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摘要：阅读是英语学习中的一个基本的技能，初中阶段英语教学的最终目标就是要培养学生的阅读技巧和发展学生的阅读能力。然而，在阅读过程中，学生诸多不良的阅读习惯却影响了他们阅读能力的提高，故本文旨在论述如何帮助学生提高他们的阅读能力，以提高其英语成绩。
关键词：词汇量 阅读量 略读 精读 猜词能力
阅读能力的培养在英语教学中占有重要的地位。目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识的重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要在教学中提高学生英语阅读的效率。而初中是打基础阶段，所以教师应当在初中为阅读打下初步的基础。我想可以从以下几个方面入手。
一、扩大词汇量
英语阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。而阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么学生理解起来当然就容易了，阅读速度也就快了。相反，如果一个人掌握的词汇量少，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁。所以为了培养学生较高的阅读理解能力，他们首先必须积累足够的词汇。大纲规定初中学生词汇量是3500词，包括日常会话中的单词、词组，文化、科普、政治、经济、甚至军事等方面的一些基本词汇，同时还要会认、会用一些派生词，包括前缀和后缀、各种派生词、合成词及动词短语、形容词短语和副词短语等。所以，我们可以教给学生一些记忆单词的方法，譬如归纳法：可把那些形相近，意相远的词联系到一起，这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关；逻辑记忆法：通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部逻辑关系记忆单词，把几个字母看做一个组合来记；卡片记忆法：自己制作单词卡片随时随身记忆，卡片写上单词的词形、词义、词性、音标、搭配、例句等；构词记忆法：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。这是扩大词汇最有效、最重要的办法。任何英语教材都会列出常见的词缀，学生注意归纳总结就行。熟词生义也是必须注意的环节。另外，学生还可以通过阅读记忆法以及同义、反义记忆法等几种方法共用来扩大加强自己的词汇量。
二、培养良好的英语阅读习惯
作为一名英语教师，我最希望看到的就是学生英语成绩有所提高。当看到班上的学生进步不大时，我开始思考了。有些学生每次考试，阅读得的分最低，有的甚至都不能及格。后来我就随机询问了部分学生到底什么原因导致得分不高，原因各种各样。有的是觉得生词太多，有的是单词都认得就是不知全篇啥意思，也有的是看了前面的内容忘了后面内容，有的是对文章不感兴趣，根本读不下去，还有的就是逐字逐句地读，时间不够，速度太慢等等。为此，培养学生良好的阅读习惯就显得很重要了。
我想，良好的阅读习惯必须做到以下几点。
1.让学生改掉点读、指读的习惯，要训练学生养成一目至少扫几个单词的习惯。逐字逐句地读，速度肯定慢，而且容易断错句，误解句子意思，效率太低。
2.在平时做题时，让学生改掉遇到生词就查字典的不良习惯。遇到生词时，学生可以采用“趋熟避生”的方法来解决问题，也就是说，不认识的生词对理解主题关系不大时，就可以跳过去不管它，如果该生词影响到对文章的理解可尝试根据上下文、前后句对比，看是否能找到同义词、解释的语句、反义词等能提供猜词义的一些线索（clues）。在不影响理解的前提下，尽量少查字典，以免影响阅读速度和对全篇的理解。
3.改掉逐字逐句翻译的习惯，要养成边读边理解的习惯，而不是简单的英汉汉英翻来覆去，这样也会导致速度慢。学会培养英语思维，要用英语去读英语。只有学会用英语思维才能更好地理解英语文章。
4.养成阅读时注意力高度集中的习惯。我曾经建议学生看完文章第一段后去猜测下文，带着探知下文内容的好奇心去读，训练他们集中注意力。教师还可以通过限定阅读时间去让学生集中注意力。
5.养成边读边画，边做笔记的习惯。一些重要信息应该做标记，以便答题。
同时，学生读题时要学会联想与想象，一方面要设身处地站在作者的立场去考虑问题，另一方面要发挥想象力从逻辑推测还没有读到的下一段会说什么，这点对英语学习来说是很重要的。学生还要善于利用阅读后面所考察的问题分析关于某篇文章的主要内容和思想。
三、掌握一定的阅读技巧——略读与精读
教授学生怎样略读是提高阅读效率的一个好的方法，而且略读是常用的阅读方法之一。略读就是在几分钟以内读完整篇文章，了解文章大意。略读虽然不能使学生对所读内容全部了解，但却能提高阅读速度，获得大量信息。经过略读之后，学生对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时的印象会更深刻，理解更透彻。而且略读过后，应该把以下内容印入脑海里：这篇文章的主旨是什么，属于哪种类型，作者的目的和态度是什么等。这样学生就能快速知道当他们再次更加仔细地阅读时要找到哪些内容。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者认为重要的内容。
略读过后就可以开始精读。精读是一种重要的阅读方式。它强调仔细阅读、全面了解、深入领会，认真寻找与问题相关的一些信息，因此，在精读开始之前，学生需要知道他们要寻找什么信息，而这些他们应该在略读之后就看一下需要解决的问题，带着这些问题，他们就可以开始精读了。
在精读过程中，学生寻找那些可以给他们提供信息的单词和短语。当他们遇到信息的时候可以适当放慢阅读速度以确定找到正确的信息。
总之，阅读能力的提高是一个长期的过程，但是如果学生能把词汇量的扩大、阅读习惯的培养以及阅读技巧的运用有效结合起来，这样就能逐步使学生养成达标的阅读速度，具备娴熟的阅读技巧，从而提高学生的英语阅读能力，最终取得中考的胜利。
（责编 张亚欣）
关键词：词汇量 阅读量 略读 精读 猜词能力
阅读能力的培养在英语教学中占有重要的地位。目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识的重要手段，通过阅读可以获取大量直接信息。要想提高学生处理这种信息的能力，我们就要在教学中提高学生英语阅读的效率。而初中是打基础阶段，所以教师应当在初中为阅读打下初步的基础。我想可以从以下几个方面入手。
一、扩大词汇量
英语阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。而阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么学生理解起来当然就容易了，阅读速度也就快了。相反，如果一个人掌握的词汇量少，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁。所以为了培养学生较高的阅读理解能力，他们首先必须积累足够的词汇。大纲规定初中学生词汇量是3500词，包括日常会话中的单词、词组，文化、科普、政治、经济、甚至军事等方面的一些基本词汇，同时还要会认、会用一些派生词，包括前缀和后缀、各种派生词、合成词及动词短语、形容词短语和副词短语等。所以，我们可以教给学生一些记忆单词的方法，譬如归纳法：可把那些形相近，意相远的词联系到一起，这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关；逻辑记忆法：通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部逻辑关系记忆单词，把几个字母看做一个组合来记；卡片记忆法：自己制作单词卡片随时随身记忆，卡片写上单词的词形、词义、词性、音标、搭配、例句等；构词记忆法：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。这是扩大词汇最有效、最重要的办法。任何英语教材都会列出常见的词缀，学生注意归纳总结就行。熟词生义也是必须注意的环节。另外，学生还可以通过阅读记忆法以及同义、反义记忆法等几种方法共用来扩大加强自己的词汇量。
二、培养良好的英语阅读习惯
作为一名英语教师，我最希望看到的就是学生英语成绩有所提高。当看到班上的学生进步不大时，我开始思考了。有些学生每次考试，阅读得的分最低，有的甚至都不能及格。后来我就随机询问了部分学生到底什么原因导致得分不高，原因各种各样。有的是觉得生词太多，有的是单词都认得就是不知全篇啥意思，也有的是看了前面的内容忘了后面内容，有的是对文章不感兴趣，根本读不下去，还有的就是逐字逐句地读，时间不够，速度太慢等等。为此，培养学生良好的阅读习惯就显得很重要了。
我想，良好的阅读习惯必须做到以下几点。
1.让学生改掉点读、指读的习惯，要训练学生养成一目至少扫几个单词的习惯。逐字逐句地读，速度肯定慢，而且容易断错句，误解句子意思，效率太低。
2.在平时做题时，让学生改掉遇到生词就查字典的不良习惯。遇到生词时，学生可以采用“趋熟避生”的方法来解决问题，也就是说，不认识的生词对理解主题关系不大时，就可以跳过去不管它，如果该生词影响到对文章的理解可尝试根据上下文、前后句对比，看是否能找到同义词、解释的语句、反义词等能提供猜词义的一些线索（clues）。在不影响理解的前提下，尽量少查字典，以免影响阅读速度和对全篇的理解。
3.改掉逐字逐句翻译的习惯，要养成边读边理解的习惯，而不是简单的英汉汉英翻来覆去，这样也会导致速度慢。学会培养英语思维，要用英语去读英语。只有学会用英语思维才能更好地理解英语文章。
4.养成阅读时注意力高度集中的习惯。我曾经建议学生看完文章第一段后去猜测下文，带着探知下文内容的好奇心去读，训练他们集中注意力。教师还可以通过限定阅读时间去让学生集中注意力。
5.养成边读边画，边做笔记的习惯。一些重要信息应该做标记，以便答题。
同时，学生读题时要学会联想与想象，一方面要设身处地站在作者的立场去考虑问题，另一方面要发挥想象力从逻辑推测还没有读到的下一段会说什么，这点对英语学习来说是很重要的。学生还要善于利用阅读后面所考察的问题分析关于某篇文章的主要内容和思想。
三、掌握一定的阅读技巧——略读与精读
教授学生怎样略读是提高阅读效率的一个好的方法，而且略读是常用的阅读方法之一。略读就是在几分钟以内读完整篇文章，了解文章大意。略读虽然不能使学生对所读内容全部了解，但却能提高阅读速度，获得大量信息。经过略读之后，学生对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时的印象会更深刻，理解更透彻。而且略读过后，应该把以下内容印入脑海里：这篇文章的主旨是什么，属于哪种类型，作者的目的和态度是什么等。这样学生就能快速知道当他们再次更加仔细地阅读时要找到哪些内容。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者认为重要的内容。
略读过后就可以开始精读。精读是一种重要的阅读方式。它强调仔细阅读、全面了解、深入领会，认真寻找与问题相关的一些信息，因此，在精读开始之前，学生需要知道他们要寻找什么信息，而这些他们应该在略读之后就看一下需要解决的问题，带着这些问题，他们就可以开始精读了。
在精读过程中，学生寻找那些可以给他们提供信息的单词和短语。当他们遇到信息的时候可以适当放慢阅读速度以确定找到正确的信息。
总之，阅读能力的提高是一个长期的过程，但是如果学生能把词汇量的扩大、阅读习惯的培养以及阅读技巧的运用有效结合起来，这样就能逐步使学生养成达标的阅读速度，具备娴熟的阅读技巧，从而提高学生的英语阅读能力，最终取得中考的胜利。
（责编 张亚欣）