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摘 要：新课程标准明确指出要以学生为中心，贯彻以人为本的教学理念，激发学生学习的主动性，促进学生身心健康发展。因此，在小学数学教学中要坚持贯彻新课程改革教学理念，把学生放在教学的主体位置，培养学生学习意识和合作探究能力，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；以生为本；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.069
在以往的教学过程中，教师是教学的中心，学生只能被动地接受教师传授的知识，学生的个性发展受到抑制，教学效果差强人意。而在新课程改革要求下，必须要改变传统教学模式，以生为本，充分发挥学生的主体性，从而提高教学效率。
一、精心设计思考问题，提高学生的积极性
提出问题是课堂教学的重要环节之一，有效的问题可以引导学生进行有效的学习活动，激活学生思维，开阔学生眼界，增强学生对知识的理解和掌握程度。因此，教师要精心设计思考问题，提高问题的针对性和有效性，提高课堂教学的质量和效率。例如，在学习“平行四边形”的时候，教师就可以设计一些具有针对性的问题，从而提高教学的针对性和有效性，促进课堂教学顺利进行。平行四边形也属于四边形的范畴，和正方形、长方形这些之前学习的图形具有相同的性质，所以，教师可以通过提出问题引导学生总结概括这些图形的共同特点，推导出平行四边形的性质。比如，教师可以提问学生：“同学们，你们能告诉我平行四边形具有哪些性质吗？”然后将时间交给学生自由探究，借助量角器和直尺这些学习测量工具学生就能认识到平行四边形对角相等、对边相等且平行等基础特征。这样，学生通过自己的探究获得知识理解会更加深刻，记忆也会更加深刻。巧妙提出问题引导学生发挥主体作用，能够起到优化课堂教学，提高课堂教学有效性和针对性的效果，教学效果事半功倍。
二、提倡小组合作探究，培养学生合作意识
小组合作是指以小组为单位，由学生自主支配时间、安排学习计划的教学方式，不仅可以激发学生学习的热情和兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在自主学习过程中发现自己的长处和不足，促进学生合作意识和数学思维的培养，是实现高效教学目标的有效途径之一。在分组的时候，要坚持组间同质组内异质的原则，营造竞争的氛围，让每一名小组成员都肩负起自己的责任，有学生负责收集资料，有学生负责整理数据，有学生负责总结汇总，还有学生负责结果展示，明确分工，让学生都参与到教学活动中来。另外，教师要发挥引导作用，选择具有探究价值的课题供学生进行自主探究学习，从而实现合作学习的意义。例如，在教学“统计图”这部分内容的时候，由于绘制统计图需要三个步骤，分别是收集数据、整理数据、绘制统计图，所以，这节课的学习十分适合小组合作的学习模式。首先，教师要从实际生活出发，选择一个学生熟悉的主体作为统计对象，比如统计学生们的零花钱，这个主体就非常受大家的欢迎和喜欢。然后，将学生进行合理分组，保证每个小组之间的水平都基本处在同一层次上面，让小组成员每人负责一个环节，一个学生负责收集资料，一个学生负责整理數据，一个学生负责绘制统计图，一个学生负责结果展示。这样一来，为了集体的荣誉，学生们积极参与，发挥自己的专长，让每一位学生都可以得到充分的锻炼，获得能力的提升。另外，为了促进学生的全面发展，教师可以根据主体的不同对成员分工进行调整，让学生负责不同的任务，提高学生的综合能力，教学效果事半功倍。
三、联系学生实际生活，实现情感教育渗透
生活即教育，生活中的数学问题是无处不在的，所以教学不能脱离实际生活而存在，否则不但不利于抽象知识的形象化、具体化，影响学生学习的热情和兴趣，还会与新课改教学理念背道而驰。因此，教师要注重教学和实际生活相联系，一方面挖掘生活中的数学问题，另一方面挖掘教材中的数学元素，将数学问题和生活内容相统一，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，实现情感教育的渗透。例如，教师可以引导学生计算家庭用电用水情况，锻炼学生的计算能力；可以让学生对自己家庭的开支情况进行统计调查，培养学生的观察能力和动手能力；还可以让学生估算购买彩票中奖的概率，让学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决实际问题。这样一来，不但可以增强学生学习的成就感和自信心，让学生享受到学习带来的乐趣，还能够体现数学知识的实用价值，进一步激发学生学习的动力。
四、精心设计数学练习，促进学生巩固提高
首先，教师要给学生留出充足的练习时间，让学生自己去经历认知过程，通过独立体验、探索来将知识转化为自身的知识和能力。在练习过程中，教师要鼓励学生大胆操作实践，让学生享受探究带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。其次，教师要尊重学生的差异性，根据学生认知能力的差异分层设计练习，让不同层次的学生都能够享受到成功带来的乐趣，好学生既能吃得饱，学困生又能够得着，从而促进学生共同进步。例如，在教学“百分数与分数及除法的转化”内容的时候，我设计了两个练习题：第一，说明18÷20=18/20=90%的理由；第二，计算45%=（ ）/20=18÷（ ） 5/（ ）=（ ）÷24 =0.625=（ ）%。这样一来就可以满足学生们的需求，提高学习效率。
总之，在小学数学教学中，作为教师要不断实践，勇于面对挑战，探索以生为本的高效教学途径和教学方法，响应新课程改革的号召，培养学生学习意识和探究能力，推进数学教学改革进程，实现高效数学教学的目标。
参考文献：
[1] 叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2013（1）.
[2] 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2013.
[3] 叶怀潮.让数学走进学生的生活[J].考试周刊，2007（4）.
[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[ 责任编辑 李爱莉]
关键词：小学数学；以生为本；教学效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.069
在以往的教学过程中，教师是教学的中心，学生只能被动地接受教师传授的知识，学生的个性发展受到抑制，教学效果差强人意。而在新课程改革要求下，必须要改变传统教学模式，以生为本，充分发挥学生的主体性，从而提高教学效率。
一、精心设计思考问题，提高学生的积极性
提出问题是课堂教学的重要环节之一，有效的问题可以引导学生进行有效的学习活动，激活学生思维，开阔学生眼界，增强学生对知识的理解和掌握程度。因此，教师要精心设计思考问题，提高问题的针对性和有效性，提高课堂教学的质量和效率。例如，在学习“平行四边形”的时候，教师就可以设计一些具有针对性的问题，从而提高教学的针对性和有效性，促进课堂教学顺利进行。平行四边形也属于四边形的范畴，和正方形、长方形这些之前学习的图形具有相同的性质，所以，教师可以通过提出问题引导学生总结概括这些图形的共同特点，推导出平行四边形的性质。比如，教师可以提问学生：“同学们，你们能告诉我平行四边形具有哪些性质吗？”然后将时间交给学生自由探究，借助量角器和直尺这些学习测量工具学生就能认识到平行四边形对角相等、对边相等且平行等基础特征。这样，学生通过自己的探究获得知识理解会更加深刻，记忆也会更加深刻。巧妙提出问题引导学生发挥主体作用，能够起到优化课堂教学，提高课堂教学有效性和针对性的效果，教学效果事半功倍。
二、提倡小组合作探究，培养学生合作意识
小组合作是指以小组为单位，由学生自主支配时间、安排学习计划的教学方式，不仅可以激发学生学习的热情和兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在自主学习过程中发现自己的长处和不足，促进学生合作意识和数学思维的培养，是实现高效教学目标的有效途径之一。在分组的时候，要坚持组间同质组内异质的原则，营造竞争的氛围，让每一名小组成员都肩负起自己的责任，有学生负责收集资料，有学生负责整理数据，有学生负责总结汇总，还有学生负责结果展示，明确分工，让学生都参与到教学活动中来。另外，教师要发挥引导作用，选择具有探究价值的课题供学生进行自主探究学习，从而实现合作学习的意义。例如，在教学“统计图”这部分内容的时候，由于绘制统计图需要三个步骤，分别是收集数据、整理数据、绘制统计图，所以，这节课的学习十分适合小组合作的学习模式。首先，教师要从实际生活出发，选择一个学生熟悉的主体作为统计对象，比如统计学生们的零花钱，这个主体就非常受大家的欢迎和喜欢。然后，将学生进行合理分组，保证每个小组之间的水平都基本处在同一层次上面，让小组成员每人负责一个环节，一个学生负责收集资料，一个学生负责整理數据，一个学生负责绘制统计图，一个学生负责结果展示。这样一来，为了集体的荣誉，学生们积极参与，发挥自己的专长，让每一位学生都可以得到充分的锻炼，获得能力的提升。另外，为了促进学生的全面发展，教师可以根据主体的不同对成员分工进行调整，让学生负责不同的任务，提高学生的综合能力，教学效果事半功倍。
三、联系学生实际生活，实现情感教育渗透
生活即教育，生活中的数学问题是无处不在的，所以教学不能脱离实际生活而存在，否则不但不利于抽象知识的形象化、具体化，影响学生学习的热情和兴趣，还会与新课改教学理念背道而驰。因此，教师要注重教学和实际生活相联系，一方面挖掘生活中的数学问题，另一方面挖掘教材中的数学元素，将数学问题和生活内容相统一，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，实现情感教育的渗透。例如，教师可以引导学生计算家庭用电用水情况，锻炼学生的计算能力；可以让学生对自己家庭的开支情况进行统计调查，培养学生的观察能力和动手能力；还可以让学生估算购买彩票中奖的概率，让学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决实际问题。这样一来，不但可以增强学生学习的成就感和自信心，让学生享受到学习带来的乐趣，还能够体现数学知识的实用价值，进一步激发学生学习的动力。
四、精心设计数学练习，促进学生巩固提高
首先，教师要给学生留出充足的练习时间，让学生自己去经历认知过程，通过独立体验、探索来将知识转化为自身的知识和能力。在练习过程中，教师要鼓励学生大胆操作实践，让学生享受探究带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。其次，教师要尊重学生的差异性，根据学生认知能力的差异分层设计练习，让不同层次的学生都能够享受到成功带来的乐趣，好学生既能吃得饱，学困生又能够得着，从而促进学生共同进步。例如，在教学“百分数与分数及除法的转化”内容的时候，我设计了两个练习题：第一，说明18÷20=18/20=90%的理由；第二，计算45%=（ ）/20=18÷（ ） 5/（ ）=（ ）÷24 =0.625=（ ）%。这样一来就可以满足学生们的需求，提高学习效率。
总之，在小学数学教学中，作为教师要不断实践，勇于面对挑战，探索以生为本的高效教学途径和教学方法，响应新课程改革的号召，培养学生学习意识和探究能力，推进数学教学改革进程，实现高效数学教学的目标。
参考文献：
[1] 叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2013（1）.
[2] 王丽杰，关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2013.
[3] 叶怀潮.让数学走进学生的生活[J].考试周刊，2007（4）.
[4] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[ 责任编辑 李爱莉]