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作为推理评价方法的非形式逻辑——访汉斯·汉森教授
【机 构】
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加拿大温莎大学哲学系,中山大学哲学系/逻辑与认知研究所,
【出 处】
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哲学分析
【发表日期】
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2021年1期
【基金项目】
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国家社科基金重大项目”语用逻辑的深度拓展与应用研究”(项目编号:19ZDA042),
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一位视力障碍的初二女生,因期末成绩达不到目标的应激事件引发焦虑而出现冲动行为.该生有视力残疾,但积极进取,有很大的抱负,一直成绩优秀,但最近视力有下降的趋势,内心非常恐惧,刚好此时遭遇期末考成绩下降较多,害怕被父母送去盲校,想到以后前途一片灰暗而焦虑不安,产生过分概括化和灾难化等不合理信念,采取不合适的、极端的方式进行排解.心理教师经过分析和评估,采用来访者中心疗法、理性情绪疗法、焦点解决短期咨询等方法对个案进行情绪疏导,使之建立新的合理思维方式,从而让她学会合理调节情绪、悦纳自我,辅导效果较好.
不少离异家庭中的学生内心很脆弱、敏感.因此,学生遇到心理危机需要干预时,我们要给学生足够的尊重、支持、接纳,提供释放情绪的机会,如果可行的话,还可以与家长一起努力采用积极应对的方法调动学生内在和外在的有效资源,协助他们顺利度过心理危机.
人的一生总会遇到各种各样的丧失,哀伤是丧失发生后个体必然会经历的过程.学生在成长道路中遇到丧亲事件时,作为老师的我们如果能够及时发现,给予关爱和专业的帮助,学生就能较快地从阴影中走出来,让悲伤的心灵重享阳光.心理教师用哀伤辅导的相关理论与咨询技巧,对一丧亲中职女生进行了辅导,帮助她顺利度过心理危机,以积极的心态和行动面对未来的生活.