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【摘要】本文结合初中学生的基本学情和历史科的特点，进行“读、讲、导、看、问、结、练”教学模式探索，让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，体现历史教育的最终价值。
【关键词】快乐；高效；教学模式；初中历史课堂
结合初中学生的基本学情和历史学科的特点，课题组实行“读、讲、导、看、问、结、练”教学模式探索。具体操作如下：读（3分钟）；讲（3分钟）；导（3分钟）；看（5分钟）；问（18分钟）；结（3分钟）；练（5分钟）。
一、读——课前读书
课前读书3分钟，让学生尽早进入课堂，利用读书的形式实行集体式预习。这样做的目的是让同学们更好的掌握基础知识，养成良好的学风。
二、讲——课前讲历史小故事
同学们读完书，由一位同学上台讲一则历史小故事，并由这位同学谈谈从这则故事中体会到的道理。可以这样操作：
1.故事来源：可以在班上专门准备几本历史小故事的书，可供讲的同学从中选取；也可以从其他书籍选取故事。如果讲的故事能够与这节课堂的内容相关就更好。
2.时间：讲小故事2分钟，1分钟谈体会。
3.人选：可以按照座位，每节课由1位同学讲。轮到讲小故事的同学要利用课余时间提前准备好。同学们在读完3分钟的书后，就马上上讲台讲。可以利用下课时间提前在黑板上写好这则故事涉及到的认为的名字。
4.点评：讲完后，同学们和老师给予掌声鼓励，老师简单点评，以鼓励为主。这样做的目的是让同学们全员参与，增加课堂的趣味性，体现快乐课堂，也训练同学选择材料和语言表达的能力。
三、导——导入新课
导入就是用最短的时间让学生与所学历史知识零距离接触，激发学生学习欲望，准确把握学习主题。
1. 联系生活展现情境导入；
2.锤炼语言描绘情境导入；
3.设计问题营造情境导入；
4.从复习旧知识导入；
5.从讲故事和讲新闻导入。
案例：《先进的科学技术》
用几个谜语竞猜导入新课（师：同学们，猜中有奖）传播知识，它打先锋。四角方方，薄面白净。（打一科学发明）形如钟表不是表， 不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。（打一科学发明）一生不爱发言， 说话动地惊天， 谁要惹它发火，大山掀掉半边。（打一科学发明）这样的小游戏式导入，符合七年级学生的学情，增加了历史课的趣味性、生动性，激发了学生学习欲望，将学生吸引到课堂上来。
四、看——看文字材料或视频资料
教师在备课时，可以提前准备相应的一些文字、视频和图片材料。
案例：伟大的抗日战争，就可以这样准备材料，从中选取一则来课堂上使用：
1.文字材料：《一个老兵的回忆》；
2.视频材料：《一寸山河一寸血》《國军抗战全纪事》；
3.图片材料：《抗战一瞬间》《国家记忆》。
这样做的目的：一是增加了课程资源，让历史课堂内容更丰富；二是让历史课堂更形象有趋，体现快乐课堂。在这个基础上，就可以接下来问。
五、问——层层设问
让学生看完文字、视频和图片材料，老师可以以此为依据，设计有效的问题，层层设问，让问号追问问号，营造问题情境，让学生通过合作、讨论、小游戏等方式自主学习，增强学生思维的乐趣，也让学生对历史有所感悟。
案例：伟大的抗日战争的几个问题
1.请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因？
2.日军侵华过程中犯下那些罪行？作为中国人你有什么感受和启示？
3.想一想：你知道哪些抗日英雄及他们的故事？
4.国共合作前后抗日发生哪些变化？
5.畅所欲言：谁打败了日本
6.探究一下：中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分？
7.考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么逻辑关系？
8.想一想：结合鸦片战争以来的史实，分析抗战胜利的历史意义？
这样做的目的：让同学们在感受到课堂有趣的同时，逐步认识到我们学习的知识是怎么来的，培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，让同学们感受到知识的奥秘，这样的课堂所带来的快乐，应该是更持久和更有冲击力的，为同学们的进一步成长打下基础。
六、结——课堂小结
课堂小结就是师生合作总结一节课所学所得，让“一节课一个中心一个主题”。让学生了解这节课所学知识的重点是什么，理清所学内容的思路，将所学内容结构化，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，便于学生记录和课后复习。
图表式小结是历史课常用的法宝，简明扼要，学生容易掌握这节历史课所学知识重点。
案例2：口诀式的课堂小结——《气度恢弘的隆盛时代》
《气度恢弘的隆盛时代》这一节知识点较多，不好记忆，我们把该课的内容编成顺口溜：唯一女皇武则天，贞观遗风奠全盛；
开元盛世唐玄宗，锐意改革用贤能；
筒车技术曲辕犁，自动灌溉易精耕；
东西南蒙疆域广，人口一千多万户。
这样的小结既有趣又顺口，学生自然学得快乐又高效。
案例3：意犹未尽的课堂小结——《冷战的结束》
“1991年12月25日19时38分，印有锤子和镰刀的苏联国旗悄然地在克林姆林宫上空徐徐降落，它似乎带着无奈与遗憾、不甘与挣扎向人们诉说着什么。此时，离苏联成立69周年还差5天。寒风中，只有几个匆匆过客看到了这个历史性的场面。一个曾经令人类震撼的帝国大厦就这样在历史的烟尘中无声地消失了……”
当人类步入第三个千年的时候，当2000年零点的钟声敲响的时刻，全人类都在期盼着世界的和平。然而，就在100年前，善良的人们也怀着同样的心情，聆听那1900年元旦的钟声。
好的小结是教学内容的浓缩，好的结语留给学生无限思考。
七、练——知识的拓展
练习是知识的补充和拓展，有些课堂上不能面面俱到的东西可以通过练习来拓展，让学生得到历史思维能力培养。
案例：课堂内的练，让学生讨论：《先进的科学技术》造纸术给人类文化的传播带来了方便，同时也给环境带来了污染，为了减少污染，我们应该怎样做？这样的练习设计，既使历史课贴近现实生活，又让学生学以致用，大大提高了课堂效能。
总之，历史教学要避免空洞化、单一化，教师要有自己个性化的课堂，要有自己独有的叙述方式，要让一节节历史课各有特色。让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，实现历史教育最终价值。
参考文献：
[1]新课程研究（基础教育）[M].2009（7）
[2]中学历史教学[J].2016.11
[3]暴占光.初中生外在学习动机内化的实验研究[D].东北师范大学.2006
[4]高英.启发性教学模式探讨[J].职业教育研究.2004（9）
[5]唐树芝.论课堂教学的幽默[J].湖南师范大学社会科学学报.1999（2）
[6]牟佩义历史课也可以鲜活起来——初中历史多元教学浅析《读与写（下旬）》.2011（2）
【关键词】快乐；高效；教学模式；初中历史课堂
结合初中学生的基本学情和历史学科的特点，课题组实行“读、讲、导、看、问、结、练”教学模式探索。具体操作如下：读（3分钟）；讲（3分钟）；导（3分钟）；看（5分钟）；问（18分钟）；结（3分钟）；练（5分钟）。
一、读——课前读书
课前读书3分钟，让学生尽早进入课堂，利用读书的形式实行集体式预习。这样做的目的是让同学们更好的掌握基础知识，养成良好的学风。
二、讲——课前讲历史小故事
同学们读完书，由一位同学上台讲一则历史小故事，并由这位同学谈谈从这则故事中体会到的道理。可以这样操作：
1.故事来源：可以在班上专门准备几本历史小故事的书，可供讲的同学从中选取；也可以从其他书籍选取故事。如果讲的故事能够与这节课堂的内容相关就更好。
2.时间：讲小故事2分钟，1分钟谈体会。
3.人选：可以按照座位，每节课由1位同学讲。轮到讲小故事的同学要利用课余时间提前准备好。同学们在读完3分钟的书后，就马上上讲台讲。可以利用下课时间提前在黑板上写好这则故事涉及到的认为的名字。
4.点评：讲完后，同学们和老师给予掌声鼓励，老师简单点评，以鼓励为主。这样做的目的是让同学们全员参与，增加课堂的趣味性，体现快乐课堂，也训练同学选择材料和语言表达的能力。
三、导——导入新课
导入就是用最短的时间让学生与所学历史知识零距离接触，激发学生学习欲望，准确把握学习主题。
1. 联系生活展现情境导入；
2.锤炼语言描绘情境导入；
3.设计问题营造情境导入；
4.从复习旧知识导入；
5.从讲故事和讲新闻导入。
案例：《先进的科学技术》
用几个谜语竞猜导入新课（师：同学们，猜中有奖）传播知识，它打先锋。四角方方，薄面白净。（打一科学发明）形如钟表不是表， 不报钟点和分秒，中国古人发明它，东南西北巧引导。（打一科学发明）一生不爱发言， 说话动地惊天， 谁要惹它发火，大山掀掉半边。（打一科学发明）这样的小游戏式导入，符合七年级学生的学情，增加了历史课的趣味性、生动性，激发了学生学习欲望，将学生吸引到课堂上来。
四、看——看文字材料或视频资料
教师在备课时，可以提前准备相应的一些文字、视频和图片材料。
案例：伟大的抗日战争，就可以这样准备材料，从中选取一则来课堂上使用：
1.文字材料：《一个老兵的回忆》；
2.视频材料：《一寸山河一寸血》《國军抗战全纪事》；
3.图片材料：《抗战一瞬间》《国家记忆》。
这样做的目的：一是增加了课程资源，让历史课堂内容更丰富；二是让历史课堂更形象有趋，体现快乐课堂。在这个基础上，就可以接下来问。
五、问——层层设问
让学生看完文字、视频和图片材料，老师可以以此为依据，设计有效的问题，层层设问，让问号追问问号，营造问题情境，让学生通过合作、讨论、小游戏等方式自主学习，增强学生思维的乐趣，也让学生对历史有所感悟。
案例：伟大的抗日战争的几个问题
1.请大家从日本、中国、国际环境三个方面来分析一下日本侵华的原因？
2.日军侵华过程中犯下那些罪行？作为中国人你有什么感受和启示？
3.想一想：你知道哪些抗日英雄及他们的故事？
4.国共合作前后抗日发生哪些变化？
5.畅所欲言：谁打败了日本
6.探究一下：中国抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分？
7.考考你：侵华、抗战、胜利三者是什么逻辑关系？
8.想一想：结合鸦片战争以来的史实，分析抗战胜利的历史意义？
这样做的目的：让同学们在感受到课堂有趣的同时，逐步认识到我们学习的知识是怎么来的，培养同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力，让同学们感受到知识的奥秘，这样的课堂所带来的快乐，应该是更持久和更有冲击力的，为同学们的进一步成长打下基础。
六、结——课堂小结
课堂小结就是师生合作总结一节课所学所得，让“一节课一个中心一个主题”。让学生了解这节课所学知识的重点是什么，理清所学内容的思路，将所学内容结构化，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，便于学生记录和课后复习。
图表式小结是历史课常用的法宝，简明扼要，学生容易掌握这节历史课所学知识重点。
案例2：口诀式的课堂小结——《气度恢弘的隆盛时代》
《气度恢弘的隆盛时代》这一节知识点较多，不好记忆，我们把该课的内容编成顺口溜：唯一女皇武则天，贞观遗风奠全盛；
开元盛世唐玄宗，锐意改革用贤能；
筒车技术曲辕犁，自动灌溉易精耕；
东西南蒙疆域广，人口一千多万户。
这样的小结既有趣又顺口，学生自然学得快乐又高效。
案例3：意犹未尽的课堂小结——《冷战的结束》
“1991年12月25日19时38分，印有锤子和镰刀的苏联国旗悄然地在克林姆林宫上空徐徐降落，它似乎带着无奈与遗憾、不甘与挣扎向人们诉说着什么。此时，离苏联成立69周年还差5天。寒风中，只有几个匆匆过客看到了这个历史性的场面。一个曾经令人类震撼的帝国大厦就这样在历史的烟尘中无声地消失了……”
当人类步入第三个千年的时候，当2000年零点的钟声敲响的时刻，全人类都在期盼着世界的和平。然而，就在100年前，善良的人们也怀着同样的心情，聆听那1900年元旦的钟声。
好的小结是教学内容的浓缩，好的结语留给学生无限思考。
七、练——知识的拓展
练习是知识的补充和拓展，有些课堂上不能面面俱到的东西可以通过练习来拓展，让学生得到历史思维能力培养。
案例：课堂内的练，让学生讨论：《先进的科学技术》造纸术给人类文化的传播带来了方便，同时也给环境带来了污染，为了减少污染，我们应该怎样做？这样的练习设计，既使历史课贴近现实生活，又让学生学以致用，大大提高了课堂效能。
总之，历史教学要避免空洞化、单一化，教师要有自己个性化的课堂，要有自己独有的叙述方式，要让一节节历史课各有特色。让学生在课堂上敢说、能说、会说，并启迪他们的思维，达到“乐学会学、快乐高效”的目的。让我们的历史课堂闪烁思想的灵光，实现历史教育最终价值。
参考文献：
[1]新课程研究（基础教育）[M].2009（7）
[2]中学历史教学[J].2016.11
[3]暴占光.初中生外在学习动机内化的实验研究[D].东北师范大学.2006
[4]高英.启发性教学模式探讨[J].职业教育研究.2004（9）
[5]唐树芝.论课堂教学的幽默[J].湖南师范大学社会科学学报.1999（2）
[6]牟佩义历史课也可以鲜活起来——初中历史多元教学浅析《读与写（下旬）》.2011（2）