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摘 要：本文阐述了学生学习物理的现状，以及学困生形成的原因，并根据这些原因提出了一些转变学困生的措施。
关键词：物理教学 学困生 学困生成因 转化措施
中图分類号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0196-01
1 初中学生学习物理的现状
初中学生对物理知识来源于生活已有初步的认识，总体而言，物理知识是较易理解与掌握的。在实际课堂教学中发现：大部分同学对演示实验和有趣以及贴近生活的情景设计非常感兴趣，但他们的兴趣仅仅停留在好玩上，好多人不大清楚教师演示的目的，看着好玩儿但缺乏思考。很明显，学生对实验教学非常感兴趣，但又是抱着一种好玩的心态来看这个的，学习上缺乏深入冷静的思考，在课堂教学中学生显得很浮躁。另外，部分同学数学功底以及逻辑思维能力较为薄弱，导致物理学习困难重重，学习忙于应付，一天一天恶性循环，逐渐失去了对该门学科本应该有的兴趣，学习成绩不进而退。
笔者在实际的教学中，对于物理成绩不理想的同学进一步跟踪调查后发现，其物理学习主要有以下这些特征。
（1）在课堂上，教师讲解时不能认真听讲，总是显得内心躁动，不是做小动作就是小声乱讲话，以及身在课堂心思却在到处乱跑，表现为发呆、走神等。在要思考的问题上注意力总是不能集中。教师组织小组讨论学习时，其东张西望，全然不把老师放在眼里，忙忙乱乱，在搞自己的事情，更有甚者连要讨论的问题都不清楚。长期以往养成恶习，虽经教师反复督促，但就是难以改变。学习存在着严重的困难，属于学困生中的学困生。
（2）基础较差，前面所学的物理知识巩固不牢，分析问题时不能将前后知识进行有效的联系，头脑中知识出现断层。教师在分析讲解时他们觉得很难理解，注意力逐渐远离教学，整个人显得很没精神，学习逐渐丧失了热情。
（3）课后作业很难独立完成，为完成任务每天只能抄袭。作业的抄袭不但浪费了时间还消磨了人的斗志，使学生的学习不再充满成就感，而是变的得过且过，学生在忙乱中失去了学习目标。
2 学困生形成的原因
针对以上学生学习物理的现状以及物理学困生的种种表现，笔者认为学困生的形成主要受以下因素的影响。
2.1 家庭、社会环境因素的影响
主要表现为学生上课缺乏思考、不能认真听讲、行为自由散漫、来校目的不明确。
2.2 教师的教学策略以及工作中存在的实际困难的影响
主要表现为：首先，教与学无法有效的融合，学生不能适应教师的教学策略以及学习积极性没有被调动起，课堂气氛沉闷、教学效率低下。其次，本校办学条件简陋，部分实验无法开展以及部分实验成功率很低。
2.3 班级管理状况以及整体学风建设优劣的影响。
主要表现为作业的独立完成情况。善思善问、交流合作的完成，意味着良性循环。一味的盲目抄袭完任务，说明班主任的管理以及学风建设出现了大的漏洞。
2.4 学生思想、态度、意志等情感因素的影响
主要表现为学生与教师的合作程度、默契程度以及学生学习劲头的足与不足。
正是这些不良的社会思想、教师的教学策略、班级学风、个人学习方法以及不愿迎难而上努力奋斗的精神品质，导致这部分同学的学习进入了恶性循环。要全面提高教学成绩，教师就要关爱这一层次的学生，从智力因素以及情感因素两个方面入手，大力激发学生的学习兴趣，促其在学习上产生自己的想法，从而努力奋斗不息。
3 物理教学中学困生转化教育的措施
（1）对于家庭、社会因素的影响，我们要通过积极的思想教育提高学生对学习的认识，首先，督促其积极面对各种困难，克服各种困难，将主要的精力放在学习科学知识上。其次，使其明确学习的目的，即读书就是为了增强自身的本领，以及以后走上工作岗位为社会、家庭以及个人创造出更多有用的价值。再次，通过积极的思想教育在其明确学习目的的基础上，端正学习态度，树立必胜的信念，在学校努力奋斗，争取自己最好的成绩。
（2）对于教师教学能力以及在教学工作中存在缺陷的影响，是我们教师的责任。我们教师要树立与时俱进的发展观念，学习先进的教育理念、吸取先进的教学经验，增强自身素质。另外，在备课时不但要吃透教材还要摸透学生，设计出符合学生实际的教学方案，积极引导，促使学生积极、热情的投入到教学活动中。
（3）班级管理、班风建设是转化学困生的主阵地。良好的班级管理能形成良好的学习风气，良好的学风能使大面积的学生每天都积极面对学习上的挑战。通过良好的学风建设，最大限度的转化学困生，无论是物理学中的学困生转化还是其他学科中的学困生转化，整体学风的影响是关键。所以说：一个好的班主任能造就一大批优秀的学生，班主任是学困生转化的主要力量所在。
（4）作为任课教师的我们，是学困生转化的第二力量所在，我们只有积极与班主任配合，随时随地的巩固学生端正的思想与态度，通过及时的鼓励与批评，造就学生坚韧的意志，培养其不达目的誓不罢休的韧劲。在转化工作中一定要有耐心，循序渐进，逐步转化，用润物细无声的态度做好这项艰巨而漫长的转化工作。
总之，作为一名优秀的教师，在理念上，我们应当转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，创造良好的环境和氛围，提高育人能力。在具体行动上，我们要全面了解，细致分析，根据具体情况找出形成学困生的具体原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进学困生的转化。在这积极向上的大氛围中，学困生转化工作必将取得一定的成效，从而大面积、大幅度的提高物理教学质量，贯彻党的教育方针，实现全面育人。
参考文献
[1] 吴樱花.遭遇学困生[M].中国轻工业出版社，2012（1）.
关键词：物理教学 学困生 学困生成因 转化措施
中图分類号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0196-01
1 初中学生学习物理的现状
初中学生对物理知识来源于生活已有初步的认识，总体而言，物理知识是较易理解与掌握的。在实际课堂教学中发现：大部分同学对演示实验和有趣以及贴近生活的情景设计非常感兴趣，但他们的兴趣仅仅停留在好玩上，好多人不大清楚教师演示的目的，看着好玩儿但缺乏思考。很明显，学生对实验教学非常感兴趣，但又是抱着一种好玩的心态来看这个的，学习上缺乏深入冷静的思考，在课堂教学中学生显得很浮躁。另外，部分同学数学功底以及逻辑思维能力较为薄弱，导致物理学习困难重重，学习忙于应付，一天一天恶性循环，逐渐失去了对该门学科本应该有的兴趣，学习成绩不进而退。
笔者在实际的教学中，对于物理成绩不理想的同学进一步跟踪调查后发现，其物理学习主要有以下这些特征。
（1）在课堂上，教师讲解时不能认真听讲，总是显得内心躁动，不是做小动作就是小声乱讲话，以及身在课堂心思却在到处乱跑，表现为发呆、走神等。在要思考的问题上注意力总是不能集中。教师组织小组讨论学习时，其东张西望，全然不把老师放在眼里，忙忙乱乱，在搞自己的事情，更有甚者连要讨论的问题都不清楚。长期以往养成恶习，虽经教师反复督促，但就是难以改变。学习存在着严重的困难，属于学困生中的学困生。
（2）基础较差，前面所学的物理知识巩固不牢，分析问题时不能将前后知识进行有效的联系，头脑中知识出现断层。教师在分析讲解时他们觉得很难理解，注意力逐渐远离教学，整个人显得很没精神，学习逐渐丧失了热情。
（3）课后作业很难独立完成，为完成任务每天只能抄袭。作业的抄袭不但浪费了时间还消磨了人的斗志，使学生的学习不再充满成就感，而是变的得过且过，学生在忙乱中失去了学习目标。
2 学困生形成的原因
针对以上学生学习物理的现状以及物理学困生的种种表现，笔者认为学困生的形成主要受以下因素的影响。
2.1 家庭、社会环境因素的影响
主要表现为学生上课缺乏思考、不能认真听讲、行为自由散漫、来校目的不明确。
2.2 教师的教学策略以及工作中存在的实际困难的影响
主要表现为：首先，教与学无法有效的融合，学生不能适应教师的教学策略以及学习积极性没有被调动起，课堂气氛沉闷、教学效率低下。其次，本校办学条件简陋，部分实验无法开展以及部分实验成功率很低。
2.3 班级管理状况以及整体学风建设优劣的影响。
主要表现为作业的独立完成情况。善思善问、交流合作的完成，意味着良性循环。一味的盲目抄袭完任务，说明班主任的管理以及学风建设出现了大的漏洞。
2.4 学生思想、态度、意志等情感因素的影响
主要表现为学生与教师的合作程度、默契程度以及学生学习劲头的足与不足。
正是这些不良的社会思想、教师的教学策略、班级学风、个人学习方法以及不愿迎难而上努力奋斗的精神品质，导致这部分同学的学习进入了恶性循环。要全面提高教学成绩，教师就要关爱这一层次的学生，从智力因素以及情感因素两个方面入手，大力激发学生的学习兴趣，促其在学习上产生自己的想法，从而努力奋斗不息。
3 物理教学中学困生转化教育的措施
（1）对于家庭、社会因素的影响，我们要通过积极的思想教育提高学生对学习的认识，首先，督促其积极面对各种困难，克服各种困难，将主要的精力放在学习科学知识上。其次，使其明确学习的目的，即读书就是为了增强自身的本领，以及以后走上工作岗位为社会、家庭以及个人创造出更多有用的价值。再次，通过积极的思想教育在其明确学习目的的基础上，端正学习态度，树立必胜的信念，在学校努力奋斗，争取自己最好的成绩。
（2）对于教师教学能力以及在教学工作中存在缺陷的影响，是我们教师的责任。我们教师要树立与时俱进的发展观念，学习先进的教育理念、吸取先进的教学经验，增强自身素质。另外，在备课时不但要吃透教材还要摸透学生，设计出符合学生实际的教学方案，积极引导，促使学生积极、热情的投入到教学活动中。
（3）班级管理、班风建设是转化学困生的主阵地。良好的班级管理能形成良好的学习风气，良好的学风能使大面积的学生每天都积极面对学习上的挑战。通过良好的学风建设，最大限度的转化学困生，无论是物理学中的学困生转化还是其他学科中的学困生转化，整体学风的影响是关键。所以说：一个好的班主任能造就一大批优秀的学生，班主任是学困生转化的主要力量所在。
（4）作为任课教师的我们，是学困生转化的第二力量所在，我们只有积极与班主任配合，随时随地的巩固学生端正的思想与态度，通过及时的鼓励与批评，造就学生坚韧的意志，培养其不达目的誓不罢休的韧劲。在转化工作中一定要有耐心，循序渐进，逐步转化，用润物细无声的态度做好这项艰巨而漫长的转化工作。
总之，作为一名优秀的教师，在理念上，我们应当转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，创造良好的环境和氛围，提高育人能力。在具体行动上，我们要全面了解，细致分析，根据具体情况找出形成学困生的具体原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进学困生的转化。在这积极向上的大氛围中，学困生转化工作必将取得一定的成效，从而大面积、大幅度的提高物理教学质量，贯彻党的教育方针，实现全面育人。
参考文献
[1] 吴樱花.遭遇学困生[M].中国轻工业出版社，2012（1）.