高度集成的工程技术发展趋势，如何将富有探索与创新精神的科学研究优势切实转化为人才培养优势是当前新工程教育必须解决的重要问题。作为新工科建设“成电方案”的重要内容之一，学校基于对“科研育人”本质的再认识与再思考，实施唤起好奇、激发潜能、创新创造的高水平科研团队“科研育人”新工程教育计划，突破传统科研育人在“第二课堂”开展科研训练
摘 要：建设一流学科、培养一流人才，都离不開一流的教学质量。本文探讨人文学科的教学环节，主张根据人文学科特点设计教学环节。作者指出，人文学科的教学不能片面地理解“以学生为中心”，尤其是在专业课和专业基础课的教学中，教学环节的设计应该贯彻以教师为主导、以学生为主体、以传授知识和开阔学生视野为目的的教学理念。三者的结合才能真正体现人文学科的精神，打造出高质量的人文学科一流课程。 关键词：人文学科;教
摘 要：“概论”课与党史教育在教学内容、教学效果和教育规律上具有深度融合的基础。在“概论”课教学中，坚持抓住主题主线讲党史和善用党史素材讲好“概论”课的原则，通过加强教师党史素养引导教师用大历史观讲“概论”课，聚焦育人目标进行教学设计，实现学生价值塑造、精神境界提升和能力培养，运用新科技新媒体体现“概论”课改革的时代要求，不断探索“概论”课教学和党史教育深度融合的有效途径。 关键词：党史教育;“
摘 要：作为人类社会发明并使用文字的主要驱动力之一，会计广泛存在于人类社会各类组织中，并已经“基因”化到个体。本文认为会计作为一种人类社会低成本的信任机制，应该成为今天高等教育中的通识。在此基础上，本文提出会计学通识课程的建设思路和基本框架。 关键词：会计学;通识教育;信任机制 在社会大众看来，会计学是一门专业学科。普通人包括非财经类的大学生，没有必要学习会计课程。实际上，会计学课程也没有被高
摘 要：本文用史料研究的方法，主要从教务系统的角度勾勒出民国“大一国文”的框架，包括民国“大一国文”的学科地位、开课范围、授课时间、授课部门、班级规模等。在肯定民国“大一国文”成绩的同时，也指出其在课程性质定位方面的缺失，一分为二地对民国“大一国文”的历史功过做出评价。 关键词：民国;大一国文;历史 前些年“民国热”，关于民国中小学国文已经炒得很热，民国“大一国文”的研究则相对较少，笔者撰写的
一、打下人生的“底子”——继承前辈学者的精神谱系 我是1956年从南京师范大学附属中学考上北大的。当时我报考北大，选择北大中文系新闻专业，原因就是我从小就有一个梦，想当一个儿童文学家。一进来以后，就立刻发现我这个选择不对。我这个人不适合搞文学创作，我的抽象思维能力太强，任何事到我这儿都概括出来了，细节全部记不住。而文学创作最关键是细节，所以我当时就判断自己是不能够当一个作家的，我应该当一个学者。
摘 要：“社会保险”作为关注民生问题的课程，是进行思政建设的直接窗口，探讨在课程中进行思政建设具有积极的现实意义。价值观的培养是经济学专业课程的基础和灵魂，课程价值观涵化于知识传授，引导学生树立制度自信;发现和总结中国社会保险理论和实践中的创新，培养创新精神;通过各种教学形式引导学生深入实践，筑牢实践基础;将现代信息技术引入课程，提高课程的亲和力和挑战度。 关键词：课程思政;一流课程;社会保险;
摘 要：自师范类专业认证以来，课程目标达成度评价及持续改进一直是个颇具争议的难点问题。基于认证的底线思维和核心理念，针对重授课轻育人、重成绩轻过程、重评价轻改进等问题，引入期望达成系数，构建了多主体参与，教学、评价、改进有机融合，量化与质性有机统一，涵盖课程思政、第二课堂的课程目标达成度评价及持续改进“两评三定”策略体系。 关键词：师范类专业认证;课程目标;达成度评价;期望达成系数;形成性评价;
摘 要：21世纪是一个终身学习的时代，我国经济社会也已经进入高质量发展阶段，在此背景下，要实现我国由高等教育大国向高等教育强国的转变，大学必须重视“学生”主体，加强“学习”指导，以大学生的学习革命推动高等学校的质量革命向纵深方向发展。 关键词：学习指导;质量革命;高校内涵发展 我国经济社会进入高质量发展阶段，由此带来的人们对高质量教育的需求也日益增强。对于已经步入普及化阶段的高等教育来说，本科