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一、对学生加强训练，形成习惯
教育先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律进行。如一年级学生刚入学，对学生进行良好的行为习惯培养是很重要的。因此，在开学第一周，跟学生学习学校章制度，组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》并根据本班的实际情况，制定班规，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么，如不随手丢垃圾，见到老师主动行礼问好，不在走廊追逐、奔跑，上课是要专心听讲，积极举手发言等。但是，由于小学生的自控能力、自觉性都比较差，仅仅停留在“知”的层次上，是难以形成习惯，只有反复练才能形成自然的、稳定的动力定型，使学生形成良好的行为习惯。因为小学生常常不太能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，自然也就明白了其中的道理。因此，要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一件十分艰苦的事情。要经过许多枯燥单调的练习，通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如培养使用礼貌用语的好习惯，就可以在不同的场合来进行，如在课室里不小心把同学的东西弄坏了，要诚恳地向对方道歉，说声“对不起”。当你遇到困难时，同学帮助了你，要真诚地向对方说声“谢谢”。 这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。又如，对学生进行良好地学习习惯培养，训练学生坐姿时，要求他们记住六个字：“头正、腰直、脚安”。老师与学生约定了口令，老师说：“一、二、三！”学生就能习惯性地条件反射：“坐端正！”老师双臂胸前平曲，学生就知道老师的意思，马上“坐端正”；学生写字时，老师提醒学生“写字做到…”，学生立马回答：“三个一”，并能迅速纠正不正确姿势。经过多次训练，逐步巩固，孩子们就养成了正确的习惯了。习惯训练时，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行。因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在进行训练时，一定要反复抓，不能放松。
二、老师以身作则，感化学生
榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样的模范行为教育影响学生，可以把抽象的规范内容具体化、形象化。教师是学生心目中最完美的形象，学生都将教师作为自己模仿的对象。因此，老师在要求学生养成好习惯的同时要以身作则，作出榜样。不但要用爱来教育学生，还要用自己的人格魅力影响他们，让其潜移默化地受到熏陶和教育。比如我校开展了“环保小卫士””活动，要求学生看见纸屑、垃圾捡起它，放入校园近处的垃圾桶。学校领导、教师做好表率作用，学生看见领导、老师都亲自弯腰捡起垃圾，学生也就能跟着做，每次学校大扫除老师和同学共同参与。这样训练了学生不乱丢乱扔的行为习惯，为净化校园环境奠定了良好的基础。又如每天早晨，学校领导、老师在校门口迎接学生，师生互相问好。每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用。上课时师生问好，我始终坚持行鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，每次我都点头或招手向同学们问好。这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，小学生在行为实践中受到榜样影响，学生就会希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬、具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生。 又比如，为了培养学生喜欢读书的习惯，首先我要发挥示范作用，用教师的行为营造一种读书的氛围。在课后，学生经常看到我在课室里专心地读书，他们会被我的行为所感染。同时，学校设立书吧，为同学们的课间、课外阅读提供方便，每周星期五第五节课，我会和学生在那里认真地阅读各种书籍。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。
三、家庭、学校、社会形成合力，矫正学生的不良行为
社会、学校、家庭是学生生存、学习、成长的环境。这个环境对学生行为习惯的养成起着至关重要的作用。在学校里有着知识渊博、经验丰富的教师，带领并指导学生完成有目标有计划的学习，他们对学生的教育起主导作用。家庭教育做为学生的第一课堂，父母及家庭血缘关系的影响，使家长的教育更具权威性、先入性、和基础性等特点。家庭的教育与学生的成长同步，所以更具备持续性和稳定性的特点。 家庭教育主要是家长的言传身教、情景影响为主，所以更具有感染性。在学生的教育中起重要的作用。社会对学生的影响是全面性的，从社会风尚、意识形态、人际交往等各个不同的角度实施多渠道、多方面、多层次、多形式的影响，在学生学习成长过程中起全面性的作用。如在学校里，我们有的小学生，经常迟到，经常打架，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。学校就通过家长会、家访等形式，使家校形成合力，增强教育效果。总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期的不懈努力去完成，需要学校、家庭、社会的多多关注，关注小学生的教育与成长，注重德、智、体、美的和谐发展。为小学生共同营造一个有利于身心健康的宽松美好环境。
多年的班主任工作使我認识到，良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，不能一蹴而就，需要足够的方法和耐心。学生良好的行为习惯不是一天两天就能形成，学生的行为会出现反复，只有坚持从小事做起，事实入手，以身作则，长抓不懈，相信在老师和学生的共同努力下，学生良好的行为习惯一定会逐步养成。
教育先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律进行。如一年级学生刚入学，对学生进行良好的行为习惯培养是很重要的。因此，在开学第一周，跟学生学习学校章制度，组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》并根据本班的实际情况，制定班规，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么，如不随手丢垃圾，见到老师主动行礼问好，不在走廊追逐、奔跑，上课是要专心听讲，积极举手发言等。但是，由于小学生的自控能力、自觉性都比较差，仅仅停留在“知”的层次上，是难以形成习惯，只有反复练才能形成自然的、稳定的动力定型，使学生形成良好的行为习惯。因为小学生常常不太能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中逐渐体会那样做的好处，自然也就明白了其中的道理。因此，要养成好习惯，把不经常出现的行为训练成经常出现的行为，则是一件十分艰苦的事情。要经过许多枯燥单调的练习，通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如培养使用礼貌用语的好习惯，就可以在不同的场合来进行，如在课室里不小心把同学的东西弄坏了，要诚恳地向对方道歉，说声“对不起”。当你遇到困难时，同学帮助了你，要真诚地向对方说声“谢谢”。 这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。又如，对学生进行良好地学习习惯培养，训练学生坐姿时，要求他们记住六个字：“头正、腰直、脚安”。老师与学生约定了口令，老师说：“一、二、三！”学生就能习惯性地条件反射：“坐端正！”老师双臂胸前平曲，学生就知道老师的意思，马上“坐端正”；学生写字时，老师提醒学生“写字做到…”，学生立马回答：“三个一”，并能迅速纠正不正确姿势。经过多次训练，逐步巩固，孩子们就养成了正确的习惯了。习惯训练时，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行。因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在进行训练时，一定要反复抓，不能放松。
二、老师以身作则，感化学生
榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样的模范行为教育影响学生，可以把抽象的规范内容具体化、形象化。教师是学生心目中最完美的形象，学生都将教师作为自己模仿的对象。因此，老师在要求学生养成好习惯的同时要以身作则，作出榜样。不但要用爱来教育学生，还要用自己的人格魅力影响他们，让其潜移默化地受到熏陶和教育。比如我校开展了“环保小卫士””活动，要求学生看见纸屑、垃圾捡起它，放入校园近处的垃圾桶。学校领导、教师做好表率作用，学生看见领导、老师都亲自弯腰捡起垃圾，学生也就能跟着做，每次学校大扫除老师和同学共同参与。这样训练了学生不乱丢乱扔的行为习惯，为净化校园环境奠定了良好的基础。又如每天早晨，学校领导、老师在校门口迎接学生，师生互相问好。每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用。上课时师生问好，我始终坚持行鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，每次我都点头或招手向同学们问好。这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，小学生在行为实践中受到榜样影响，学生就会希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬、具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生。 又比如，为了培养学生喜欢读书的习惯，首先我要发挥示范作用，用教师的行为营造一种读书的氛围。在课后，学生经常看到我在课室里专心地读书，他们会被我的行为所感染。同时，学校设立书吧，为同学们的课间、课外阅读提供方便，每周星期五第五节课，我会和学生在那里认真地阅读各种书籍。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。
三、家庭、学校、社会形成合力，矫正学生的不良行为
社会、学校、家庭是学生生存、学习、成长的环境。这个环境对学生行为习惯的养成起着至关重要的作用。在学校里有着知识渊博、经验丰富的教师，带领并指导学生完成有目标有计划的学习，他们对学生的教育起主导作用。家庭教育做为学生的第一课堂，父母及家庭血缘关系的影响，使家长的教育更具权威性、先入性、和基础性等特点。家庭的教育与学生的成长同步，所以更具备持续性和稳定性的特点。 家庭教育主要是家长的言传身教、情景影响为主，所以更具有感染性。在学生的教育中起重要的作用。社会对学生的影响是全面性的，从社会风尚、意识形态、人际交往等各个不同的角度实施多渠道、多方面、多层次、多形式的影响，在学生学习成长过程中起全面性的作用。如在学校里，我们有的小学生，经常迟到，经常打架，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。学校就通过家长会、家访等形式，使家校形成合力，增强教育效果。总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期的不懈努力去完成，需要学校、家庭、社会的多多关注，关注小学生的教育与成长，注重德、智、体、美的和谐发展。为小学生共同营造一个有利于身心健康的宽松美好环境。
多年的班主任工作使我認识到，良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，不能一蹴而就，需要足够的方法和耐心。学生良好的行为习惯不是一天两天就能形成，学生的行为会出现反复，只有坚持从小事做起，事实入手，以身作则，长抓不懈，相信在老师和学生的共同努力下，学生良好的行为习惯一定会逐步养成。