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摘 要 初中英语是初中阶段的重要科目，对学生的总体成绩有很大的影响。随着经济全球化的不断深入，英语的作用越来越明显，社会大众开始逐渐关注初中英语教学。初中英语教学是英语学习的重要阶段，教师在教学时可以采用情境教学方法，创设一定的教学背景，激发学生的学习兴趣。本文结合我的实际教学，分析初中英语教学中情境教学的应用，以期提高初中英语教学效率。
【关键词】初中英语；情境教学；教学效率
随着经济的不断发展，各国往来日益密切，不断推动着各国文化的相互碰撞、交流，英语作为移门柜及语言，起作用越来越大，是各国人名相互交流的重要语言工具。初中英语作为英语学习的重要阶段，能够锻炼学生的英语表达能力，提高学生的学习能力，是学生全面接触英语的重要机会。传统英语教学中，教师在进行教学时往往只是根据自己的教学经验进行讲解，依照课本内容的设置顺序进行课文解读，按照“单词、课文、词组、句型”进行，学习方式也比较单一，以“灌输式”的单向讲解为主，学生在进行学习时很少会主动参与教学，也很少与教师主动沟通，学生整体处于被动的地位，整个英语教学气氛比较枯燥，学生的兴趣得不到提高。课程改革推进之后，教师开始逐渐意识到自己教学中存在的不足，一些教师开始尝试使用情境教学法进行教学，希望通过这种方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。情境教学法是指教师在教学时创设一定的与教学相关的情境，从多种方面增加学生的体验，帮助学生理解课本内容，产生学习兴趣。情境教学法作为一种较新的教学方法，我们教师在采用该种方法进行教学时应当注意创设情境的有效性，贴合学生的兴趣爱好，巧妙利用提问情境，注意对文化背景的创设，促进教学的有效性。
1 注意情境的趣味化
传统教学的教学氛围比较沉闷，而处于初中阶段的学生都有很强的好动性，长期枯燥的学习会导致一些学生丧失学习兴趣。虽然一些教师也尝试在教学中使用情境教学法，但由于经验不足，常会导致创设的情境比较无趣，只是形式上采用情境教学，但实质上依旧是采用传统教学方法，名不副实，学生反而一头雾水，学习效率无法提高。我们初中英语教师在采用情境教学法进行教学时必须注意教学情境的趣味性。教师在教学之余可以主动与学生交流，了解学生的兴趣爱好，在创设情境时尽量贴合学生的心理，从学生的需求出发，拉近与学生之间的关系，努力构建轻松和谐的教学氛围，使学生愿意主动参与课堂教学。例如，我在进行《My friend》一课的教学时，在完成课本正文内容的讲解后，为了帮助学生加强对单词、句型的影响，我让学生两两一组，给学生设定的情境就是“你的同桌是你的朋友，他作为交换生到我们班进行学习，现在请你介绍一下你的朋友”，两个人先互相了解，告诉对方自己的额爱好、性格等，这个过程学生可以用中文进行交流，讨论气氛活跃，然后让学生“introduce my friend”。初中阶段的学生喜欢交朋友，也愿意去了解别人，教师可以献给学生创设一定的情境，再让学生进行小组讨论，能够有效的提高教学效率。同时，处于这个年龄阶段的学生好胜心较强，教师可以抓住这个心理，开展相关的比赛活动，帮助学生学习相关内容。
2 巧妙利用提问情境
提问是教师进行教学的重要方式，教师通过提问学生可以检验学生的学习成果，了解学生的学习效率。因此我们教师在采用情境教学法时可以充分利用提问情形。在进行教学前，可以先安排学生预习，根据课本内容提出几个浅层次的问题，让学生带着问题进行预习，为了检验学生的预习效果，教师可以在教学时可以提问学生课本相关的内容，让学生进行回答，在实际教学过程中，教师也可以通过提问辅助教学，了解学生的学习情况，及时进行调整，完成整体教学后，教师可以通过提问了解学生对知识点的掌握程度，根据学生的情况采取相应的措施。教师在进行提问时需要注意提问的有效性，需要与课文内容紧密相关，能够帮助学生理解文章内容，提问的顺序由浅到深逐步加大难度，锻炼学生的思维能力。以我的实际教学为例，在讲解《Wild animals》这一时，我先让学生回去了解“What’s the mean of wild？”，“Which animal is wild animal？”让学生先对课本内容有一个初步了解，在进行课本的讲解时我又提问学生“How to protect wild animals？”等问题，每个问题紧密相关，能够帮助学生一步一步了解文本内容，降低学生学习的难度。
3 注意创设文化情境
英语作为一门外来语言，由于不了解其文化背景，学生在学习时存在一定的难度。文化对语言的影响很大，我们初中英语教师在教学时应当注重对英语文化背景的介绍，创设文化情境，让学生简单了解英语的发展变迁，了解特定文化产生的原因，减少学习的难度。教师在讲解课文内容时，可以适当插入一些文化讲解，通过图片或者是视频的方式，既可以增加教学的趣味性，还可以有效促进教学效率，一举两得。在讲解《Shopping》这一课时，我先给学生讲解了“小费”这一个特殊的文化，学生表现出很强的好奇心，成功激发起学生的学习兴趣，然后再讲解课本内容，着重讲解“What can I do for you？”等句型。文化是一種语言产生的背景，我们在进行英语教学时应当适当茶如相关的文化情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4 结语
情境教学法通过创设相关的情境帮助学生理解文本内容，其重要性十分明显，我们教师在创设情境时需要注意情境的趣味性、有效性，合理利用提问情景引入教学，注意创设文化情境，发挥情境教学真正的作用。
参考文献
[1]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2011（06）.
[2]杜庆峰.论英语情境教学的理论基础[J].科技创新导报，2011（05）.
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600
【关键词】初中英语；情境教学；教学效率
随着经济的不断发展，各国往来日益密切，不断推动着各国文化的相互碰撞、交流，英语作为移门柜及语言，起作用越来越大，是各国人名相互交流的重要语言工具。初中英语作为英语学习的重要阶段，能够锻炼学生的英语表达能力，提高学生的学习能力，是学生全面接触英语的重要机会。传统英语教学中，教师在进行教学时往往只是根据自己的教学经验进行讲解，依照课本内容的设置顺序进行课文解读，按照“单词、课文、词组、句型”进行，学习方式也比较单一，以“灌输式”的单向讲解为主，学生在进行学习时很少会主动参与教学，也很少与教师主动沟通，学生整体处于被动的地位，整个英语教学气氛比较枯燥，学生的兴趣得不到提高。课程改革推进之后，教师开始逐渐意识到自己教学中存在的不足，一些教师开始尝试使用情境教学法进行教学，希望通过这种方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。情境教学法是指教师在教学时创设一定的与教学相关的情境，从多种方面增加学生的体验，帮助学生理解课本内容，产生学习兴趣。情境教学法作为一种较新的教学方法，我们教师在采用该种方法进行教学时应当注意创设情境的有效性，贴合学生的兴趣爱好，巧妙利用提问情境，注意对文化背景的创设，促进教学的有效性。
1 注意情境的趣味化
传统教学的教学氛围比较沉闷，而处于初中阶段的学生都有很强的好动性，长期枯燥的学习会导致一些学生丧失学习兴趣。虽然一些教师也尝试在教学中使用情境教学法，但由于经验不足，常会导致创设的情境比较无趣，只是形式上采用情境教学，但实质上依旧是采用传统教学方法，名不副实，学生反而一头雾水，学习效率无法提高。我们初中英语教师在采用情境教学法进行教学时必须注意教学情境的趣味性。教师在教学之余可以主动与学生交流，了解学生的兴趣爱好，在创设情境时尽量贴合学生的心理，从学生的需求出发，拉近与学生之间的关系，努力构建轻松和谐的教学氛围，使学生愿意主动参与课堂教学。例如，我在进行《My friend》一课的教学时，在完成课本正文内容的讲解后，为了帮助学生加强对单词、句型的影响，我让学生两两一组，给学生设定的情境就是“你的同桌是你的朋友，他作为交换生到我们班进行学习，现在请你介绍一下你的朋友”，两个人先互相了解，告诉对方自己的额爱好、性格等，这个过程学生可以用中文进行交流，讨论气氛活跃，然后让学生“introduce my friend”。初中阶段的学生喜欢交朋友，也愿意去了解别人，教师可以献给学生创设一定的情境，再让学生进行小组讨论，能够有效的提高教学效率。同时，处于这个年龄阶段的学生好胜心较强，教师可以抓住这个心理，开展相关的比赛活动，帮助学生学习相关内容。
2 巧妙利用提问情境
提问是教师进行教学的重要方式，教师通过提问学生可以检验学生的学习成果，了解学生的学习效率。因此我们教师在采用情境教学法时可以充分利用提问情形。在进行教学前，可以先安排学生预习，根据课本内容提出几个浅层次的问题，让学生带着问题进行预习，为了检验学生的预习效果，教师可以在教学时可以提问学生课本相关的内容，让学生进行回答，在实际教学过程中，教师也可以通过提问辅助教学，了解学生的学习情况，及时进行调整，完成整体教学后，教师可以通过提问了解学生对知识点的掌握程度，根据学生的情况采取相应的措施。教师在进行提问时需要注意提问的有效性，需要与课文内容紧密相关，能够帮助学生理解文章内容，提问的顺序由浅到深逐步加大难度，锻炼学生的思维能力。以我的实际教学为例，在讲解《Wild animals》这一时，我先让学生回去了解“What’s the mean of wild？”，“Which animal is wild animal？”让学生先对课本内容有一个初步了解，在进行课本的讲解时我又提问学生“How to protect wild animals？”等问题，每个问题紧密相关，能够帮助学生一步一步了解文本内容，降低学生学习的难度。
3 注意创设文化情境
英语作为一门外来语言，由于不了解其文化背景，学生在学习时存在一定的难度。文化对语言的影响很大，我们初中英语教师在教学时应当注重对英语文化背景的介绍，创设文化情境，让学生简单了解英语的发展变迁，了解特定文化产生的原因，减少学习的难度。教师在讲解课文内容时，可以适当插入一些文化讲解，通过图片或者是视频的方式，既可以增加教学的趣味性，还可以有效促进教学效率，一举两得。在讲解《Shopping》这一课时，我先给学生讲解了“小费”这一个特殊的文化，学生表现出很强的好奇心，成功激发起学生的学习兴趣，然后再讲解课本内容，着重讲解“What can I do for you？”等句型。文化是一種语言产生的背景，我们在进行英语教学时应当适当茶如相关的文化情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4 结语
情境教学法通过创设相关的情境帮助学生理解文本内容，其重要性十分明显，我们教师在创设情境时需要注意情境的趣味性、有效性，合理利用提问情景引入教学，注意创设文化情境，发挥情境教学真正的作用。
参考文献
[1]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2011（06）.
[2]杜庆峰.论英语情境教学的理论基础[J].科技创新导报，2011（05）.
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
作者单位
江苏省张家港市第七中学 江苏省张家港市 215600