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国外学者对教师专业化发展进行了大量研究，但是始终没有得出统一的有关教师专业发展的理论。加拿大学者富兰曾指出，教师专业发展是指教师通过参加培训活动而不断提高自身某方面的能力，进而促进自身不断发展。与此同时，我国学者也对教师专业发展进行了深入研究，并且硕果累累。例如，我国学者朱宁波明确指出，教师专业发展是指教师通过不断的学习和研究，提高自身教学水平及教学能力，并不断总结自身教学活动，从而不断提升自己。由此可见，教师专业发展是指教师个体的专业成长以及教师自身内在结构的更新、演进以及不断丰富的过程，其主要是指教师不断成长、不断接受新事物及新知识以及提高自身专业能力的过程。
一、小学教师应经常反思自身教学活动
教师反思教学的方式主要有：行动研究法、反思日记法、微格教学法以及行动研究法。
首先，教师可以撰写教育日志，将自己教学实践以及教育理念中出现的问题或者自己记忆最深刻的事情记录下来，并详细描述自己的体会以及感受。近年来，教育博客（Education B1og）日益深受教师的喜爱。随着互联网技术的发展，网络日志凭借其自身优势，越来越受教师的青睐。在教育博客中，教师可以将自己教学中存在的问题以及感想撰写发表之教育博客中，这可以实现信息的共享以及思想的共鸣。当前，较为著名的教育博客主要有：科学探索博客、新思考成长博客等等。其次，观摩课堂录像。在反思性教学观的影响下，教师可以通过观摩课堂录像来实现自身的专业化发展。
案例一：观摩教学课堂。在网络信息技术高速发展的时代，小学课堂可以运用现代化的教学设备来对小学课堂进行实况录像，然后组织专家、任课教师以及其他的教师来观看录像。在观看录像的过程中，专家以及教师可以采用评课的方式来对录像的课堂教学进行评价，这有利于教师在反思的过程中实现专业发展。例如，教师可以在自己教学放置一个具有录像功能的MP4，实时记录自身教学活动。在完成课堂教学之后，教师应邀请同事一起观看录像，并发表评论，从而在反思中不断实现专业发展。
二、开展沙龙式的研讨会
教育沙龙的形式主要有面度面访谈、头脑风暴式的小组讨论、个人反思后的论坛交流以及案例分析等等。苏州小学应不定期开展教育研究者学习与发展的沙龙，其旨在通过互相研讨以及共同学习来促进教师的专业发展。
案例二：小学科学教育研究者学习与发展的沙龙。苏州市的各小学可以选派参加沙龙会议的成员，而成员组成结构主要有：专科学历的小学教师、本科学历的小学教师、研究生学历的小学教师以及资深老教师等等。而这些教师有：小学教学专家的教师、小学科学特级教师、小学骨干教师、小学科学教研员等等。沙龙会议每月举行一次，并围绕每月的具体话题，由一名教师作为主讲老师，其他教师为沙龙讨论成员。这些沙龙成员围绕话题充分讨论，各抒己见，充分表达自己的观点。在沙龙结束之后，沙龙研讨会应播放一些优秀的外国小学科学教学录像，并由专家讲解，然而沙龙成员进行讨论，这有利于是小学科学教师专业发展。在这种沙龙会议上，成员积极参与讨论，现场氛围很热烈，在活动结束时，很多成员都感觉意犹未尽。之后，他们还会通过Email、QQ、博客留言以及讨论等方式就某些问题展开讨论。“小学科学教育研究者学习与发展的沙龙”为小学科学教师专业发展提供了重要的发展平台。
三、增强小学教师自主专业发展意识
教师专业发展是教师为提升自身专业水平以及专业能力而进行的学习活动，其旨在促进自身专业的成长，并不断改进自身教学效果。内因是事物发展变化的动力，只有教师具有自觉地发展意识，使发展成为自己内在的追求，增强自身的专业发展意识，才能有效的促进自身的专业发展水平。教师的专业发展是一个终身的动态发展过程。小学教师应树立正确的教学理念，并具备强烈的服务意识以及职业道德观念。在日常教学过程中，小学教师应善于总结自身教学实际并进行自我反思，并积极主动地制定自身专业发展的计划。在制定教师专业发展计划后，教师应严格按照计划形式，并根据实际情况适时调整自己的发展战略，从而不断增强自身自主专业发展意识。
四、以教学实践活动促进教师专业发展
为了促进教师专业发展，小学应经常为教师组织专业培训活动，并鼓励更多的教师积极参与到实践活动中来，并针对教师的不同的发展需要，而组织具有针对性或者实效性较强的实践活动。通过参加专业培训互动，教师能够实现自身专业发展的目标。除此之外，小学还应举办一些竞赛活动或者公开课等来促进小学教师专业发展。教育部门应充分利用暑假时间，为教师开展全方位、大规模的培训活动，让暑假培训成为促进教师专业发展的重要时机。
案例三：科学课网上沙龙。2003年，我国成立了人教论坛的小学科学教育论坛；2004年，我国两家网站联合举办了科学沙龙会。科学课网上沙龙由小学科学教育论坛以及科学沙龙会发展而来，其建立QQ交流群以及科学备课群。广大小学科学教师以及小学科学教育的研究员等头通过QQ交流群以及科学备课群进行交流。科学课网上沙龙每月6—10日召开，并由网络主持人提前向网友征集研讨话题，并网上沙龙会上进行公开讨论。参加这个科学课网上沙龙，小学教师在自身专业发展方面都有了很大提高，他们的科研能力以及教学水平都有了很多的提高。
小学科学教师的教学水平以及专业发展水平在一定程度上决定了小学科学课程的教学质量以及学生的学习质量。反思性教学作为教师解决问题的重要方式，其有效地促进了教师专业化发展。小学科学教师的专业发展水平在一定程度上决定了小学生的学习质量以及课堂教学效果。
【作者单位：扬州市江都区国际学校 江苏】
一、小学教师应经常反思自身教学活动
教师反思教学的方式主要有：行动研究法、反思日记法、微格教学法以及行动研究法。
首先，教师可以撰写教育日志，将自己教学实践以及教育理念中出现的问题或者自己记忆最深刻的事情记录下来，并详细描述自己的体会以及感受。近年来，教育博客（Education B1og）日益深受教师的喜爱。随着互联网技术的发展，网络日志凭借其自身优势，越来越受教师的青睐。在教育博客中，教师可以将自己教学中存在的问题以及感想撰写发表之教育博客中，这可以实现信息的共享以及思想的共鸣。当前，较为著名的教育博客主要有：科学探索博客、新思考成长博客等等。其次，观摩课堂录像。在反思性教学观的影响下，教师可以通过观摩课堂录像来实现自身的专业化发展。
案例一：观摩教学课堂。在网络信息技术高速发展的时代，小学课堂可以运用现代化的教学设备来对小学课堂进行实况录像，然后组织专家、任课教师以及其他的教师来观看录像。在观看录像的过程中，专家以及教师可以采用评课的方式来对录像的课堂教学进行评价，这有利于教师在反思的过程中实现专业发展。例如，教师可以在自己教学放置一个具有录像功能的MP4，实时记录自身教学活动。在完成课堂教学之后，教师应邀请同事一起观看录像，并发表评论，从而在反思中不断实现专业发展。
二、开展沙龙式的研讨会
教育沙龙的形式主要有面度面访谈、头脑风暴式的小组讨论、个人反思后的论坛交流以及案例分析等等。苏州小学应不定期开展教育研究者学习与发展的沙龙，其旨在通过互相研讨以及共同学习来促进教师的专业发展。
案例二：小学科学教育研究者学习与发展的沙龙。苏州市的各小学可以选派参加沙龙会议的成员，而成员组成结构主要有：专科学历的小学教师、本科学历的小学教师、研究生学历的小学教师以及资深老教师等等。而这些教师有：小学教学专家的教师、小学科学特级教师、小学骨干教师、小学科学教研员等等。沙龙会议每月举行一次，并围绕每月的具体话题，由一名教师作为主讲老师，其他教师为沙龙讨论成员。这些沙龙成员围绕话题充分讨论，各抒己见，充分表达自己的观点。在沙龙结束之后，沙龙研讨会应播放一些优秀的外国小学科学教学录像，并由专家讲解，然而沙龙成员进行讨论，这有利于是小学科学教师专业发展。在这种沙龙会议上，成员积极参与讨论，现场氛围很热烈，在活动结束时，很多成员都感觉意犹未尽。之后，他们还会通过Email、QQ、博客留言以及讨论等方式就某些问题展开讨论。“小学科学教育研究者学习与发展的沙龙”为小学科学教师专业发展提供了重要的发展平台。
三、增强小学教师自主专业发展意识
教师专业发展是教师为提升自身专业水平以及专业能力而进行的学习活动，其旨在促进自身专业的成长，并不断改进自身教学效果。内因是事物发展变化的动力，只有教师具有自觉地发展意识，使发展成为自己内在的追求，增强自身的专业发展意识，才能有效的促进自身的专业发展水平。教师的专业发展是一个终身的动态发展过程。小学教师应树立正确的教学理念，并具备强烈的服务意识以及职业道德观念。在日常教学过程中，小学教师应善于总结自身教学实际并进行自我反思，并积极主动地制定自身专业发展的计划。在制定教师专业发展计划后，教师应严格按照计划形式，并根据实际情况适时调整自己的发展战略，从而不断增强自身自主专业发展意识。
四、以教学实践活动促进教师专业发展
为了促进教师专业发展，小学应经常为教师组织专业培训活动，并鼓励更多的教师积极参与到实践活动中来，并针对教师的不同的发展需要，而组织具有针对性或者实效性较强的实践活动。通过参加专业培训互动，教师能够实现自身专业发展的目标。除此之外，小学还应举办一些竞赛活动或者公开课等来促进小学教师专业发展。教育部门应充分利用暑假时间，为教师开展全方位、大规模的培训活动，让暑假培训成为促进教师专业发展的重要时机。
案例三：科学课网上沙龙。2003年，我国成立了人教论坛的小学科学教育论坛；2004年，我国两家网站联合举办了科学沙龙会。科学课网上沙龙由小学科学教育论坛以及科学沙龙会发展而来，其建立QQ交流群以及科学备课群。广大小学科学教师以及小学科学教育的研究员等头通过QQ交流群以及科学备课群进行交流。科学课网上沙龙每月6—10日召开，并由网络主持人提前向网友征集研讨话题，并网上沙龙会上进行公开讨论。参加这个科学课网上沙龙，小学教师在自身专业发展方面都有了很大提高，他们的科研能力以及教学水平都有了很多的提高。
小学科学教师的教学水平以及专业发展水平在一定程度上决定了小学科学课程的教学质量以及学生的学习质量。反思性教学作为教师解决问题的重要方式，其有效地促进了教师专业化发展。小学科学教师的专业发展水平在一定程度上决定了小学生的学习质量以及课堂教学效果。
【作者单位：扬州市江都区国际学校 江苏】