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在新一轮增效减负的形势下，如何提高班级管理效率，实施高效管理，是摆在每一位中小学班主任面前的新课题。笔者认为管理中若做到宽严有度、“软”“硬”兼施，定能取得事半功倍的效果。
一、巧用幽默化解问题
生活中不能没有幽默，就像炒菜不能没有盐。班主任工作也需要幽默。苏霍姆林斯基语重心长地告诫说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”在教育与管理工作中，班主任随时可能遇到一些麻烦问题，如果能巧妙地运用幽默进行化解，往往会收到意想不到的效果。一次，笔者上课的时候，王亮同学竞在课堂上呼呼大睡。如果此时采取呵斥、批评或一些极端的方式，不仅影响课堂进程，而且场面会很尴尬。当时笔者只是说：“王亮正与周公见面，我们不必打扰他。”同学们一听，会意大笑，王亮也被笑声惊醒，他很不好意思，抖擞精神听起课来。一场尴尬就这样化解了。
二、点亮心中的灯，照亮感恩的心
作为班主任，要热爱教育事业，努力做到心如止水、波澜不惊。要明白平淡乃生活之常态，辉煌乃生活之异态：所有的付出都是应该的，所有的收获都是意外的惊喜。笔者工作中从不计较学生的态度，也不期望学生的回报。面对学生的感激，总是淡然一笑，因为他们懂事了。面对学生的误解，也能做到平静如常，因为他们毕竟还不成熟，还在成长。班里有一个生活在离异家庭的男孩，现在依靠父亲抚养，他把对拥有母爱生活的渴望化作对父亲的仇恨。在他生日的时候，笔者带着学生为他送去了生日蛋糕，唱起了生日祝福歌，他却认为大家在作秀。又一次，在他与他的父亲大吵之后，身无分文，饥肠辘辘，步行三十里去找他的母亲，终因饿累交加而晕倒。幸好当时笔者返校途中发现了这个孩子，并在几位路人的帮助下，将他送进了医院。当他醒来时，看到笔者正用湿毛巾为他擦手，他哭着说：“老师，谢谢您!爸妈离婚后，再没有人理睬我，没有人关心我，更没有人给我擦手……”这个孩子考上大学后，去年教师节给我发来短信：“老师，谢谢您!有人说，有的人经历一些事或遇到一个人就会长大，我就是。”
三、老师往下蹲一寸，学生往上长一尺
在教育教学中，有些教师总把类似这样的话挂在嘴边：“《中学生守则》难道你没有看到?我在班会上强调了多少次，你怎么还在教室内吃零食?”其实，设身处地想想，别说孩子，就是有些成年教师也难免会在校会上交头接耳、吃零食。怎样才能彻底解决这一类问题?笔者在实践中努力探索行之有效的方法。在笔者所带的班级，要求每个学生在课桌旁边系上垃圾袋，可以随手把果皮、果核放进去。不过笔者经过一段时间观察，垃圾袋中果皮、果核渐渐变少，演算的废纸和修正后的废透明胶带却渐渐多起来。就像一些教师常抱怨，有些题目，课堂上讲练多次，学生还会出现错误。这种现象的确存在。有些教材中的习题在成人看来很简单，我们若能换位思考，从学生的角度去想问题、解决问题，也许学生会接受得快速，记忆得牢固。依此类推，解决学生思想上的问题也应如此。
四、依法治班。培养学生良好习惯
没有规矩，不成方圆。为此，笔者依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校相关规章制度，和班团干一起制订出“班约”讨论稿，印发给学生，组织大家认真讨论；收集、整理大家的意见和建议后反复修改，最终制定一套系统的、全面可行的特色“班约”。这样一来，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面，实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能，使班级工作有章可循，避免了盲目性和随意性。在班级管理中学生犯了错误该怎么解决，有“约”可依。即使班主任不在，班干部也会依“约”处理，甚至犯错误的学生也会自觉依“约”自我惩罚。
五、营造正确的舆论和班风，严格要求并反复实践
在学生形成良好习惯的基础上，必须营造正确的舆论和班风。当然，正确的舆论和班风，都不是凭一时一事所能形成的，而是要经过长期艰苦的努力。只有经历长期的量的积累，才能逐渐发展到质的变化。对好思想、好行为要表扬，对错误思想与行为绝不姑息迁就，班级只有坚持发扬优点、克服缺点，正气才能上升为主流，优良作风才能巩固。
规矩要硬，心地要软；纪律须严，惩处须宽。这样的班集体才充满着爱，才会有自律，才能实现真正意义上的共同进步。
一、巧用幽默化解问题
生活中不能没有幽默，就像炒菜不能没有盐。班主任工作也需要幽默。苏霍姆林斯基语重心长地告诫说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”在教育与管理工作中，班主任随时可能遇到一些麻烦问题，如果能巧妙地运用幽默进行化解，往往会收到意想不到的效果。一次，笔者上课的时候，王亮同学竞在课堂上呼呼大睡。如果此时采取呵斥、批评或一些极端的方式，不仅影响课堂进程，而且场面会很尴尬。当时笔者只是说：“王亮正与周公见面，我们不必打扰他。”同学们一听，会意大笑，王亮也被笑声惊醒，他很不好意思，抖擞精神听起课来。一场尴尬就这样化解了。
二、点亮心中的灯，照亮感恩的心
作为班主任，要热爱教育事业，努力做到心如止水、波澜不惊。要明白平淡乃生活之常态，辉煌乃生活之异态：所有的付出都是应该的，所有的收获都是意外的惊喜。笔者工作中从不计较学生的态度，也不期望学生的回报。面对学生的感激，总是淡然一笑，因为他们懂事了。面对学生的误解，也能做到平静如常，因为他们毕竟还不成熟，还在成长。班里有一个生活在离异家庭的男孩，现在依靠父亲抚养，他把对拥有母爱生活的渴望化作对父亲的仇恨。在他生日的时候，笔者带着学生为他送去了生日蛋糕，唱起了生日祝福歌，他却认为大家在作秀。又一次，在他与他的父亲大吵之后，身无分文，饥肠辘辘，步行三十里去找他的母亲，终因饿累交加而晕倒。幸好当时笔者返校途中发现了这个孩子，并在几位路人的帮助下，将他送进了医院。当他醒来时，看到笔者正用湿毛巾为他擦手，他哭着说：“老师，谢谢您!爸妈离婚后，再没有人理睬我，没有人关心我，更没有人给我擦手……”这个孩子考上大学后，去年教师节给我发来短信：“老师，谢谢您!有人说，有的人经历一些事或遇到一个人就会长大，我就是。”
三、老师往下蹲一寸，学生往上长一尺
在教育教学中，有些教师总把类似这样的话挂在嘴边：“《中学生守则》难道你没有看到?我在班会上强调了多少次，你怎么还在教室内吃零食?”其实，设身处地想想，别说孩子，就是有些成年教师也难免会在校会上交头接耳、吃零食。怎样才能彻底解决这一类问题?笔者在实践中努力探索行之有效的方法。在笔者所带的班级，要求每个学生在课桌旁边系上垃圾袋，可以随手把果皮、果核放进去。不过笔者经过一段时间观察，垃圾袋中果皮、果核渐渐变少，演算的废纸和修正后的废透明胶带却渐渐多起来。就像一些教师常抱怨，有些题目，课堂上讲练多次，学生还会出现错误。这种现象的确存在。有些教材中的习题在成人看来很简单，我们若能换位思考，从学生的角度去想问题、解决问题，也许学生会接受得快速，记忆得牢固。依此类推，解决学生思想上的问题也应如此。
四、依法治班。培养学生良好习惯
没有规矩，不成方圆。为此，笔者依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校相关规章制度，和班团干一起制订出“班约”讨论稿，印发给学生，组织大家认真讨论；收集、整理大家的意见和建议后反复修改，最终制定一套系统的、全面可行的特色“班约”。这样一来，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面，实现班级事务的组织、管理、教育和控制功能，使班级工作有章可循，避免了盲目性和随意性。在班级管理中学生犯了错误该怎么解决，有“约”可依。即使班主任不在，班干部也会依“约”处理，甚至犯错误的学生也会自觉依“约”自我惩罚。
五、营造正确的舆论和班风，严格要求并反复实践
在学生形成良好习惯的基础上，必须营造正确的舆论和班风。当然，正确的舆论和班风，都不是凭一时一事所能形成的，而是要经过长期艰苦的努力。只有经历长期的量的积累，才能逐渐发展到质的变化。对好思想、好行为要表扬，对错误思想与行为绝不姑息迁就，班级只有坚持发扬优点、克服缺点，正气才能上升为主流，优良作风才能巩固。
规矩要硬，心地要软；纪律须严，惩处须宽。这样的班集体才充满着爱，才会有自律，才能实现真正意义上的共同进步。