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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0169-01
现代社会新教育的发展，对学校体育赋予了新的历史使命。我们要从学校教育塑造人的任务、适应未来的需要考虑学校体育的任务，即体育教育除向学生传授体育知识、技术以及增强体质外，还要把道德品质教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他学科教育一样，是培养全面发展人才之重要手段。
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求学生们克服困难，勇敢奋斗，有利于培养他们英勇、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更易表现出来。教师针对学生的种种表现及时向他们进行教育，其效果比其他课程更实际直观。许多国家在制定學校体育目的任务中，都提到注重发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。因此，体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛全面的教育过程中占有一定位置和空间。尽管各个国家的社会情况不尽相同，并带有不同阶段的政治色彩和意识形态，但一致确认体育的教育因素，重视通过体育来培养年轻一代的道德品质。
通过体育能卓有成效地育人，这已被实践经验多次证实。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容进行传授，不能空洞说教或脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的提示，引导学生感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化中受到思想品德教育。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质、优良道德及好的习惯作风之功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人们在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。且这种教育过程是在极为自然、生动活泼的活动中进行，所以一般都会收到好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强和意志品质，而且可培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这对学生的精神文明建设起着积极的重要作用，同时也是塑造“四有”新人的主要方面和因素。
由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时光的重要内容。故人们对于掌握体育的基本知识、技术、技巧和技能赋予新的涵义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，还强调进行课余时间的体育活动。这就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确态度。体育的终身受益任务，又强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力；体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能在时间和空间上得到平等教育，并根据学生的身体素质、接受能力、个性差异适度分层教学，满足不同层次学生的心理和生理需求，激发学生的体育学习兴趣。
体育教学包含极其丰富的美的内容，教学过程自始自终贯穿美德教育。体育运动中的美主要有“身体美”和“运动美”组成。身体美是人类健康身体所呈现的美，它由机体良好的生理状态综合显示的健康美。运动美是人体在运动中表现的美，包括动作、环境、行为、竞技、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生对身体形成正确的审美观念，使身心健康和整体素质全面发展。美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生轻快、优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势、外表整洁、举止端庄”习惯。并强调身体发展在美学方面的重要性，指出“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的行为能力。
美育在人的正常发展中是必不可缺少的。学校中要塑造素质全面发展的学生，美育教育当是必不可缺的部分。美育与体育相互联结、相辅相成，具有一定比例的交叉重叠关系。故我们说体育中渗透着大量的美育因素和元素。学生们在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美育因素；在体育教学和活动中也可感受和意识到三方面之美的现象。具体的说：从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等；从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等等。更重要的是，学生们在运动中不仅在身体和精神上得到满足和充实，而且还真正体现感受和享受了美。
当然，美的教育是有意识和潜移默化的。首先，体育教育工作者应培养自己对现实中美的感受及判断和评价能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂美，懂审美常识，这样才能以高尚健康的美育贯穿于体育中，以培养和帮助我们的下一代具有美的情感，更好的认识世界和认识生活。
体育教师是教学中美的引导和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象，教师的一举一动，都会对学生产生很大影响。这就要求教师们严格要求自己，以身作则，身教重于言教，不断提高审美观。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好形象，做到自身形象和教学内容相统一。
综上所述，学校中的体育课是素质教育的重要内容，是实践性教育和体育知识传播的场所，体育工作是学校核心工作的组成部分。体育教学质量的优劣主要取决于教师，我们作为新时期的体育教育工作者，应以新和特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用，全面提升学生的整体素质和综合素质！
现代社会新教育的发展，对学校体育赋予了新的历史使命。我们要从学校教育塑造人的任务、适应未来的需要考虑学校体育的任务，即体育教育除向学生传授体育知识、技术以及增强体质外，还要把道德品质教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他学科教育一样，是培养全面发展人才之重要手段。
体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求学生们克服困难，勇敢奋斗，有利于培养他们英勇、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志，在体育的实际活动中，比在教室里的学习中更易表现出来。教师针对学生的种种表现及时向他们进行教育，其效果比其他课程更实际直观。许多国家在制定學校体育目的任务中，都提到注重发挥体育的教育作用，对学生进行道德品质教育。因此，体育不仅有助于孩子们的健康，而且在更广泛全面的教育过程中占有一定位置和空间。尽管各个国家的社会情况不尽相同，并带有不同阶段的政治色彩和意识形态，但一致确认体育的教育因素，重视通过体育来培养年轻一代的道德品质。
通过体育能卓有成效地育人，这已被实践经验多次证实。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容进行传授，不能空洞说教或脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的提示，引导学生感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化中受到思想品德教育。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质、优良道德及好的习惯作风之功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人们在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。且这种教育过程是在极为自然、生动活泼的活动中进行，所以一般都会收到好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强和意志品质，而且可培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风，这对学生的精神文明建设起着积极的重要作用，同时也是塑造“四有”新人的主要方面和因素。
由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时光的重要内容。故人们对于掌握体育的基本知识、技术、技巧和技能赋予新的涵义，提出更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，还强调进行课余时间的体育活动。这就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论方法，培养学生具有参加体育运动的能力和正确态度。体育的终身受益任务，又强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力；体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能在时间和空间上得到平等教育，并根据学生的身体素质、接受能力、个性差异适度分层教学，满足不同层次学生的心理和生理需求，激发学生的体育学习兴趣。
体育教学包含极其丰富的美的内容，教学过程自始自终贯穿美德教育。体育运动中的美主要有“身体美”和“运动美”组成。身体美是人类健康身体所呈现的美，它由机体良好的生理状态综合显示的健康美。运动美是人体在运动中表现的美，包括动作、环境、行为、竞技、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生对身体形成正确的审美观念，使身心健康和整体素质全面发展。美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生轻快、优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势、外表整洁、举止端庄”习惯。并强调身体发展在美学方面的重要性，指出“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的行为能力。
美育在人的正常发展中是必不可缺少的。学校中要塑造素质全面发展的学生，美育教育当是必不可缺的部分。美育与体育相互联结、相辅相成，具有一定比例的交叉重叠关系。故我们说体育中渗透着大量的美育因素和元素。学生们在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美育因素；在体育教学和活动中也可感受和意识到三方面之美的现象。具体的说：从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等；从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等等。更重要的是，学生们在运动中不仅在身体和精神上得到满足和充实，而且还真正体现感受和享受了美。
当然，美的教育是有意识和潜移默化的。首先，体育教育工作者应培养自己对现实中美的感受及判断和评价能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂美，懂审美常识，这样才能以高尚健康的美育贯穿于体育中，以培养和帮助我们的下一代具有美的情感，更好的认识世界和认识生活。
体育教师是教学中美的引导和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象，教师的一举一动，都会对学生产生很大影响。这就要求教师们严格要求自己，以身作则，身教重于言教，不断提高审美观。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好形象，做到自身形象和教学内容相统一。
综上所述，学校中的体育课是素质教育的重要内容，是实践性教育和体育知识传播的场所，体育工作是学校核心工作的组成部分。体育教学质量的优劣主要取决于教师，我们作为新时期的体育教育工作者，应以新和特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用，全面提升学生的整体素质和综合素质！